班级管理培训（可编辑）

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1、班级及教学管理,思考： 教师或者班主任在你心目中扮演着什么样的角色？,“孩子王” ？ “警察”？ “保姆”？,教师如何安排好他的一天？,老师的一天，既丰富又忙碌，如果不能充分掌控，运筹帷握，就可能变得既忙乱又无趣。 同样是一天，你过得怎么样呢？,教师现状：,吉祥三宝教师版,爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么加班费也不发? 领导扣啦! 再累也是白干就是吉祥的一家!,妈妈! 哎! 所有的学生都能教好吗? 那我都成神了! 那啥时候人家才不找茬? 等我不干了! 教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大了！ 保住工作咱们就是吉祥的一家!,宝贝! 啊! 学生要象祖

2、宗一样供起! 那教师呢? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢! 保姆至少也要有尊严! 噢!明白了! 快乐幸福那才是吉祥的一家！,目前班主任工作时间长、班级管理难度大、待遇低，出现 “班主任危机” 缺乏胜任管理的知识、能力和胆识,全国优秀班主任魏书生满怀深情地说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。人生七十古来稀，这是古人的看法，现在咱们中国人的平均寿命已经到了70岁了。咱们国家正在普及九年义务教育，一个人读1年学前班，再读9年书，即使不上高中、大学，也有十年光阴在班级中度过的。,10年占了一般人生命的七分之一。这是人生筋骨血

3、肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人今后命运的10年。班级、班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。班级和人生维系的这么紧密，班主任这一职变具有了一定的诱惑力。”,一位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张开大口，然后对准喉咙灌鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。狗主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食美食，此时他才明白，狗所抗拒

4、的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。,学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。,特级教师魏书生教书令人惊讶： 他担任辽宁盘锦市实验中学校长与书记兼任两个班的班主 任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之 久，却从不请人代上一节语文课。 他一学期教材只用30多课时就讲完了；他不批作业，不 改作文，但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高78 分 面对这一切，人们不禁要问：魏书生究竟依靠什么获得教 学的成功？ 那就是：高效率的班级管理和教学改革是魏书生教学成 功的两个重要因素。魏书生的教学离不开管理，没有他成功的 班级管理就没有他今天的教学奇迹。,班主任在，学生仍不能做好，

5、 是一个失败的班主任。 班主任在，学生能做好， 是一个基本合格的班主任； 班主任不在，学生能做好， 是一个优秀的班主任；,对班主任的认识,班主任（重要的主任） 这是世界上权力最小的主任 财权、人权、物权,财权：每学期就百八拾元的班费，还要民主理财，弄不好学生会举报你贪污。 物权：那就更可怜了，你有维护班级公物的义务，但是你没有支配班级公物的权力。 人权：学生进出班级不是你班主任说了算，你充其量就是调换个座位、任命几个班干部、评几个三好学生。就这还要民主公平，否则，你在学生幼小心灵中的形象将大打折扣。,在自我调控中超越和成长 变压力为动力 变被动为主动 变艰辛为幸福,作为一名班主任如何加强班级管

6、理？,思考,小学班级管理是一门 艺术性、独创性很 强的工作，做好这 项工作需要付出很 多的劳动和心血。 一个优秀的班主任， 必须是热爱教育、 热爱学生的人，还 应该是好学上进， 勤于思考，知识渊博 的人。,一、功能,工作对象： 学生 学校 班主任 社会、家长 自身,对象 功能,（直接责任者）学生 学校（纽带） 班主任 社会、家长 自身 （桥梁） （实践基础）,功能,（1）班主任是学生健康和谐发展的直接责任者 （2）班主任是学校工作展开的纽带和具体实施者 （3）班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁 （4）班主任工作是教师自身完善的实践基础,班级与学生,班主任的四大事务,故：班主任是班级与学生管理的

7、中心，是学校管理的主要支柱，是调节学校与家庭、社会的重要纽带。班主任的优劣，直接关系到学校办学的成败！,有人说，班主任工作是伟大的， 因为他把未来作为自己的创造蓝本； 因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象； 因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。,二、任 务,有人说，班主任工作是平凡的， 学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”。 让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。,有人说，班主任工作又是责任重大的， 学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石，使学生踏着这块

8、基石一步步登上事业成功的顶峰。也可能因有意或无意伤害了学生的心灵，甚至毁掉了他们（他）的一生。,（1）管理班级 （2）指导班级活动 （3）教育影响学生（4）协调同事 （5）沟通家长 （6）联系社会 （7）服务学生,（1）管理班级,学习活动的管理：包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等； 生活纪律的管理：包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的纪律、清洁卫生、执行守则，保持学校正常秩序等； 班级组织的管理：包括组建班委会，选拔各种活动组织的负责人，指导学生干部工作等；,计划管理：包括制定班主任工作计划，班主任工作总结，学生短期活动计划，分项工作计划等； 评价管理：包括学生的总体评价及单项评价（

9、如操行评定、学习评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等）、对学生的表扬、批评、奖励、惩罚等； 偶发事件的管理：包括学生中出现意外事故，学生离家出走，打架斗殴等。,（2）指导班级活动,“活动”是教育人的最好手段，“活动”也是了解人的最好手段， “活动”还能促进班集体的面貌发生变化， “活动”也是促进学生成长、转化病态学生的有力手段。,班级活动包括： 日常学习活动、指导团队活动、组织文化体育活动、组织社会实践活动、组织班会活动、组织公益活动、组织课外科技特长兴趣活动、组织参观访问调查活动、组织军事训练和旅游活动等等。,（3）教育影响学生,A、思想政治方面的教育，包括学生的世界观、人生观以

10、及政治态度； B、伦理道德方面的教育，包括道德认识、道德感情、道德意志、道德行为的教育以及行为规范的养成； C、学习态度及方法的教育；,D、身心健康的教育； E、适应社会的教育，包括人际交往的能力、礼仪、对社会现象的辨识以及社会责任感的培养； F、对特殊学生的特殊教育等。,（4）协调同事,班级活动 学生 班主任 科任教师 组织 协调,如何协调科任教师,教育目的、活动安排 班主任 科任教师 学生反馈、共同工作,科任教师 任务 学生 班主任 协调 图书馆、食堂 、实验室等,（5）沟通家长,学生 助力 阻力 班主任 沟 通 家长,（6）联系社会,学校 社会力量 班主任 学生 社会环境 学校 社会 合

11、作 班级活动,一、是借助社会教育力量到学校来影响学生； 二、是把学生有组织有目的地放到社会上去接受积极影响； 三、是学校与社会合作，形成有组织地来往，使其成为班级活动的一部分。,（7）服务学生,生活服务 文化服务 学习服务,生活服务：学生在学校的吃饭、住宿 ，他们的冷暖热、卫生状况、吃住状况 ，学生的身体保健、生活环境的卫生状况，甚至教室的光线、空气的流通、座位的距离。,文化服务：给学生介绍好书、好文章、好电影 ；指点学生穿衣、打扮、美化生活、提高文化情趣；在教室中给学生提供更多的报纸杂志、帮助学生参加校内校外文化活动、请文化界人士对学生做指导等等。,学习服务 ：如提供学习参考书，对学生进行课

12、外辅导或家庭辅导，帮助学生请科任教师补差等；升学以及学生遇到的学习上的其它方面的特殊困难等。,班主任班级管理必备能力,1、全面了解学生的能力： 基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体； 2、正确评价学生的能力： 基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性； 3、转化后进生的能力： 基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；反复抓、抓反复。 4、选拔、培养学生干部的能力： 基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部； 5、组织班级活动的能力： 基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施；,班级有

13、一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。 （一）班级管理的基本功能 1、保证班级工作沿着正确的方向发展; 2、保证教育教学任务的顺利完成; 3、促进学生自我管理能力提高。,班级管理的功能及形式,（二）班级管理的运作形式 提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。 1、松散式：又称放羊式管理方式。 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得

14、联系。,2、专权式：又称命令式管理方式。 特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。,3、简单联系式。 特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。,4、多向式。 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。,5、民主平等式。 特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员

15、。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。,有效能教师的性格特征： 1、合作、民主 2、仁慈 3、忍耐 4、兴趣广泛 5、和蔼可亲 6、公正 7、有幽默感 8、言行稳定一致 9、有兴趣研究学生问题 10、处事有伸缩性 11、了解学生 12、精通教学技术,无效能教师的性格征： 1、脾气坏、无耐心 2、不公平，偏爱 3、不愿帮助学生 4、对学生要求不合理 5、忧郁、不友善 6、讽刺、挖苦学生 7、外表讨厌 8、顽固 9、罗嗦不停 10、言行横霸 11、骄矜自负 12、无幽默感,班级管理,学生自主管理,（1）给学生一些权利，让他们自己去选择。,（2）给学生一个机会，让他们自己去体验。,（3）给学生一点困难，让他们自己去解决。,（4）给学生一种条件，让他们自己去发展。,（5）给学生一片空间，让他们自己向前走。,“用兵之道，攻 为上，攻城次之” 孙子兵法 一切有效的教育，都是触动学生心灵的教育。,在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。 乌申斯基,