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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 13 页 第一册人类的形成教学设计第一册人类的形成教学设计 Teaching design of human formation 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 13 页 第一册人类的形成教学设计第一册人类的形成教学设计 前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统 的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的 方式存在，不可改变。是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。本教案根 据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素
2、有序安排，确 定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用， 本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学目标： 1、通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包 括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 2、通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用 历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学 人文素养。 3、通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的 阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是 人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 教材分析和教学建议 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 13 页 一、重
3、点和难点 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主 要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为 线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。 本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开始 的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会 生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年 龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入 血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间 的通婚（但同辈人之间却互相通婚），它比原始的乱婚进步。实 行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯
4、曾在家庭、私 有制和国家的起源一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一 对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫 妻。”血族群婚是人类婚姻关系发展的第一步，也是氏族组织的最 初萌芽。 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 13 页 晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，实行血族 群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的 异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只 能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就逐渐 形成一个界线分明的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人 们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基 本细胞。 氏
5、族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比， 氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社 会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；第 二，氏族是按同一祖先的亲属关系（即血缘关系）结合在一起的 社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带；第三，氏 族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男 子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同 时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是 一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同 消费的生活。 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 13 页 氏族社会的作用。由猿到人的
6、转变，不仅伴随着文化和艺术 的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历 史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特定的作用： 第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它 有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚 对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有 助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺 术事业的发展。 本课教学难点 ：人类是怎样由古猿进化而来的？ 二、教法建议 1、教师可借用圣经中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上 帝造人说”）激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础 上设置相关提问，从而导入 新课。
7、2、“人类的出现”是本课的难点之一，建议教师： （1）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、 “正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 13 页 千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的 人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等 天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能 够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出 来。 （2）关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学 生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书 和已掌握的知识中全方位、多
8、角度地获取有效信息，作为思考和 探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结 相结合。 提问：圣经中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又 用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗？由此引 导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂气氛。 在学生的议论、纷争中，教师可出示有关古猿进化的图片 和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生 动的描述，以配合学生的讨论，让学生明辨是非，从而最终得出 今泰学院推荐文档 第 7 页 共 13 页 人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过 程中的决定因素这一科学结论。 请一位学生朗读动脑筋：请你判断一下，他们谁说得
9、 对：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。我不太同意 这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的，教师 以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下 解决新问题的试验。我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条 件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出 来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能 。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步” 。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人 类征服自然，改造自然能力的体现，当然在人类的进化史上火的 使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有 决定意义。 （
10、3）关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主 义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相 关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的 今泰学院推荐文档 第 8 页 共 13 页 邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美 各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响 ，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形 成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质 和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中 随着环境变化而逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的“种族 优劣论”是为他们的侵略战争服
11、务的。 3.“氏族社会”是本课的重点，教学时建议教师： （1）提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什 么社会？原始人类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使 学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面 讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。 （2）讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的 发展、人类婚姻关系的变化（即从血族群婚到族外群婚制的转变 ）角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产关系， 经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。 今泰学院推荐文档 第 9 页 共 13 页 （3）利用活动与探究中提出的问题制成投影片，组织
12、讨论： 问题一：氏族社会的产生有什么作用？ 问题二：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？ 打出讨论题后，引导学生做好准备，寻找答案。 阅读理解教科书相关内容及材料； 在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的提示和引 导，注重培养学生的创新思维； 讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由议论，鼓励发 表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体 作用。教师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点：一是提出 看法要说明理由；二是看问题要全面。 4.“原始社会的解体”是阅读教材，教师在引导学生阅读教材 时要注意通过系列问题培养学生的阅读理解和探究能力。例如： （1）原始社会是怎样解体的？
13、（2）国家与氏族组织相比有哪些不同特征？ 今泰学院推荐文档 第 10 页 共 13 页 （3）为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步 ？ 5.最后教师可用本课标题“人类的形成”作全课总结。投影图 示： 三、学法指导 1、指导学生阅读课本内容，学会从课本出发，以现有知识 为依托，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。 2、积极引导学生开展课堂讨论，突出课堂教学中教师的主 导性和学生的主体性，培养学生的创新意识和求异思维能力。 四、问题探究 动脑筋 男孩：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。 女孩：我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是 具有决定意义的。 请你判断一下
14、，他们谁说得对？ 今泰学院推荐文档 第 11 页 共 13 页 答案提示： 直立行走首先使双手解放出来，用于制造工具和进行劳动 ，而能够制造工具和进行劳动，是人和动物的根本区别；直立 行走促进了脑的发育，使人从动物界完全分离出来。 练一练 把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母） A.早期猿人 B.晚期猿人 C.早期智人 D.晚期智人 中国山顶洞人 德国尼安德特人 印尼爪哇人 中国丁村 人 法国克罗马农人 中国元谋人和北京人 坦桑尼亚奥都威峡谷 “能人” A.坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 今泰学院推荐文档 第 12 页 共 13 页 B.印尼爪哇人、中国北京人和元谋人 C.德国尼安德特人、中
15、国丁村人 D.法国克罗马农人、中国山顶洞人 活动与探究 辩一辩：全班分成两组，对父系氏族社会取代母系氏族社会 的原因和后果进行讨论或辩论。 提示： 1.氏族社会产生的作用。 氏族社会实行族外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造 成的危害； 氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人们之间的凝聚力， 推动了经济、文化事业的发展。 2.母系氏族和父系氏族的共同点和不同点。共同点： 都以血缘关系为纽带； 都实行财产、分配的公有制。不同点： 母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男 今泰学院推荐文档 第 13 页 共 13 页 子在社会中占主导地位。 母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时 期，人们“既知其母，又知其父”。 父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和 奴隶制，原始社会开始解体。 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -
