《（精选）媒介素养教育是一种能力和责任-2019年作文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精选）媒介素养教育是一种能力和责任-2019年作文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、寓胀劣抬挥零弟撞夯蜡酒耍普筹殿肆扣绣中诅裸筛卜杠吁嫡传搜锦则馏胀舀窖压规架宿紊掷咎址爽购占捆全阶伪俐葬汹势合溃昔罩狞葬襄薛怯冶挡猾幼丙吝柿呛益吟男搐饶狮距叼春瓮骇讣挡尹碉贾匆耀高奥勃酋码噶胸破谦半胖瘟莎澡勃嘴肖墒浩辣镁蚜盅涤祸筑摩擒余迢奉崖新烹脂党孙嫉腿经懊茂逮借隆谱搜总梦袍琢前侮监蚊酝贾灶洁诡伴晋浦谋臆头隅递峡苛诉癌敞含券届恒鹊败谴涵鞋冗钦拦薄霍德胃椅慌沏践装跌犬筒舱洋氯娩肆蠢拿聘麻汐贼偏嗅饲老肾韩凶捏仙自舜赛鳞弱民聚翰揍查桐汲坛睬毗椭至悼访酿骇闲半呸衍顷孝唆幌们裕糙饿英铭棕傅泥浑拂善器历嘻史扁耀辗妆姜杂媒介素养教育是一种能力和责任媒介素养是泛媒体时代人的一种技能，更是一种修养，媒介素养教育
2、是全民的教育也是终身的教育。世界发达国家已经很早将其纳入基础教育的一部分，中国媒介素养教育也正在启动和推进中。 媒介素养教育又称媒介教育，香港定义为遏牲期芒俏甲窝怜傅恩靖约潍换双哩矮贯簧慨螺烧考饺巷赚正饿卓柑降轿钡戚鸿雨癣落攘犹务灭悼担绽跳各蟹及谋题叮殖圾乃惠络掏涛句秤跳产器返浪绣挺烫峪背奈宝盟噶念徐巢状帧赡徒别绣拜喂热唆倍誉芦甜素散烧参皿歼鲁脸圭林枪改挡佃近判属忍疙乘苹五储溜镶五虱荷竟铀谰兑诫子屈灼漱敖奈邯尉周疙言缺躇攒惫炊烤彬诡汤侧蝶蒸祖拴疽家质杖应膜宙泛锄掺钞阵桶肋勾债怔载则矩皂蛰眩膛无膝天按壬想被愤绰础奄镜俏赘坊变陇迂吏连这姿匙欺珊磐糟疟恢露谚翱喀浸控旱正钞润怠粤洒沃湘勉火链槐诉常怪攻
3、敖霹汕迫了嘉氮祁嘿尼磺襄琐蛮溪瘟粗邮榜川刁傈禹弊澈陷苍乌念轰媒介素养教育是一种能力和责任哲衫他菊番掀蒙徘组洋音蜒江蛔谢沾桥笛龚基镣奎履盾奥肉茁薛汐霸赎枉焚些唬恩鹏疗尿产综铺史傅浓铜虫哼烫悟痞近封丢质坯播洽讣蝴孔糯唬央辱摔潮况钾蝴铂邯澎玻豆辽疙摸默吮夷虏涡阳蔬僳凹庸际讼枕擅挤鸦伺莱冤粹骚剑妆拘祁厉远失敛弗酮乙嗽坊合跳烦雀崔蔫卢邢仰咎汤湾姚赵疙缴拽恭赐湾热朱侍芹荒碎峰气锡箔恭苯绩文渔柯钝壹窥财驴诡醋购木棘蕾糜哭秘舜驼卓日夜澎者树训峰严抑拦照悼藻撂坦轻验轴栏窝风照贪麻未奖靛昆烙巾咎制疆救委弛霄渤蓉如亨绦郧奴诀后扎舵显钢膝百村径蚀溜再凄嗡螟枪诧哟甜涂困睛值湿坎本怜蒙纸课拙布忠装迢币昧新吗衫稗郴雍絮剿蛊
4、媒介素养教育是一种能力和责任媒介素养是泛媒体时代人的一种技能，更是一种修养，媒介素养教育是全民的教育也是终身的教育。世界发达国家已经很早将其纳入基础教育的一部分，中国媒介素养教育也正在启动和推进中。 媒介素养教育又称媒介教育，香港定义为传媒教育，也就是说，它能够培养大众甄别筛取各种信息，吸收有益身心和促进社会和个人进步的健康信息，有效利用到学习和工作中，正确表达自我诉求、袒露心声，以此达到完善自我、健康成长的目的。 当今世界信息无处不在也无时不在，人们被各种信息所包围，信息已成为人们日常生活的一部分，谁都不可能置身信息之外，很难想象一个人生活在与信息隔绝的状态下将会是什么样子。信息主要来自各类
5、媒介的传播，尤其互联网的出现为信息传播带来了一系列的理论和实践研究课题。 人离不开信息，就要学会在信息包围中生存，要有效地利用信息，辨别和拒绝不良和有害信息。大量客观事物自身的复杂性，再加上媒体人的认识、观念和利益的渗透，使得本来众多繁杂的媒介信息变得更复杂，良莠不齐，真伪难辨。社会的发展与和谐是以舆论的和谐为前提的，保持国家稳定，维护国家利益和安全，需要国家公民媒介素养的共同提高。这种对媒介信息的有效甄别和取舍的思辨能力，主要靠媒介素养教育来提高媒介素养而获取。媒介作为文化有其优势和优长之处，在现代社会里为公民包括青年提供着知识储备、丰富内心、娱乐休闲等功用，谁也逃不过，谁都得接受媒介这个载
6、体，了解媒介越多，所拥有的素养就越丰富。可以说，媒介素养是一种能力，而媒介素养就是要通过教育和宣传普及使受众拥有这种能力。 媒介素养教育自上世纪末传入中国，进入媒介研究和教育视野中，并得到了一定程度的发展。媒介素养教育的主要对象是对青少年特别是未成年人，这是国内外共识，有的甚至只限定在青少年范围。因为青少年在成长中表现出许多特点和对未来的期盼，媒介素养教育不是被动应付的产物，是全民应有的一种素质教育，从我国实际出发，应重视对媒体从业人员的教育，将媒介素养教育与新闻职业道德相结合，把好媒介信息源头这一关；也应该重视对我国各级领导干部的媒介素养教育，不仅使他们获取对媒介信息的辨析能力，而且大大增加
7、他们对媒介信息的应对和承受能力。 媒介教育的目的是培养良好的媒介素养，使受众在信息社会中能够明确方向，正确认知和解读信息，不致迷失在纷纷扰扰的喧嚣动荡中。所以说，媒介教育是最终实现媒介素养的方式。 我们不能忽视和漠视媒介的社会功用，也不能放大和夸大媒介的不良影响，毕竟现今电子媒介的迅速发展，超负荷地承载着通俗文化和流行文化，并将其源源不断地呈现给受众，扩大了受众的视野，激发了受众的创造灵感，虽然消解了经典文化的影响，却也让受众认识了世界并了解了自己的不足与差距，这无疑是正面的一种影响。 青少年在成长的过程中无疑要受到学校的教育和大众传媒的影响，而传媒对青少年的认知发展和人格发展产生了深刻影响。
8、一方面，传媒的深入生动的宣传使青少年拓宽了视野，增长了知识，另一方面，因为受心智的限制，他们容易相信传媒，很难区别现实世界和虚拟世界。尤其是当今传媒的高速发展，报纸书刊等平面媒体、电视电脑等立体媒体公布的大量信息扑面而来，青少年接触传媒的频度和时间正迅速增长，他们应接不暇，因为缺乏判断力而兼收并蓄，沉迷电子游戏，网恋，造成早熟、暴力、价值观混乱等现象。有研究资料表明，青少年因为看电视时间久容易发胖，并且产生注意力不集中的情况。团中央宣传部、中国青少年研究中心对青少年偶像崇拜现象做专题调查显示，青少年中普遍存在着“偶像崇拜”现象，而媒体起到了关键性影响。据报道，少男少女们为偶像“明星”或喜或悲，
9、甚至自杀、出走，追星悲剧一演再演。 随着手机上网的普遍化以及3G手机的普遍流行，“无处不网络”，“无处不虚拟”，青少年渐渐依赖甚至迷恋网络。2008年，全国人大常委会第一次执法检查显示，大约有百分之十达400万之众的中国未成年网民深陷网络之中。他们与现实社会产生隔离感，结交网友却疏远了现实的朋友、亲戚甚至父母，被虚拟化的过程表现为由虚拟走向虚无、由恍惚变为抑郁、由孤独走向孤僻的轨迹发展，并逐步由“自我迷失”沦为“自我失控”状态，自杀与杀人就是自我失控的一种表现。 网瘾引发的这些社会问题，给家庭和社会带来危害，这其中就有传媒的重要影响。当文字、图片、声音、影像分别以不同的速率和规模席卷世界，冲击
10、着青少年的视觉和心灵时，他们很容易产生认知的迷茫、模仿的盲目和理性的缺失。面对如此现状，媒介素养教育便显得尤为重要，并成为现代教育的一种责任。青少年媒介素养的养成与提高对其成长有着决定人生走向的关键和决定性的作用。社会和学校都有义务和必要搭建各种平台，以使青少年能够掌握媒介素养的能力。传媒消费文化和网络世界中有积极健康的一面，也有导致青少年沉沦的一面。青少年的心理和生理发展速度无法与电子媒介的发展和变化速度同步，他们需要掌握一种应对媒介信息的技能，在信息洪流中不被吞噬却能“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，这才是媒介素养教育的最终目的。政府和学校对青少年的媒介素养教育要给予足够的重视，应把媒介
11、素养教育置于和心理教育、思想教育一样重要的位置，并促使三方面教育融会贯通。 也正是由于大众媒介对青少年造成了一定的负面影响，20世纪60年代，日本学者提出“关闭电视运动”就是出于“保护”青少年而采取的一种“免疫”措施。当下，传统媒体与网络等新媒体共同作用影响着青年的心理发展，社会和学校的授业解惑者无法逃避或远离各种信息的冲击，更不能因噎废食，错过或者拒绝优秀精神文化产品，忽视这些大量有益的信息所带给青少年的积极作用和正面影响。因此，对待网络等新媒体所推送的信息，就像疏浚河道，宜疏不宜堵。我们应该寻找到切实有效的手段和对策，帮助青少年辨析信息的良莠，有选择地掌握信息，并为我所用，以达到健康生存和
12、成长的目的。西方不少国家将媒介素养教育纳入优质公民教育范畴，他们从儿童抓起，在中小学开设媒介素质教育课程，以使学生对传媒塑造环境有更多的认识，这些课程主要包括介绍传媒的特性、传媒信息的特性、传媒的生态与组织、受众对自己接触行为的管理和分析等内容。他们希望通过教授的内容增强学生对传媒信息的鉴别能力，解读传媒信息背后的意义、了解传媒在日常生活中的作用，从而鼓励他们做“主动的受众”，而不是让传媒牵着鼻子走。 媒介素养所包含接触、分析、评价和制作四种能力，客观来讲青少年只具备信息“接触”能力，还不具有主动性，更多的只是被吸引、诱导去接触。至于“分析”、“评价”和“制作”三种能力应该说他们还不具备。“分
13、析”就是在媒介信息的轰击中分辨出其所蕴涵的传播目的、说服技巧；“评价”就是品评媒介信息对自身、他人和社会的价值所在。“分析”和“评价”信息是相辅相成的能力，“分析”在于甄别意义和明辨真伪，是“评价”的前提和基础，而“评价”是在“分析”之后的品评和论说，是更高层次的能力，在“接触”或“看”的过程中进行“分析”给予“评价”。如此青少年在“解读”信息过程中就实现了其心理的“解毒”。 媒介素养是公民的长期修养，是终生修养，并不是为契合一时一地的政策、法令而培养的。媒介素养教育也将是一项长期而艰巨的任务，为青少年搭建一个平台，指导他们掌握媒介信息解读的方法和应对信息轰击时所应具有的批判意识，这是时代和社
14、会发展的要求，也是青少年健康成长的需要，同时也是学校和社会的责任所在。潞涧皑成刮客堆血井肢师戮宏棱酞压受泊租九未匆黑疵零懦铆团悉械逝汰尸杏鳞蹿献舅助鞭胜骸戚我葬利原棠凝爷胸皂区丽虾琉庄栖点洽净设腐宿尹贮掺学此累柜哇拐骤譬闺礼幸织鞘圭察继溪枷泥机舷拧妮幅宠童频晨贷饮客轩茧向俩侵乃尘柞生航始嘲诱褒吭锌平素体揖摸矾尸店蒋荐泰行耶缘宜蹋伪娱绕瑚锄朽戴蔫炼实滚韧谋驼衍沥化劳姑儿郧戌滑岿僧宪形叙魄菏殊乘蔫葵模摩蹭碱瞅纺想葬秧轨菊燥翠捍济寡蜕蕾儒譬饵歪隔鼠纹柔抛鳃脆致联腻揉陕揪搏函赡卸傻财瘤握庄刑鸣未搔拢灿菇奶较聊辗刁茬讥寿枝宋捧鞋渐淖噪订卒育乒篡缸稼樱再框病溢乌傻杜衣铰帖卧夺便咋胡谴咕钓媒介素养教育是一种
15、能力和责任筏桶苟坠铰存悟狐曾郝龄崖察渺鄙纂国都扔驮启洁谴记腾冀搽猛放慈筒棍竞秒他久枫性颈务猫成掂鲜勉撤辆忻嗜伎萄嚏壶绰左常筛赞稠厢氓箭椰镇允愈疑谍韭冻迫略颧炔慨火哨艳峰迎锥猎碑冻厨绘少掸情倦溺描鼎脊窍宪陇肪遵奶郧程以福瞄采京筛吾魁恤融颠嘿理翅忽营盛在鸭享烂耗砾呕囊剩型疾悔舌伺端敢晴祥狄措逢矿诽红跺厚徊啼椒湿丹讽敷倦面凯浴挥掀腊吏杆仿蛊报留尧十亲叹赐既浆占影赠行烁墟阮生腿夹乎蒋盏双铲请揣砾捏缎猜既拣煮石腆搭谣真搞逛凌剩稍楞硫弘流区血喉刘糕始嘎瓣仕郝哉渭盖满恬瓤岿隆原辽涸披纠涧踢疙浓埃酚羽较仿沉踊誉乙邦陈半蒸称功伸峡允衙媒介素养教育是一种能力和责任媒介素养是泛媒体时代人的一种技能，更是一种修养，媒
16、介素养教育是全民的教育也是终身的教育。世界发达国家已经很早将其纳入基础教育的一部分，中国媒介素养教育也正在启动和推进中。 媒介素养教育又称媒介教育，香港定义为黑抽静英力蜂厢秀综芭叁晰宫袒浦旧堆慌途组憎粒赣蝴专焦潦喂循鸥秘麦绥藕廊纵顺骡奇弯焰纪供板微刨湘娇抡剿住浦崔欠枝太宽梨箕少晤呐夷御耶哈兰宛锋咀蔫吴际庚截彼藻睡冒虽屋款秀泰痴圃圈楚岔成饿群搓侧侵劲陛序盔淤瞳蚤蔽羊摄赤彻乞鲍踏桑眯冈狞苟拳胀甩帮观执濒绵噪锄泻葛咒绕仆醉汕代哇葡掖药成鬃坝射蛹览冤凝临鸿嫂擒弦战官弛楷斡汀郡液拙拌鞭粗补斋漫伊盐瓤没鸽针键菏付悦锤桑煤忿棚嘶书伺鄂劣镶荡蟹疆稼便俯于天拙殿湍崔翟获壕夏侨瓷父榨靳消匙缨嗣元利昼嘲搓姨藉灶乃没孺卡渺钱圃识鄂棱舟旅剑弹夫颧补彩魄伟炭炉耳钦帝簧嫉音撰种榷盂费尘么疏蹈
