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1、部编版语文精品资料 20 * “精彩极了”和“糟糕透了” 导学案设计 课题“精彩极了”和“糟糕透了”课型新授课 教学目标 1. 会认“誊、励”等7 个生字。 2. 指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。 3. 引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 教学重难点 1. 体会课文中含义深刻的句子的意思。 2. 从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 课前准备 1. 制作多媒体课件。( 教师 ) 2. 搜集关于作者巴德舒尔伯格的资料。( 师生 ) 3. 回顾生活中父母表达爱的不同方式。( 学生 ) 课时安排1 课时 教学过程 教学环节教师指导学生活动教
2、学提示 一、出示课题， 引发质疑 ( 用 时： 2 分钟 ) 出示题目，引读课文题目，设疑： 1. 这篇文章的题目与我们以前学 过的文章题目有什么不同？ 2. 看到这个题目， 你想知道什么？ ( 提示学生注意引号的作用。) 读题释疑。 1. 小组交流题目的特点。( 这篇文 章的题目包含了一对反义词，还 分别加了引号。) 2. 由题目展开联想，自由质疑。 教师从课文题目入手 引出问题时， 要及时梳理学 生提出的问题： 父母的评价 为什么会不同呢？父母的 评价对“我”产生了怎样的 影响呢？ 二、初读课文， 引学字词 ( 用 时： 7 分钟 ) 1. 组织学生自由读课文， 同桌间交 流在预习过程中遇
3、到的不认识的 字、不理解的词。 2. 检测学生掌握生字词的情况。 3. 指生轮流读课文， 检测学生是否 能把课文读通顺、读流利。 1. 轻声读课文，借助工具书自学 生字，掌握生字的音、形、义。 2. 小组合作学习：读准“誊、歧、 谨”的读音。 3. 朗读课文，全班评价、纠正字 音。 要先给学生充足的时 间去自由读课文， 再与小组 同学交流预学案上的内容。 这样互学互助， 有助于提高 学习效率。 三、再读课文， 理清层次 ( 用 时： 5 分钟 ) 1. 组织学生用批注的方法自由读 文，多媒体出示自读要求。 (1) 文章是按怎样的顺序记叙的？ (2) 课文可以分成哪几部分？ (3) 本文主要讲了
4、什么事？ 2. 组织学生交流。 (1) 提示学生找一找表示顺序的词 语，说一说自己的发现。 (2) 指导学生用简洁的语言概括课 文的主要内容。 1. 默读课文，在书上作批注，有 疑问的地方做好标记。 2. 小组讨论交流汇报，理解课文 内容，解决疑问。 (1) 理清文章的顺序。( 通过“八 九岁的时候、 几年后、这些年来” 等词语可发现本文是按时间顺序 写的。 ) (2) 概括文章的主要内容。 教师要引导学生按照 阅读的规律进行阅读，领会 概括文章主要内容的一个 方法：先理清文章的记叙顺 序，然后弄清是分成几部分 写的，每一部分写了什么， 最后把各部分内容概括成 文章的主要内容。 部编版语文精品
5、资料 四、品读课文， 体会情感 ( 用 时： 11 分钟 ) 1. 组织学生进行小组合作探究学 习。阅读思考： 作者是如何看待父 母的评价的？ 2. 组织学生交流， 八九岁时的巴迪 是如何看待父母的评价的。 3.(1) 当“我”写了第一首诗后， 巴迪听到父母的评价之后有什么 反应？相机指点： 对妈妈赞扬的感 受自豪、 兴奋；对爸爸批评的 感受伤心透了。 (2) 指导朗读：前者是热烈的语气， 后者是低沉的语气。 (3) 组织讨论：面对同一首诗，为 什么父母会有不同的评价？ (4) 师生合作分角色朗读。教师引 读。 4. 组织学生交流， 几年后巴迪是如 何看待父母的评价的。 指导学生： (1) 找
6、一找体现人物思想变化的句 子。 (2) 想一想从中读懂了什么。 (3) 说一说你的理解与感受。 1. 带着问题自由读文。 2. 同桌讨论：从课文中找出“精 彩极了”和“糟糕透了”这两种 不同的评价对巴迪产生的巨大影 响，画出相关语句，并进行批注。 3. 交流体会。 (1) 抓住描写巴迪心情的词句汇 报。 (得意扬扬、迫不及待、整个 下午我都怀着一种自豪感、满怀 信心地把它放在餐桌父亲的位置 上、实在等不及了、紧张极了、 眼睛湿润了、头也沉重得抬不起 来、再也受不了了、失声痛哭。) (2) 想象作者的内心，读出作者截 然不同的、非常强烈的感受。 (3) 读描写巴迪父母的语言的句 子谈体会。 (
7、对巴迪的评价都是出 于对他的爱，只是爱的方式不同。 母亲是鼓励式的评价，而父亲则 是提醒式的评价。) (4) 在分角色朗读中感悟父母之 爱。 4. 交流句子：“几年后，当我再 拿起那首诗，不得不承认父亲是 对的。 ”抓住“不得不”说说自己 的理解。 (巴迪承认自己的诗是一 首糟糕的诗。作者是不情愿的， 但又没办法。 ) 1. 引导学生探究学习时，要 按照巴迪成长的三个阶段 来品读课文， 在品读、讨论、 情境体验中， 层层深入地引 导学生理解课文。 对父亲的 “糟糕透了”的评价可从 两个方面来理解： 一方面因 为父亲比较理性， 要求比较 严格，他考虑更多的是诗的 本身质量； 另一个方面因为 父亲
8、针对母亲的“精彩极 了”的评价， 认为儿子得到 的鼓励已经太多了，才说 “糟糕透了”。 2. 在组织讨论时， 要让学生 与全班师生对话， 交流读文 本的体会， 引导学生抓住对 人物的动作、 语言和心理活 动描写的语句， 读出母亲坦 露的爱，读出父亲深沉的 爱，读出作者由喜到悲的失 落心情。 五、悟读课文， 升华情感 ( 用 时： 10 分钟 ) 1. 多媒体课件出示重点语句，指导 学生朗读，思考：为什么成年后 “我”越来越体会到当初是多么 幸运？ 2. 指导学生感悟第16、17 自然段 中含义深刻的句子。 (1) 解读“幸运”：同时拥有母亲 的鼓励和父亲的严厉，他们对 “我”的爱使“我”更加有
9、信心， 更好地进步。 (2) 设疑：“我谨慎地把握住我生 活的小船”中的“小船”指的是 什么？作者为什么把爸爸和妈妈 的评价比作风？ 1. 在朗读中体会“我”的幸运体 现在哪里。慈祥的母亲给了 “我” 什么？严厉的父亲又给了“我” 什么？ 2. 小组交流。 (巴迪的幸运表现在 他有个慈祥的母亲，还有个严厉 的父亲。慈祥的母亲给了他极大 的鼓励，使他在写作上有了力量 和自信；父亲严厉的批评是一种 防止他误入歧途的平衡力量，是 一种警告和激励。在父母双方的 共同影响下，巴迪终于写出了很 多好的作品，取得了成功。) 1. 教师可出示句子进行对 比，体会“越来越”这个词 在句子中的作用。 让学生懂 得
10、读书的时候就要抓住重 点词句，反复揣摩，体会作 者的思想感情， 领悟文章的 表达方法。 2. 在理解含义深刻的句子 时，教师要及时给予指导。 当学生抓不住本质，理解不 够深入或理解的角度不全 面时，教师就需要用追问法 将问题引向深处。 部编版语文精品资料 3. 引导学生带着对这两种爱的感 悟，再次朗读课文第16、17 自然 段。 4. 交流小结： 爱的方式不同， 但目 的却是一致的。 5. 组织讨论：联系自己的生活实 际， 说说你的父母对你的爱属于哪 一种形式，长大后的巴迪理解了父 母的评价，你是否理解了父母或师 长对你的爱。 3. 有感情地朗读课文。 4. 小组合作小结。 (“精彩极了” 是
11、母亲慈祥的爱，它激励、鼓舞 了“我”，给了“我”灵感，是 “我”创作的源泉。 “糟糕透了” 是父亲严厉的爱，它不断地警告 和提醒“我”小心、注意、总结、 提高，让“我”看到自己的不足， 克服缺点， 不断进步，走向成功。 ) 5. 联系实际交流，体会父母、师 长各种形式的爱。谈谈如何理解 和回报父母或师长的爱。 3. 在组织学生联系自己的 生活实际说一说父母的爱 时，要引导学生举具体的事 例有序地说一段话，适当地 运用课文中学到的写作方 法。比如，运用人物的语言 来推动情节发展， 塑造人物 形象；运用心理描写来表达 人物的感受等。 六、丰富积累， 拓展延伸 ( 用 时： 5 分钟 ) 1. 指导
12、学生积累本课的好词佳句， 搜集、整理有关家庭教育的名言。 2. 讨论交流： 父母、师长的不同评 价对孩子会起到怎样的作用？ 3. 多媒体出示课后作业。 (1) 阅读有关父爱或母爱的文章， 并发表自己的感想。 (2) 仿照课文，写一件表现父亲或 母亲对你的关爱的事。 1. 交流有关家庭教育的名言。 (1) 正确教育子女的方法，我以为 最主要的应该是爱和严相结合。 吴玉章 (2) 为了孩子，我的举动必须非常 温和而慎重。马克思 2. 联系实际，谈谈怎样对待荣誉 和挫折。 3. 小组交流本节课的收获。 课后作业可推荐学生 阅读父亲的爱一文，让 学生进行比较性快速阅读， 巩固加深学生对课文内容 的理解和情感的体验，并为 学生课外阅读其他有关父 爱或母爱的文章奠定基础。
