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1、分数的初步认识说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3篇-演讲稿x 纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历做数学的过程。下面是xx为大家整理的，供大家参考。分数的初步认识说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿1尊敬的评委老师:大家上午好!我是xx号考生，今天我说课的课题是分数的初步认识，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计以及板书设计六个方面说说我的教学思路。一、教材分析本节课是三年级第六单元第一节的教学内容，主要讲了明白什么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。这部分
2、内容是在学生们掌握了一些整数知识的基础上来学习的，它为进一步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。三年级的学生活泼好动、思维敏捷、善于学习，爱好展示，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。二、教学目标五、教学过程 下面重点说一下具体的教学过程)1、创设情境，激发兴趣教师首先运用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最后发展为成人，大家仔细观察胎儿、婴儿、成人的三幅图片，不同时期头部和其他部位占整个身体的比例一样吗?你能提出什么问题?通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。经过学生的认真思考和交流，有的学生说：胎儿时头长占整个身长的一半。也有的学生说：胎儿时
3、头部占整个身长的1/2。读作二分之一。教师及时鼓励，并板书1/2，强调读法。接下来教师设计了做一做、议一议的环节，让学生动手、动脑，小组交流讨论。做一做：将事先准备好的长方形纸片和圆形纸片怎样折才能得到整体的1/2?并涂上颜色。议一议：将长方形纸片和圆形纸片随意对折是不是整体的1/2? 自主探究二：仔细婴儿时期和成人时期整个身长的比例图，婴儿和成人时的头长各占整个身长的多少?怎样表示?为什么?经过学生认真的自学，激烈的讨论，教师让每个小组的代表发言。有的学生说：婴儿时头长占整个身长的1/4，因为将整个身长平均分成4份，占其中的一份。有的学生说：成人时头长占整个身长的1/8，因为将整个身长平均分
4、成8份，取其中的一份。教师及时评价鼓励学生。接着让学生运用长方形纸片折出1/4，涂上颜色，加深理解。教师引导学生总结出：把一个整体平均分成几份，任取其中的一份，便是几分之一。自主探究三：进一步观察成人时期整个身长的比例图，成年人上身的长占整个身长的几分之几?怎样表示?为什么?有的学生说：成年人上身占整个身体的3/8。也有的同学说：把整个身体平均分成八分，占其中的三分，教师板书3/8。教师引导学生用线段图表示1/8、3/8。同时归纳总结分数的意义。像1/2、1/4、1/8、3/8这样的数都是分数，并且选中3/8，解读各部分的名称和写法，中间的线是分数线，8是分母，3是分子3、激活练习，巩固新知根
5、据教材的内容，我设计了抢答题和必答题4、课堂小结，谈谈收获，布置作业让学生谈谈本节课的收获，整理知识要点。既可以巩固新知，又培养学生总结归纳能力。作业布置：(一个题即可)六、板书设计分数的初步认识1/2，1/4，1/8，3/8这样的数是分数3分子分数线8分母我将重点知识点写在黑板的中间，这样的板书一目了然，形成自己的知识框架我的说课完毕，谢谢老师!著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。分数的初步认识说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿2一、说教材 ：分数的初步认识是三年级第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很
6、大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是初步认识几分之一。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。这节课要让学生 理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在平均分的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。这部分知识的掌握，不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、说教学目标：根据新课标的要求和教
7、材特点，本节课确定了以下教学目标：1、知识与能力：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。2、过程与方法：经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3、情感态度与价值观：感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。三、说教学重、难点：本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。四、说教法：本节课的授课对象是三年级的学
8、生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。五、说学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。最后，我具体谈谈这节课的教学过程。六、说教学过程：
9、本着课堂紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度的调动学生的参与课堂的积极性。本节课教学环节是：1、 检查导学：(2-3分钟)导语设置依据：通过情境创设，激发学生对本节课的学习兴趣，这是教学中非常重要的一个环节。2、合作交流：(5-8分钟)增强学生的合作意识。3、展示点拨：(15分钟)在教学的过程中，能突出教材的重点，明确分析教材的难点。使学生明白这节课学习了什么内容，并且能在生活中灵活运用。4、达标测评：(14分钟)使学生对分数(几分之一)有一定的、初步的认识，让学生从中体会到学习数学的乐趣。分层布置作业，从而达到拔尖和减负的目的。分层递进，由扶到放，是设计这节课主导思想，让学生主动探索，
10、获取知识，达到最终的学习目的。课堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性，达到最佳的教学效果。分数的初步认识说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我说课的内容是分数的初步认识。一、首先，说教材。教材分析：分数的初步认识是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第七单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习
11、分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力;培养数学思考和创新精神。情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识几分之一，比较几分之
12、一的大小。教学难点：理解几分之一表示的具体含义。教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。三、说教学流程根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：1.第一个环节：创设情境，导入新课。课程标准指出：数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。
13、把这些水果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到半个西瓜时，产生了质疑：半个应该怎么拍呢?能用什么数来表示呢?从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数。拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次半个无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。2.第二个环节：动手操作，建构新知。这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了六个活动来进行教学。活动1.课件演示，建立表象几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识二分之一时
14、，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是这个西瓜的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的?让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。活动2.读写1/2，认识分数各部分名称。初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。活动3.动手操作，折出1/2。为了让学生进一
15、步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?学生在观察讨论中发现：只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。活动4.举1/2反例，内化1/2。我拿着一张圆纸片问：同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细观察，老师把这张圆纸片这样(随便)撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗?为什么?接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。活动5.类比迁移，创造几分之一。当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性。
