《1880编号教师资格(统考)-中学综合素质-考点总结2-第二讲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1880编号教师资格(统考)-中学综合素质-考点总结2-第二讲（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二讲 一、职业理念三大观 1.面向全体 素质教育是面向全体的教育。素质教育坚持 面向全体学生， 依法保障义务教育阶段儿童和青 少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，改变以分数衡量学生的做法。 素质教育是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他 天赋允许的范围内充分发展。 正：一个都不能少，教育关注所有学生。 反：差别对待，忽视差生、贫困生。 2.促进学生全面发展 素质教育要求 全面发展和整体发展，德、智、体、美、劳五育并举，要求全面发展学生的思 想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等，要倡导为学 生的全面发展创造良好的条
2、件促进学生生动活泼地全面成长。 素质教育重视“人”的各方面的 均衡发展， 提高学生的综合素质，为社会主义现代化建设培 养合格全面的建设者和接班人。 正：德智体美并重，不以某个方面的优劣排序。 反：只重视学习成绩，只重视主科，只重特长。 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新能力是民族进步的灵魂，是 国家兴旺发展的不竭动力。 素质教育与应试教育本质上的不同就是其能够激发并培养学生的创新精神和实践能力。 教师在重视培养学生创新精神的同时，还要改变那种只重视教授书本知识、忽视实践能力培 养的现象。 正：保护好奇心求知欲，鼓励探索实践、实际运用。 反
3、：忽视好奇心、创新，忽视实践，照本宣科、只给标准答案。 4.培养学生的主动精神，注重学生个性发展 （促进学生生动、活泼、主动地发展） 素质教育强调教育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和 精神，使 学生活泼地成长。 素质教育要把学生看做知识的主人，学生是学习的主体。 从促进学生主动精神和个性健康发展出发，素质教育必然要遵循教育的个性化原则。 各级各类教育都要坚持因材施教。 正：允许自主探索发现、自主思考，因材施教。 反：单纯的灌输式、填鸭式教学，一刀切、抹杀学生个性。 5.着眼于学生的终身可持续发展 终身教育是现代教育的重要标志。素质教育要着眼于学生的终身可持续发展
4、，不仅重视学生 现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养学生的自我发展能力。 教师要“授人以鱼，还要授之以渔”。 正：注重生活能力的发展、性格的培养，长远发展，关注未来。 反：只关注现在。 1.学生是具有独立意义的主体 不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。 （1）学生在教育活动中处于主体 地位； （2）学生具有 个体独立性，不以教师的意志为转移； （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权。 【关键词】 正：学生主体性、教师主导，主观能动性、自己的需求。 反：教师强加意志，忽略学生主体地位。 2.学生是发展的人 （1）学生的身心发展具有规律
5、性 学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。 学生身心发展的规律 【记忆口诀】 顺阶不均衡，互补差异性。 （顺接不平，个差互补。） （2）学生具有巨大的发展潜能 学生具有很大的不稳定性和可塑性，教师应避免只关注学生的现实情况，要挖掘可能出现的 各种情况，实现对成长的全局性把握。 （3）学生是处于发展过程中的人 学生是不成熟的人，是一个正在成长的人。理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误。帮 助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。 （4）学生的发展是全面的发展 【关键词】 正：认为学生处于发展过程中，看到潜力、变化，尊重发展规律。 反：教师只重视结果不看过程，静止的观点看问题， 贴标签、定性。 3.学生是具有个性与差异的人（独特的人） “以人为本” 的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要 关注学生的个体差 异和个性化成长。 （1）人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的 （2）学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。 素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，根据学生各方 面情况进行因材施教。 【关键词】 正：因材施教，尊重学生个性发展。 反：一刀切，一锅煮，看不到每个学生的闪光点；不看好个性；老一套的眼光。
