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1、桃花源记复习课教学设计 通化市第十三中曲阳 课题：桃花源记课型：复习课课时： 第 1 课时 教学目标： 1、积累重点文言词语和句式，培养学生自读文言文的能力。 2、理解以渔人的行踪为线索，整体把握文章内容。 3、加强朗读训练，提高诵读能力。 4.理解把握陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学过程： 一、导入 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好 的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想 一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在 美好
2、的憧憬之中， 桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、出示复习方略： 1、 复习文学常识（包括作者及体裁） 2、 复习重点实词（学会归类整理） 3、 复习重点语句的翻译及背诵 4、 复习文章内容的理解 5、 专项巩固训练（拓展并结合中考试题） 注释：本节课完成前三个方略 三、（一）自主复习 1、齐读课文（全班） 2、看注释与笔记，默记解释 3、小组活动： 一人一句翻译课文 关注重点句子 提出学案疑难 4、组间互释疑难问题 5、提出没解决的问题，师生共同处理（全班） （二）复习检测： 1.作者简介 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东 晋末期，出
3、身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不 安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41 岁时弃官回乡，归隐田园，留下了 “不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自 然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居 桃花源记 五柳先生传 。 2.重点实词： （1）甚异之欲穷其林既出 桑竹之属不复出焉便扶向路诣太守阡陌 （2）四个“然”字词： 豁然俨然怡然欣然 （3）古今异义词： 鲜美古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。 交通古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。 妻子古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。 绝境古义：与人
4、世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。 无论古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。 不足古义：不值得。今义：不充足，不满。 如此古义：像这样。今义：这样。 间隔古义：隔离。今义：距离。 俨然古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。 （4）一词多义 复 A 复前行B 不复出焉乃 A 乃大惊B 乃不知有汉 舍 A 便舍船B 屋舍俨然寻 A 寻向所志B 寻病终 志 A 处处志之B 寻向所志为 A 捕鱼为业B 不足为外人道也 （5）通假字 便要还家 （7）句式： 判断句：南阳刘子骥，高尚士也。 译：南阳刘子骥，是高尚的人。 省略句： A 山有小口，仿佛若有光。 主
5、语承前省略句式。即“山有小口，（小口）仿佛若有光。” B 便舍船，从口入。 主语承前省略句式。即“（渔人）便便舍船，从口入。” C 问所从来 宾语承前省略句式。即“问（之）所从来” D 便要还家 宾语承前省略句式。即“便要（之）还家” E 此人一一为具言所闻。 宾语承前省略句式。即“此人一一为（之）具言所闻。” F 林尽水源 介词省略句式。即“林尽于水源” 四、擂台抢答（重点语句填空） 五、请学生结合翻译，再读课文，加深理解。 板书设计： “忽逢桃花林”（风景幽美） （增添神秘色彩）“芳草鲜美，落英缤纷” 发现桃花林 “土地平旷鸡犬相闻。”（环境优美宁静） 进入桃花源“其中往来并怡然自乐”（生
6、活安乐幸福） “便要还家皆出酒食。”（民风淳朴好客） 离开桃花源“处处志之”（为下文作铺垫） 再寻桃花源“遂迷，不复得路”（再添神秘） 课题：桃花源记课型：复习课单元课时 ：第 2 课时 教学目标： 1、学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。 2、加强朗读训练，提高诵读能力。 3、要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作 品的鉴赏能力。 4.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学过程： 一、出示复习方略： 1、 复习文学常识（包括作者及体裁） 2、 复习重点实词（学会归类整理） 3、 复习重点
7、语句的翻译及背诵 4、 复习文章内容的理解 5、 专项巩固训练（拓展并结合中考试题） 注释：本节课完成后两个方略 二、结合课文结构依据线索归纳文章整体思路： 明确：发现桃花林进入桃花源离开桃花源再寻桃花源 三、再读课文，感知文意，合作探究 1、渔人是怎么发现桃花源的？ 明确：“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。” 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？你觉得景色如何？有什么作用？ 明确：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” 风景幽美，增添了桃花源的神秘色彩。 3、渔人是如何进入桃花源的？桃花源的地理位置如何？ 明确：“复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从
8、口入。 初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。” 曲折、隐蔽、幽深 4、渔人入山后，看到了怎样的图景？ 明确：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。” （环境优美宁静） “其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。” （生活安乐幸福） 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 明确：“便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。” （民风淳朴、热情好客） 6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 明确：桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。 7、渔人是如何离开桃花源的？ 明确：“处处志之”
9、（为下文作铺垫） “寻向所志” （增添神秘色彩） 8、文中的桃花源是个什么样的地方? 明确：桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会 9、为什么渔人后来寻不到桃花源？ 明确：桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精 神寄托。 10、谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。 明确： 本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意 义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。 在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有， 使人费尽猜想也无从寻求 答案的话题，
10、如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍 迷离，便是最堪寻味之笔。 四、结合中考主观性试题探讨： （）课文第一段景物描写的主要意图是什么？为渔人进入桃源渲染了神秘气氛，也为桃源 的美好作了铺垫。 （）桃花源中的人“见渔人”，为什么“乃大惊”？因为桃源与世隔绝久远，从来没有见 过陌生人。 （）桃花源中的人定居此处的原因是：（用四个字：避秦时乱） （） “此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理 解推测。答案应是两方面：一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉 朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋。二是当时动乱、黑暗
11、的社会现实和人民痛苦的生活。 （） “此人一一为具言所闻，皆叹惋。”联系全文， 你认为桃源人为什么叹惋？为桃源外的 世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 （）为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、 破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。 （） 渔人离开桃源后， “便扶向路” ，又“处处志之” ，而后来寻找桃源的人“寻向所志” ，却“不 复得路”。作者这样写的目的是什么？作者这样写的目的是使人觉得似有实无，似真而幻， 暗示桃源是虚构的，在现实生活中并不存在。 （）作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？虚构世外桃源，是作者不满 社
12、会现实的一种精神寄托。当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现实，向往 美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托自己的政治理想。 这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人 民的理想境界。但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可 能实现的空想。 （） 本文出的四个成语是：豁然开朗，世外桃源，无人问津。 五、拓展延伸 1.有人认为桃花源记中的“渔人”不讲诚信，你觉得“渔人”的品行如何？ 参考：以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，我们说渔人确实言而无信；但渔人抑制不住自己 的好奇心， 一心想了解这个美丽的世界，说明
13、了他的向往，也是一般老百姓对自由美好生活的向 往。 2. 渔人复求不得，刘子骥“欣然规往”， “未果”， “后遂无问津者” ，这一结尾的蕴籍何在？ 明确：陶渊明心怀理想，为我们设计了“世外桃源”这样一个优美的境地，然而，残酷的现实、 卑微的处境让他同时感觉到这一理想的实现是断然不能的，故文末以此隐忍之笔含蓄收之，多少 反映了他心中希望之火的熄灭。 3. 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经 拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样 的呢？请用美丽的语言加以描绘。 作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸
14、结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这 篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。 陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57 岁时所写的 桃花源诗前面的小序。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一 个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱， 人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想 社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积 极意义。 但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向；在阶级社会中也只能是 一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。 板书设计： “忽逢桃花林”（风景幽美） 发现桃花林“芳草鲜美，落英缤纷”（增添神秘色彩） “土地平旷鸡犬相闻。”（环境优美宁静） 进入桃花源“其中往来并怡然自乐”（生活安乐幸福） “便要还家皆出酒食。”（民风淳朴好客） 离开桃花源“处处志之”（为下文作铺垫） 再寻桃花源“遂迷，不复得路”（再添神秘） 六、学生补充：可以自己出题也可以寻找类型题展示 作业设计： 1.复习重点字词，加深理解 完成同步练习2.
