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1、_ 精品资料 一个中国孩子的呼声教学设计 唐山市大丰谷小学徐丽娜 一 教学分析： （一）教材分析 1.体裁独特：中年级段唯一一篇书信体文章，以交流思想表达情感为主。 2.饱含深情：这篇书信体文章写的是一个中国孩子在失去父亲之后，写给联 合国秘书长加利先生的一封信， 信中发出了渴望和平的呼唤， 他用一个孩子的眼 光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，把失去亲人的痛苦， 饱含渴望世界和平的真挚情感都蕴含在字里行间。 （二）学生情况分析 现在的学生生活在和平环境， 缺乏对战争的了解， 对战争带给人们的灾难更 没有真切的体会，很难语文中的“我”产生情感上的共鸣。 根据对这一学情， 我在第
2、一课时我引导学生通读课文，了解词义了解相关的 背景，而本节课，重点指导学生在品读中，进行情感体验。 （三）理论依据 语文课程标准中 指出“工具性与人文性的统一是语文课课程的基本特点”； “语文教育的特点是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向同时也 应尊重学生在学习过程中的独特体验”。遵循这一理念， 教学书信体这样以情为主 的文章应注重品味精神熏陶相统一；训练语言文字和培养学生认为素养相统一。 _ 精品资料 二、 教学目标 1、学生能够联系上下文、展开想象等方法，体会关键语句的意思。 2、感受我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望；与作者产生情感共鸣； 写几句话，表达自己的真情实感。 三
3、、教学重难点： 教学重点：引导学生感受“我“对父亲的深切怀念，认识”和平“的可贵，产生 强烈的渴望和平，维护和平的愿望。 教学难点 :抓住世界并不太平和平之花等关键句，感受“我对父亲的深切怀 念，对和平的无比渴望。 四、教学流程图 开始 利用图片，引出呼声 图片 研读呼声，体会情感 课件 默读课文，找出呼声 学生想象与交流， 回扣呼声体 会是失去父亲的痛苦与惋惜 _ 精品资料 五、教学过程 （一）复习词语，利用图片，引出“呼声” 1出示词语，指名朗读 牺牲 呼吁 凯旋贡献 鲜血 硕士卓越丧钟 蓝盔 2出示蓝盔图片，看到图片你想到了什么？ 预设：我想到了和平我想到了战争 设计理念： 复习词语的引
4、入联系了一二课时的教学内容，也体现出中年级 段重视词语的教学，更可以倒出这个主题“和平” 。 （二）研读“呼声”体会情感 1面对战争与和平一个中国孩子发出了怎样的呼声呢？ 结束 学生写下自己的感受 感知世界并不太平 视频 学生想象与交流 产生共鸣，发出呼声 课件 _ 精品资料 预设：学生回答“要和平不要战争” 2雷利为什么会发出这样的呼声？ 默读课文，交流感受 预设： 两个呼声： 1、爸爸为和平而牺牲2、世界不太平 3出示句式：爸爸是一个的人 学生快速浏览书信正文的2-5 自然段。交流感想。 预设：爸爸是一个爱家的人的人 爸爸是一个杰出的人 爸爸是一个爱和平的人 研读：爸爸是一个爱家的人 出示
5、：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了， 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送 你一顶蓝盔。 ” 引导学生，抓关键词“深情的目光”理解爸爸的爱，引导学生你从中读懂了什 么？ 预设：爸爸那深情的目光背后有年幼的孩子柔弱的妻子的万分不舍，万般叮 咛。 教师追问：是呀，纵然有千言万语，可为什么他只是说：“孩子，等爸爸回 _ 精品资料 来，我一定送你一顶蓝盔。 雷利理解爸爸的心愿了吗？用你的朗读体现出来， 学生在读一读这段话，看看标点还有特殊的含义吗？ 通过蓝盔上的引号， 引发学生思考这不仅是一个承诺还是一个希望，爸爸希 望雷利也像他一样的热
6、爱和平保卫和平。 有感情的读出爸爸把这份殷切的希望。 教师引读：雷利忘不了爸爸临行前那深切的目光，忘不了一家人那快乐的时 光，忘不了爸爸的殷切的希望，失去了父亲他怎能不发出这样的呼声呢？ 学生接读：“要世界和平，不要战争！ ”这是第一次回扣呼声，学生在朗读这句 话时已经融入了自己的理解。 研读： 爸爸是一个杰出的人 出示：我的爸爸会四国语言，是一位经济学硕士， 我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士， 请读这两句话，在比较中抓关键词感受到爸爸的杰出。 出示： 一名卓越的观察员， 在执行联合国维和行动中体现了人道与公正素质” 卓在字典中的解释：（1）高而直 （2）高明，高超，杰出，不平凡
7、通过选字义的方式理解重点词，感受失去亲人的悲痛和惋惜。 _ 精品资料 教师引导：如果没有战争爸爸会怎么样呢？ 预设：爸爸会选择一个好的职业， 爸爸去做学术研究爸爸可能带我到实验室 津津有问的讲解他的研究成果。 是呀，多么令人羡慕呀出示： 我的爸爸我的爸爸精通四国语言，是一位出色 的经济学硕士，一名卓越的观察员， 老师接着引读：这么杰出的爸爸却 学生接着读：被战争夺去了宝贵的生命， 再回扣呼声，学生齐读。 设计理念：借助想性和引渡的方式的方式引导学生感悟这么优秀的人才离 我们而去实在的可惜，使我们也不仅和他们一起发出这样的呼声要“和平，不要 战争 ”学生再读这样的呼声时已经融入对亲人的悲痛惋惜之
8、情对战争的残酷也 有一定的认知。 出示：爸爸是个爱和平的人 教师引导： 他们之间有一个美丽的约定，是什么约定呢？ （我们与爸爸相约， 等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）教师引导：如果你就是 雷利和妈妈去迎接凯旋归来的爸爸会是什么样的场面。 预设： 爸爸一下飞机我们一家三口就久久的相拥在一起， _ 精品资料 爸爸把蓝盔亲手戴在了我的头上 然而我们看的的是这一幕： 配着音乐图片文字的出现再现那凄惨悲壮的那一 幕。 教师引读：两年前他们依依不舍许下了约定 学生接读：我们与爸爸相约， 等爸爸凯旋的那一天， 我们要带着最美的鲜花 迎接他。 教师引读：两年后却悲痛欲绝，阴阳相隔。 学生接读
9、：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜 血染红了他的征衣， 腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着， 仿佛在呼唤着 什么。 设计理念： 把这两段文字这两种画面让学生一起去品味，促进学生感受魅 力的约定于残酷现实的之间形成强列的反差，学生真正能够走到雷利的内心世界 深切的感受到他痛苦，这是学生很自然就能够读出语言背后的爱恨情仇。 对比阅读：啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界 都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！” 我听见了，妈妈听见了，和平！在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了， 和平！他呼唤的是和平！ 设计理念： 出是这样一组句子引导学生对比阅读，在比
10、较中体会到三个相 同的句式三个和平三个感叹号，表达了对和平的强烈愿望。 7教师引读：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不 _ 精品资料 太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” 。 出示是一组战争的图片，看触目惊心的数字 是呀，面对残酷的战争是无数的母亲失去了儿子，无数的妻子失去丈夫， 无 数的儿子失去父亲。 为此我们也情不自禁的和小作者一起发出内心的呼唤，齐读 第八自然段。 设计理念： 在这里借助直观的资料， 引导学生理解难句， 在感受到战争的 残酷而把学生的情感进一步推向高潮，是他们发自内心的痛恨战争， 树立热爱和 平维护和平坚定的信心。 （三）产生共鸣，发出呼声 1播放牺牲的维和英雄视频 2出示材料“十多年过去了，这个中国孩子已经长大成了一位维和战士。 3此时此刻我想对雷利说些什么，对失去生命的维和战士说些什么？请拿 起你的笔，把你想对谁说什么写下来。 五、板书设计 一个中国孩子的呼声 要和平不要战争 _ 精品资料 Welcome To Download ! 欢迎您的下载，资料仅供参考！
