《浅谈初中化学教学的基本方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中化学教学的基本方法（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈初中化学教学的基本方法 新学年、新气象、新开端，每到新学年开学时，步入初三的孩子们即将面 临学习一门新的学科化学。那么，作为化学教师的我来说， 怎样才能让孩子 们学好化学这门新课呢？怎样引领孩子们走进这神奇的化学世界以及对化学产 生浓厚的兴趣呢？又怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我努力着、思索 着，下面我结合多年的教学经验和实践，在此谈一些个人的体会。 众所周知，化学是进入九年级时刚接触的一门新学科，所以，我首先让孩 子们做到：树立信心，这是学好化学的重要前提条件，无论我们做任何事之前， 都要树立自信心， 那么学习一门新课之前就更应该做到这些，要求孩子们同样要 树立“学必学好”的信心，
2、要自己相信自己能行，自己有这个能力学好它，不能 认为新课难学、 学不好。其次，重在培养学生学习的兴趣， 这是学好化学的保证。 要想学好化学，兴趣是最好的老师，让他们在玩中学、学中玩，以此掌握一些化 学道理。要培养学生学习化学的兴趣同时提高初中化学教学质量，必须根据初中 学生的年龄特征、 化学学科的特点， 充分发挥教师的主导作用， 发挥学生的积极 性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。 下面介绍几种初中化学教学的基本方法。 二、知识教学优化 现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。 如果教师照本宣科地传授， 是收不到应有的教学效果的。 每
3、一位教师都应该认真 学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加 工处理。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及 自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根 据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识， 促进新知 识的学习。 另一方面学习新知识时， 还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要 突出重点， 重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成 一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术， 直接影响着教学效
4、果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决 定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 ”在化学教学中，教师语言规范准确能使 学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似 是而非，将使知识的本来面目全非。 因此教学语言应字斟句酌， 完全符合学科知 识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽 默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。 板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的 程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起 到画龙点睛的作用； 好的板书还能弥
5、补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极 思维的作用； 好的板书便于学生记笔记， 有利于学生进行课后复习， 理解和巩固 知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计， 要 根据教学大纲和教材的重点、 难点设计出最合理的板书， 排列出的纲目以及图表 等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个 板面不够，可用投影片或小黑板。 四、加强实验教学 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮 助学生形成概念， 获得知识和技能， 培养观察能力和实验能力， 还有助于培养学 生实事求是， 严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视
6、实验教 学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课 前准备好，课上教师组织、指导好。 教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展 的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式， 教师的一堂 课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力， 学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。 一、多媒体给日常教学提供的便利。 利用多媒体组织教学， 内容具有多样性， 课堂气氛轻松、活泼，学生能够在良好 状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。如：在阐述水的重要性时，展 示网上的天文观测资料
7、、 水电站相关的资料， 说明水在宇宙中的广泛分布和人类 对水利资源的开发和利用； 通过展示水土资源流失、 水污染严重的图片， 说明保 护水资源的必要性； 大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。还可以用多 媒体模拟复杂的生产流程、 爆炸实验，如工业制氧等； 还有反应时间快的实验的 慢镜头等等。这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。使学生能够理解透 彻、印象深刻。由于各种条件所限，许多与实际生产生活相关的化学知识， 学生都不可能有直观感受和亲身经历。而这类问题也恰恰是学生最感兴趣的问 题。利用丰富的网络资源帮助学生学习知识，可大大开阔其视野，例如，在学习 酸雨的内容时， 学生通过上网查找有
8、关资料， 了解了世界范围内历次较为严重的 酸雨，看到了动画模拟的酸雨形成过程，目睹了酸雨过后林木受损，良田被毁， 建筑物遭侵蚀的景象，不但对酸雨有了较为深入的了解，环保意识也大为增强。 把握好教学节奏是实施多媒体教学中一个很重要的原则。给大多数的学生留下充 足的思考时间和记笔记的时间， 有利于提高教学效果。 多媒体教学可以增大课堂 容量。在传统教学中， 教师既要板书又要讲解， 一节课下来给学生传授不了太多 的信息， 而多媒体节约了教师板书的时间， 这样留给学生思考讨论的时间就多了。 实验是化学的基础， 然而在传统的教学中存在一些无法解决的困难，分子和原子 一节中，如何更直观、 更具体的表现分子
9、和原子， 及如何表现分子与原子这两个 概念的不同， 这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但 在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原 子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子 这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像如氧分子、 二氧化碳分子、 碳原子、铁原子、氦原子的具体展示，学生的大脑此时将会形象 的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆， 大大提高课堂效率。 二 多媒体对中考总复习的辅助作用。 在总复习阶段， 由于时间紧、内容多、任务重，无形中加大了复习课的容量和
10、节 奏，使得一部分实验已来不及重做，如果老师一进教室仍采用“把课本翻到第X 页”的方式导入教学，无疑会倒学生的胃口。若这时能把多媒体引入课堂教学， 将会大大改变复习课的课堂效率如在复习比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制 法时，三个制取装置各有异同， 学生极易混淆， 如果通过在实验室中做实验的方 法来提高学生的认识能力， 一方面需要的仪器较多， 另一方面受实验条件的限制 无法同时满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平 台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个 不同的气体制取装置组装起来。 当出现错误时， 教师可立即给予指出。 通过对真 实情景的
11、再现和模拟， 在实践中学生将充分认识各种仪器的使用方法，充分调动 了学生学习化学的积极性。, 利用多媒体辅助教学 , 对优化复习课教学结构 , 提 高复习课效率 , 激发学生的学习兴趣 , 调动学生的学习积极性 , 突出教学重点 , 突破教学难点有事半功倍之效。 利用多媒体辅助教学还可以利用多媒体对知识进 行分类梳理，使学生能够把握复习重点，了解中考动向。 一、化学教学中小组合作学习的重要性 小组合作学习是以教师的指导和学生的自主学习为主体的一种教学方式，师生共 同合作或生生合作完成学习目标是小组合作学习的特点，其实质是提高学习效 率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。尤其对 于化学这门具有很强的科学性、 探究性和实践性的学科而言， 小组合作学习的方 式备受广大师生的青睐， 在化学教学中有许多内容是开放性的或是探究性如：空 气污染的主要原因、 危害及防治措施， 二氧化碳的制取研究等内容都是值得小组 合作学习的， 让学生在合作学习中得到发展，树立信心， 养成良好的习惯形成有 效的学习策略， 这样不仅培养了学生们的集体主义感，也使他们学会了与他人之 间的合作、交流。 浅谈初中化学教学的基本方法
