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1、浅谈一年级语文教学中学生个性化的培养 塘外小学冯盼盼 现在教育的重要目的之一就是培养人的创造力。而创造力的形成又离不开个 性这一因素。 在教学中重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学， 提倡个性化学习是不可缺少的。因此，我针对一年级学生敢想敢说的特点， 在教学中比较注重学生个性化的发展，鼓励学生大胆地表达自己的想法，营 造一个民主、和谐的学习氛围。 一、教学中留给学生发挥的余地。 传统的教学，教师占主体地位，统得过死，牵得过多，渐渐地，学生的个性 受到了压抑。事实上， “世界上没有两片完全相同的树叶。”社会上也没有完 全相同的个性和人格。学生在自主实践的活动中，不同的个体对事物的理解
2、也是不可能完全相同的。 1、引导发现“问题” 在教学中， 我比较注重学生 “自我感悟，” 请学生自由地说你发现了什么问题。 试着解决问题。例如，我在教小海马这一课时，我针对学生喜爱小动物 的心理特点，自己根据拼音读一读课文，你发现了什么？有哪些问题要问？ 读完后，我请学生来回答。有的学生问，小海马是谁的啊？小海马为什么在 爸爸的口袋里长大？妈妈怎么不管它？对学生提出的问题，我让全班学生一 起动脑筋，找答案，学生各抒已见，有的展开了丰富的想象，这种发现问题， 解决问题的教学方法，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生 的个性。 2、 “差异”展示 学生的情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在
3、着差异，同一种方法不一定适 合每一个学生。教学应尊重学生的个性特征，在传授学法时尽可能提供更多 的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法，独 特的见解都表达出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。例如，在学习 小山羊和小熊 一文时， 我让学生在小组里选择自己喜欢的方式朗读全文， 有的分角色读；有的标音读；有的与老师合作读；小组赛读，多种方式来展 示自己的才能。通过教学过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学 生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个 性的亮点。 二、营造宽松和谐，情趣盎然的教学环境 宽松和谐的教学氛围，有情有趣的教学形式，为凸
4、现学生的个性铺设了一片 绿地。对于一个教师来说，善于为学生营造良好的学习环境地学识渊博更重 要。 1、宽松、和谐的学习氛围 学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有让学生感到“轻松、自由” 时，学生的学习兴趣才会浓厚，才能达到良好的学习效果。 在教学中，师生应该处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究和争论。教 学应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问 学生，学生也可以问老师，因此，教学中，我引导，鼓励学生去说，甚至提 出和老师的想法。例如，在学习写字这课时，我问学生“海”和“浪” 都是什么部首，你能给大家解释一下吗？一个学生回答到；它们都是“三点 水”旁因为它们都与
5、水有关，我立刻加以肯定， 并总结汉字的规律， 带有“三 点水”旁的字大多与水有关， 这时有位同学举手问我， 老师，那沙也是“三”？ “它和水有什么关系啊？”我让全班同学来动脑筋回答，一名同学说：“因为 沙是在有水的地方的，所以它是“三点水”旁”。我由衷地佩服这个学生的聪 明。可见，师生处于平等地位，学生不再惧怕老师，师生关系才能和谐、融 洽。 2、情趣昂然的教学形式 面对意趣十足的学生，教师要设计形式多样、富有情趣的学习活动，以激发 学生学习兴趣， 使他们发展出健康活泼的个性。例如，教我的鞋 学习“鞋” 字时，我让学生介绍自己喜欢的鞋子，学生兴趣盎然，有的说：“我的妈妈给 我买了一双会发光的鞋，走起路来一闪一闪的。”有的说：“我有一双上面有 花的鞋。” 学生的侃侃而谈， 通过这样有情趣的教学形式发挥得淋漓尽致， 其个性也得到了充分的张扬。 学生的个性有差异，在备课中，我考虑到学生这一特点，分层多极，在教学 中，根据学生的实际情况灵活处理。从各方面，各角度，使学生的个性得到 充分展现。
