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1、部编版语文精品资料 教学课题习作:我们眼中的缤纷世界 教学目标 1、通过阅读习作例文,进一步感受观察的乐趣,培养认真观察生活的良好习 惯。 2、学会并掌握从多方面描写事物特点的方法,为自主习作提供写作指导。 3、掌握正确的观察事物的方法,同时在观察的过程中体会事物的变化。 4、能够用流畅、 具体的语言记录自己的观察结果,同时表达自己的真实感受。 重点难点重点:学会掌握观察事物的方法,能够有重点地对事物或场景进行观察。 难点:能够用流畅、具体的语言记录自己的观察结果。 教学准备多媒体课件 课时安排3 课时 教 学 过 程 第一课时 一、回顾导入、引入学习 1、师:同学们,通过本单元两篇课文的学习
2、,你又有了 哪些新的收获呢? 预设发言: 生 1:我从搭船的鸟 这一课认识了漂亮可爱、捕鱼本 领高强的翠鸟。 师:对,翠鸟不仅色彩鲜艳、样子美丽,而且还有高超 的捕鱼本领,难怪你喜欢它。 生 2:我从搭船的鸟及金色的草地这两课中感受 到了作者对动物、植物及大自然的喜爱之情。 师:是的,人只有与动植物、自然之间和谐共处,才能 创造出美好的境界。 2、复习“交流平台” ,重温“观察”的重要性 (1)师出示课件 师:在搭船的鸟中作者因为留心观察而认识了漂 亮可爱、捕鱼本领高强的翠鸟。 在金色的草地中,作者因为留心观察而发现草地的 奇妙变化。那你们有什么发现呢?(留心周围的事物,做一 个生活的有心人,
3、就会有新的发现。) 师:翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身 手。 草地的色彩会发生奇妙的变化,原来是因为蒲公英的花 有时张开有时合拢。 师:那你们又从中明白了什么呢?(只有深入细致地持 续观察才可以让我们对事物有更多更深的了解) 是啊,生活中从来不缺少美,只是缺少发现美的眼睛 即细致的观察。这个单元有一个很重要的学习任务课 件出示教材63 页单元“提示”中的话:“体会作者是怎样留 心观察周围事物的,仔细观察,把观察所得写下来。” 二、探究交流,感知观察方法 (一)过渡引入:好的文章总是来源于真实的生活,更来 源于对生活中事物的认真观察和细心品悟。老师这里有两篇 部编版语文精品资料 美文
4、想分享给大家,一篇是写动物的有趣文章我家的小狗 , 另一篇是经典美文我爱故乡的杨梅。这节课我们就来认真 读一读我家的小狗这篇,看看作者是如何通过细致观察 写小狗的。 (二)学习我家的小狗 1、 自由朗读我家的小狗,说说:你觉得“王子”是 一只怎样的小狗?(板书:淘气、可爱、勇敢) 2、围绕“王子”的淘气可爱,作者又是从哪几方面展开 描写的?请快速默读课文,找找答案。 生交流:文章主要写了“王子”的可爱样子,跟“我”学 习的情形以及同火车赛跑这三个方面的内容来表现小狗的淘 气可爱。(板书:三个方面) 3、细读例文,理解“王子”的“淘气、可爱” (1)学 生自由读文。思考“王子”的“淘气、可爱、勇
5、 敢 ” 表 现 在 哪 些 地 方 ? 找 出 相 关 的 句 子 , 边 读 边 作 批 注。 (2)小组合作交流学生汇报,师生讨论交流。 从文中哪些地方能看出“王子” 的“可爱” 呢? 师根据回答,出示第一段并相机标红句子:是我们村里 长得最花、毛色最漂亮的一只狗。 它跑得特别快,我总也追不上它,不过”王子“很乖, 它总是在前面等着我。 这一自然段中,作者除了介绍了“王子”的外形,还有 什么呢?生接答:性格。(板书:外形、性格) 学生读句子,教师相机出示第二段和图片(狗学认字的 样子) (适时标注重点词语: “连一个字母也没学会”“挺爱 上课的”“教它念狗字的时候,它叫得最欢”) 当学生
6、讲到“我教它念狗字的时候,它叫得最欢, 它准是在想,这是在说它自己呀!”时 师可适时引导:从这一句话,你还可以看出什么? (作者观察得非常仔细,小狗学其他字没有兴趣,只是 学习“狗”字才最认真、最有兴致,而且,作者不仅观察得 仔细,还认真揣摩“王子”的想法,使“王子”生动的形象 跃然纸上) 谁能把“王子”的这种可爱的样子用朗读表达出来 呢? “挺爱上课”本来是用来形容小孩子的词,这里却用在 了狗的身上,从中你看出了什么?这句话我们该怎么读呢? 试一试,读出你的喜爱来。 . 从哪又能看出狗很“淘气、勇敢”呢? 学生读句子, 教师放课件(狗和火车赛跑的图片) (学生交流: 预设:“每次都是它输,可
7、它从不在乎”“冲着远去的火 车汪汪叫上几声” ,感觉这样的“王子”像个小朋友一样不服 输,输了比赛还会沮丧发脾气,很有意思。 部编版语文精品资料 师:小狗并不是静止不动的,所以作者抓住它叫声、 动作、神态的变化,来表现出它的淘气可爱。(板书:行为的 变化) 师:如果只客观地描写“王子”的动作、叫声等,去 掉作者对小狗想法的揣摩,你们觉得读起来怎么样呢? 是的,可能会减少许多的趣味,也让“王子”的一举 一动失去明确的用意。让我们读起来有点犯糊涂。 当然,作者之所以能看懂“王子”的一举一动,还是 源于他对“王子”的细致观察、耐心陪伴以及浓浓的喜 爱。 想一想,“王子”还有可能和什么赛跑呢? 4、总
8、结写法 教师引导思考:作者为什么能把小狗写得这么可爱、有 趣呢? 师总结: 这篇文章之所以写得具体生动、亲切感人,是 因为作者对小狗进行了细致的观察,作者不仅观察了小狗的 外形,还观察了小狗行为的发展变化,不仅用眼看,还用心 去揣摩。因此,同学们在今后一定要注意留心观察,学习作 者这种观察动物的方法。 5、课堂练笔 (1)写写自己喜欢的小动物,抓住特点去写,写出它的 行为的变化,观察要仔细。 (2)指名试说,师生共同评议。 (3)教师再次明确要求: 要抓住动物的特点来写,从而表达自己对这种小动物 的喜爱之情。 把事情的变化写清楚。 (2)学生动笔写。 (3)写后集体评议 请习作者上台朗读,其他
9、同学边听边想:这篇习作好 在哪里?这篇习作的写作技巧有何借鉴之处?你对习作有何 建议 ? 交流听后感,对习作进行评析。 第二课时 一、猜谜引题,趣味导入 1、出示第一则谜语:草地上来了一群羊,打一水果 相机出示谜底: 草莓。 (因为羊把草吃没了) 接着出示第二则谜语:又来了一群狼,再打一水果。 相机出示谜底:杨梅(羊被狼吃光了) 老师话锋一转: “你们可真厉害呀,全都猜出来了!说 到杨梅,是南方的一种水果,由于它色鲜、味美,很多人都 喜欢吃杨梅。有一位名叫王鲁彦的作家,他的故乡盛产杨梅, 部编版语文精品资料 他也特别喜爱杨梅,就特地写了一篇赞美杨梅的文章,这就 是今天我们要学习的课文我爱故乡的
10、杨梅。 ” (板书课 题), 要求学生书空。齐读课题。 2、抓文眼 师:从题目看,你觉得最能体现作者思想感情的词是 什么?”学生很准确地找到了“爱”这个词。 师:那么,作者是如何描写杨梅的?又是如何表达自 己的爱呢?我们就到课文中去找一找。 二、整体感知、理清脉络 1、自由朗读文章,思考问题:围绕着“爱”,作者描写 了杨梅的哪些方面? 预设交流结果:颜色、味道、形状,教师相机板书 2、师:这些都是写杨梅果的,课文还写了什么呢?(杨 梅树)那文中是怎么描写杨梅树的(板书:杨梅树) ,谁给大 家读一读? (相机出示第二段)指名读,师趁机总结:这一 段写的是杨梅树。 (出示杨梅树图片) 三、品词析句
11、、理解内容 1、默读第二段,思考:从哪些词语可以感受作者对杨梅 树的喜爱之情,并用笔把这些词语画出来。 学生交流 预设: (1)根据回答“贪婪” “吮吸”“甘露”,相机标红“细 雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。” ,老师相 机正音,强调“吮”的字音,师在黑板的右侧板书音节“sh n” 教师和学生讨论:吮吸一词常用来形容小孩子喝奶的动 作,在这里是指谁吮吸什么?(是杨梅树吮吸春天的甘露) 教师启发学生: “作者为什么用吮吸来形容杨梅树呢?” (因为作者很喜爱杨梅树) 关于“甘露”一词,教师引导学生明确在这里指春天的 雨水。 教师适时告诉学生,这是拟人 的修辞方法,通过这种写 法表达作
12、者对杨梅树的喜爱。 教师继续追问:“这一段还有运用拟人或者类似的修辞方 法吗?” (2)根据回答再适时标示“它们伸展着四季常绿的枝 条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”这也是拟人。 (3)“细雨如丝”是比喻 的修辞手法。 (4)找准这些词句之后,教师让学生齐读这一自然段, 提示要重读关键词和关键句子。 师评: “大家读得很有感情,真是太棒了,如果声音再 放开一些,就更令人陶醉了!” (再次齐读,有所提升) (5)教师总结: “作者准确运用恰当的比喻、拟人(板 书)表达了对杨梅树的喜爱之情,那么,他又是如何描写杨 部编版语文精品资料 梅果,表达对杨梅果的喜爱之情呢?我们继续往后学习。” 2、体会
13、对杨梅的喜爱 自主研读4-6 自然段,并完成表格,体会作者是如何按 照“形状、颜色、味道”的顺序来写杨梅的? (出示表格) 学生自读,然后完成表格内容。可与同桌交流答案。 交流填写内容、出示答案 (1)外形:圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。 教师适时强调:对,杨梅表皮长有小刺,这是它的外 形特点,不管描写什么水果都要抓住特点来写。 教师追问:如果现在描写的是香蕉的外形,还能写小 刺吗?(不能,应该写香蕉像弯弯的小船,它的外皮很光滑) 老师:如果来描写西瓜的外形呢?(应该写西瓜很大 很圆)西瓜像什么?(皮球、橄榄球等) 老师 : 那葡萄呢?(像水晶球,像宝石等) 教师总结:同学们很聪明,你
14、们在刚才的描述中不仅 抓住了水果外形的特点,还会运用比喻的修辞方法让你们的 表达更准确,这就是抓住特点的写作方法。说着教师板书: 抓特点比喻 (2)颜色:淡红、深红、黑色、新鲜红嫩、鲜红 理清层次:师:哪是表皮的颜色?(生答:淡红、 深红、 黑色) 哪些是果肉的颜色?(新鲜红嫩) 汁水的颜色? (鲜红) 梳理顺序:教师再采取引读的方式让学生体会作者 如何按顺序描写颜色的变化的,如下: 师:杨梅先是() 生:淡红的, 师:随后变成() 生:深红 师:最后几乎变成() 生:黑的了。 师:它不是真的 生:变黑, 师:因为 生:太红了, 师:所以 生:像黑的。 师:你轻轻咬开它,就可以看见那 生:新鲜
15、红嫩的果肉, 师:嘴唇( ch n)上舌头上同时染满了 生:鲜红的汁(zh)水。 师总结: 第五自然段从杨梅果的外表写起,先用上“先 是 - 随后 - 最后”这些表示顺序的词语描写表皮颜色的变 化,然后从外到内,生动形象地写出了果肉及汁水的颜色, 这就是写作顺序。(板书:按顺序由外到内) 学生根据自己事先对喜爱的水果的观察,用上“先 - 随后 - 最后”说一句话。 部编版语文精品资料 (3)味道:又酸又甜,熟透了就甜津津的。 师:为了具体说明自己爱吃杨梅,作者写了一个具体 的事例,请找出来读一读。指名读2-4 句话。 教师:我们去掉事例,再读一下第一句话吧(全班读) 有什么感觉?(这样写感觉不
16、到作者很喜爱吃杨梅,减少了 说服力。) 师:那加上事例再齐读。感受有变化吗?(这回就具体 地体会到作者真的很爱吃杨梅。) 师:你们也举一个例子说说自己爱吃的某样水果。 预设 生 1:很小的时候因为吃香蕉吃多了拉肚子。 生 2:自己很爱吃草莓,妈妈买了两兜都被自己吃光了。 教师小结: 作者在这一自然段中为把杨梅味道的特点写具体,用自 己小时候贪吃杨梅,牙齿被酸倒的事例加以证明。我们在写 作文时也要注意运用事例来表达情感。(板书:先总说,再举 例) 三、回顾全文 从课文内容、情感升华、写作方法进行总结: 围绕“爱杨梅” ,课文的主要写了杨梅树和杨梅,而写 杨梅的时候依次写了它的形、色、味。(根据板书回顾) 通过刚才的学习,我们体会到了作者对杨梅的喜爱, 但题目为什么要加上“故乡”呢?(杨梅树长在故乡,作者 爱杨梅就是爱故乡,从而体会到作者对故乡的热爱。) 作者在表达方法上抓住杨梅的特点,按照一定的顺序, 通过具体的例子进行描写,生动、准确、具体地表达了自己 对杨梅的深深的喜爱之情。(根据板书回顾) 四、读写结合、仿写练习 1、过渡:如果把