《统编版新版三年级下册语文教案-6陶罐和铁罐第二课时(001)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版新版三年级下册语文教案-6陶罐和铁罐第二课时(001)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编版小学语文资料 6 陶罐和铁罐 （第二课时） 一、教材分析： 陶罐和铁罐 是人教版三年级下册的的课文，是一篇精读课文， 是一篇寓言故 事。故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后， 陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长 处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 二、学情分析 三年级乡下孩子大多基础知识弱，阅读能力比较薄弱， 在平时教学中我会培养他 们的阅读能力，采用多种形式让学生在读中悟，引导学生去理解。 三、学习目标： 1、能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语，并理解词语的意思。 2、分角色有感情地朗
2、读课文。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 四、教学重难点 教学重点：指导朗读，理解重点词句。通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解 铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：体会课文寓意， 能够在故事中读出做人要谦虚、正视自己、相互尊重、 和睦相处。 五、教学法 情景教学法、表演法、朗读法等。 六、课时安排： 一课时 七、教学过程 1、揭示课题 师：请看，这里出现了什么？（出示课件：陶罐子和铁罐子图片）今天我们一起 学习一个与它们两个有关的寓言故事， 跟老师一起写 ( 分析陶的写法 ) ， 板书课题： 陶罐和铁罐 师：你认为陶罐和铁罐是什么样子的？各有什么特点？ 统编版小学
3、语文资料 2、复习词语 出示带拼音的课件，分组读，如果学生读错，教师纠正，根据拼音纠正读音；全 班齐读。 3、整体感知 自读课 文， 想一 想课 文讲 了 一个 什 么故事？并能用 这个句式试着说一 说：这个故事讲了许多年以前， 国王的御厨有陶罐和铁罐。 铁罐瞧不起陶 罐。经常奚落陶罐。许多年过去了，陶罐还在，而铁罐不在了。 4、品读 2-9 自然段 A、品读 2-4 自然段 男女分读，教师读旁白。读中体会它们的神态和语气。 出示课件，勾画：对话时描写神态的词语。 进行角色扮演，同学互动。体会“傲慢、谦虚、轻蔑、懦弱”。 (教师指导朗读 , 引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚” “
4、轻蔑” 的神态和语气 , 从这些词语中感受人物的内心。 ） 请生说说自己对这些词语的理解，教师再引导理解。 请生进行表演， 引导学生再 次朗读体会。 师：什么叫“懦弱”呢 ?想想“懦弱”的近义词是什么? 生：弱小。 师: 那“懦”是什么意思呢 ?看这个字是什么偏旁 ? 生: 是竖心旁。“懦”是心小 , 胆子小 , 性格软弱。 师:“懦”是心小 , 胆子小, 性格软弱。就是身体弱力气小。如果一个人天生弱小, 天生力气小 , 会被人看不吗 ? 生: 不会。 师:“弱小”是力量小 , 力量小不一定被人看不起 ; 胆量小就要被人看不起 ,“懦弱” 就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小, 而是用“懦
5、弱”一词, 表示瞧不 起。 师:“弱小”是力量小 , 力量小不一定被人看不起 ; 胆量小就要被人看不起 ,“懦弱” 就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小, 而是用“懦弱”一词, 表示瞧不 起。 统编版小学语文资料 （师提点：傲慢和轻蔑的意思很近，但是说话的语气不一样；傲慢：高高在上， 趾高气昂的语气；轻蔑：别人在自己眼里很小很小，不屑一顾。） 师生扮演，教师扮演铁罐，学生扮演陶罐；互换角色，再次体会。 “你敢碰我吗 ?陶罐子 ! ” 铁罐傲慢地问。 “不敢 , 铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢 , 懦弱的东西 ! ”铁罐说 , 带着更加轻蔑的神气。 师小结：这些 “傲慢、轻
6、蔑、 懦弱”就是铁罐对（） 的 （） 。 用课文中的一个词归纳奚落（学生说） B、品读 5-8 自然段 、体会争辩、恼怒的神态和语气，感受人物内心。 师：面对这么傲慢的的铁罐，陶罐是怎么说的呢？ 生：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛(ch ng)东西的，并不是 来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 师：面对陶罐的争辩，这是的铁罐怎么了？ 生：恼怒了 师：为什么铁罐恼怒了？从哪里看出它恼怒了？同桌两说一说。 生： 因为陶罐和它争辩， 在铁罐眼里，它看不起陶罐，陶罐没资格反驳它 . 师： “再说”这里的省略号是什么意思？（学生先自己发表自己的想法， 教师再补充总结。） 分角色
7、朗读，教师指导朗读, 引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的 神态和语气 , 感受人物内心 , 学生兴致盎然。 师: 铁罐开始是奚落 , 后来恼怒 , 再后来呢 ?课文还有一段对话 , 大家看看应该是怎 样的语气 , 用什么词语来形容。 出示余下的对话： 7-8 自然段。 “何必这样说呢 ?”陶罐地说 ,“我们还是和睦相处吧 , 有什么可吵的呢 ! ”“和 你在一起 , 我感到羞耻 , 你算什么东西 ! ”铁罐 ( )地说, “走着瞧吧 , 总有一 天, 我要把你碰成碎片 ! ” 学生练习说话：（）地说生气、发怒、愤怒、火冒三丈. 理解 “和睦相处”的意思。问学生你觉得和睦相处应该是怎样
8、的相处？ C 、说说主人公特点 统编版小学语文资料 师：读到这里你们觉得陶罐是个怎样的罐子？铁罐是个怎样的罐子？ 生 1：陶罐是一个谦虚的罐子，铁罐是一个骄傲的罐子。 生 2：陶罐是一个善良的罐子，铁罐是一个傲慢的罐子。 生 3、生 4（自由表到自己的看法） D、分角色朗读 1-9 自然段 5、过渡：从此陶罐不再理会铁罐，他们发生了什么变化？ 师：请你们快速默读课文的11-17 自然段。 （出示课件：时间在流逝，世界上发 生了许多事情） 生：陶罐变得光洁、朴素、美观，铁罐不在了。（理解：光洁、朴素、美观） 师：那铁罐去哪儿了？ 生： （说自己的想法）师科普铁的氧化这种化学现象 6. 体会人们的
9、说话，朗读中体会“惊讶、高兴”。 7、学习 14-17 自然段，领悟寓意 , 多元理解 师：当人们找到陶罐时，陶罐是怎么说的？ 生：我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。 师：你们想想，如果被挖出来的是铁罐，它会怎么说？怎么想？ 生自由表述，说想法；并请学生结合着表情、动作进行表演。 师：可是套却想着它的，并且称它为（） 。 生：兄弟 师：铁罐开始这样傲慢， 陶罐并没有生气， 你们觉得这陶罐是个怎样的罐子？如 果你是这个陶罐，你会怎么说？怎么做？生自己表达 师：坚固的铁罐，易碎的陶罐，前后对比，让人感慨万千。学到这里，你领悟到 什么道理？生说自己明白的道理 师总结：每个人都有长处和短处， 要善于看到别人的长处， 正视自己的短 处，相互尊重，和睦相处。 8、追问 如果铁罐没有缺点，陶罐没有优点，铁罐可不可以看不起陶罐？ 如果铁罐一直被人们使用，而陶罐却摔碎了，铁罐可不可以看不起陶罐？ 学生自己表达 统编版小学语文资料 9、作业布置 把课文内容复述给家长，可以加入自己的想象。 写写你愿意做陶罐还是铁罐，为什么？
