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1、第 13 课灿烂的宋元文化（一） 一、 教学目标 1、知识与能力 掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况。 2. 过程与方法 通过观察插图、 进行想象和分析的方法， 探究活字印刷术、 指南针和火药的 发明过程。 3. 情感、态度与价值观 通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。 二、 重难点 重点: 活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播 难点: 认识中国古代四大发明对世界历史的影响。 三、 教学资料 1、多媒体展示平台。 2、自制课件；相关文字材料、图片材料。 四、 教学过程 教学设计学生活动 一、导入： 多媒体展示烟花绽放的画面和音乐创设 情境，吸引学
2、生的注意力，引发学生对中国古 代四大发明的联想，导入本课。 二、活字印刷术的发明 有人在“百度知道”上提出了这样一个问题： “你知道世界上最早的印刷术吗？” ， 由此引出雕版 印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。 学生阅读课文，总结出活字印刷术出现的时间 和发明人，并归纳出“活”的特点。小组派代表发 言，比较那组说的全面、准确。 二、指南针和火药的应用 远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已 经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为 防止迷失方向，你应该携带哪些物品？ 1、指南针 学生观察教材中“汉朝的司南（模型） ”图片， 教师给出设问引导观察：司南是由哪两部分组成 的？是根据什么原理制成
3、的？( 根据磁石指南的原 理制成的 ) 。 学生观察宋朝的罗盘针模型，小组讨论。 教师给出问题： “罗盘针比司南有哪些进步？它 是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北 宋末年得到很快的应用？它的广泛应用对中国和世 界有何作用？” 由多媒体的烟花图片，提问：烟花的主要成分 是什么？ 2、火药 学生小组讨论，总 结出雕版印刷的缺点。 阅读课文，找出答 案。通过与雕版印刷比 较，总结出活字印刷术 的优点。 学生想象，指出其 中应带指南针。 学生通过掌握的常 识，答出制作原理；通 过观察图片，答出组成 部分。 学生以小组的形式 进行阅读和讨论，了解 指南针的发明过程，加 深对科技发明是时代的 产
4、物的认识。 学生自主阅读，归 纳。 学生阅读，了解火药的发明过程，在哪些方面 应用，产生的意义。 教师给出表格，学生进行整理。比较哪组归纳 的全面和完整。 三、沈括和郭守敬 宋朝是个辉煌的朝代，除了发明之外，在自然 科学方面有哪些成就呢？我们对其中的两个代表人 物进行了解。 学生阅读，归纳出沈括和郭守敬的成就。 四、小结 下面我们回顾本课书所学的知识，总结一下我 们这一节可课学了些什么东西？（学生发言，利用 表格总结） 五、课堂练习 必答题： 1、欧洲到 15 世纪才有活字版，比毕升的发明晚 （） A、300 年 B 、400年 C 、800 年 D 、1000年 2、我国制成最早的指南仪器是
5、在 （） A、战国时期 B、两汉时期 C、唐朝时期 D、北宋 时期 3、推测一下谁最有可能使用突火枪 （） A、蒙恬 B 、孙武 C、卫青 D 、岳飞 4、宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期，其标 志性的成就是造纸术的发明活字印刷术的发明 小组讨论完成。 学生自主阅读，归 纳完成。 小组讨论完成， 兼顾 基础较差学生。 学生自主完成必答 题，巩固基础知识。 小组讨论，完成选 做题，兼顾基础较差学 指南针应用于航海火药的广泛使用（） A、 B、 C、 D、 选做题： 材料一 韩非子有度记载： “先王立司南以端 朝夕（指东西方向）。 ” 材料二据萍洲可谈载，北宋时有人在应州看 到“舟师识地理，夜
6、则观星，昼则观日，阴晦则观 指南针” 。 材料三 马克思在机器、自然和科学的应用 中说： “火药、指南针、印刷术这是预兆资产阶级社 会到来的三打发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指 南针打开了世界市场并建立殖民地，而印刷术则变 成了新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段。” 读后请回答： （1）我国古代所奉献于人类的四大发明有哪些？ （2）依据材料并结合所学知识， 指出司南和指南针 所发挥的作用。 （3）如何理解材料三的内容？材料中提到的指南 针、印刷术和火药在宋元时期的发展状况怎样？ 六、板书设计 第 13课灿烂的宋元文化（一） 生，实现能力提升。 印刷术文化 火 药军事 航天 指南针航海 第
7、13 课 灿烂的宋元文化（一） 教学反思 本课教材上约略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用，并 提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简单明了， 然而细 究，其涉及的内容相当宽泛，包含了很多非历史知识的运用，给教学 问题设计造成了一定的难度。同时，历史，特别是中国古代史，是一 个不可分割的整体， 在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历 史基础知识作为铺垫，此又是另一重难度。 故此，本课容量激增，又因要向40 分钟要效率，问题的设计就 要简而精。如首要的是，本课课题是灿烂的宋元文化（一），当 解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题，当先用马克思的话， 落后 的野蛮的民族最后总是被其所
8、征服的先进的民族的文化所同化，如 此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后衔接。在解决这个问题之 后，可能更有利于本课具体内容的讲述。 为了突出各环节的重点知识， 本课选取了一些贴近学生生活的问 题，如：远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的 时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些 物品？的设置，就利用生活在山林中的学生的生活经验来突出重点。 由于时间的关系，在讲完这三大发明之后，基本上只剩2-3 分钟 的时间了。故为本课小结， 及总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得 不够深入具体，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的 原因。且关于宋元科技成绩达到高峰的原因，亦当探究。 最后，学生们比较积极活跃，问题的设计难易结合，让所有的学 生都参与了进来，使教学任务较好的完成。
