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1、如何提高后进生的学习成绩 差生时刻围绕着义务教育的教学，从本人几年来的体会感到， 差 生对学习产生逆反的情绪， 是提高整体教学水平的一大困难。差生的 成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力 方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。 下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法， 初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面： 1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。 公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系 不起来。例如： 轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两 个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状
2、； 同时他们也不懂图形的对称方式。 2、学生自学能力差： 不能找出问题的重点和难点，不能回 答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运 用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉 性。 3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置 的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知 其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心， 避而不答。 4、教师布置的练习、 作业，不复习，不愿弄清所学的内容， 马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这 些作业是哪些知识点的运用， 不想寻根问底。 解题时不遵循一定的步 数
3、学教研组探讨资料 骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬 硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有 可无的态度参加考试。 不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之， 先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着 头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由 于缺乏学习的主动性， 严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学 习上和进步。 因此注重差生的转化工作， 对大面积提高初中数学教学 具有重要的意义。 下面就数学差生的转化工作浅谈自
4、己的一些看法： 一、为了提高数学教学重量， 我们在教学中首先要注重培养 差生对数学学习的兴趣， 激发他们的学习积极性， 使他们主动接受教 育。 1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是 由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加 强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、 性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以 通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手， 问哪几组铁丝可 以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出 上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。 2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生
5、动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注 意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对 教师一般性按部就班式， 用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知 识也不感兴趣。 这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂 气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 3、注重情感教育： 差生他们的情感都较丰富， 他们需要教师对他们多关心、 多 爱护，当他们有所成绩时， 需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表 扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而 达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注 意自己的形象，为人
6、师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。 充分肯定差生的优点， 肯定他们的微小进步， 促使他们积极主动的学 习。 二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法， 提高他们的解题能力。 1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差 生的辅导、转化， 督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或 作业有所进步的差生， 要及时给予表扬鼓励。 教师要注意克服急躁冒 进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要 求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅 导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公
7、式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至 扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用， 逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现 成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独 立完成作业的习惯。 三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心， 让他们尝 到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明 确、具体的要求， 对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有 些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感， 逐步改变他 们头脑中在学习上总是比别人差一等
8、的印象。从而培养了他们的自信 心和自尊心。激励他们积极争取， 努力向上。从而达到转化差生目的。 实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极 大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说 过 “如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意 到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施 分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求， 并采用正面激励的方法， 让学生在自己的作业本上看到大大的“优” ， 或得到简短的批注“方法好” 、 “计算巧妙”等，品尝到自己的学习成 果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。 古人云： “不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学 习也是一样的， 差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚 印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越 来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教 学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
