《人教版2020年中学语文七年级上册第五单元第十七课动物笑谈教学详案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版2020年中学语文七年级上册第五单元第十七课动物笑谈教学详案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、动物笑谈教学详案 教学目标 1.默读课文，了解课文大意，感知故事情节，理解作者严谨求实的科学态度和为科学献身的 精神。 2.欣赏精彩语段， 学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。 3.从作者对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的 尊重，对人类自身行为的思考。 重点难点 1.欣赏精彩语段， 学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。 2.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的 精神。 课前准备 制作多媒体课件。 课时安排 1 课时 教学过程 一、问题导入 师：同学们，我下
2、面介绍一个人物，大家猜猜他是谁。他是当今杰出的动物行为学家。 曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、 魅力十足的语言提供 了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。 他是动物行为学的开山祖师，1973 年诺贝尔生理学或医学奖得主。他用生花妙笔向大众描 述动物行为，通俗有趣，脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。 生：康拉德劳伦兹。 师：对，今天老师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的动物笑谈，看他是如 何与鸟成为好朋友的。 （板书课题、作者） 二、初读感知 （一）检查预习。 1.同学们都查找了与本课作家及作品有关的资料，请在
3、小组内互相交流。（检查学生课前收 集的资料，培养学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现。） 2.文学常识填空。 本文选自所罗门王的指环，作者康拉德劳伦兹，奥地利动物行为学家、科普作家。 获 1973 年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有所罗门王的指环狗的家世等。 3.给下列加点字注音。 嗔 怪（ ch n）怪诞 （d n）凫 （f） 蹒跚 （sh n） 鹳 （ u n）哺 乳（ b） 羞怯 （qi） 驯 养（ x n） 匍匐 （ p f） 障碍 （ i）余晖 （hu）模 样（ m） 敛 翼（）神采奕 奕（） 4.通晓词义，填对词语。 怪诞不经：离奇古怪，不合常理。 大相径庭：形容彼此相差
4、很远。 神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。 张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。 5.选择恰当的词语填空。 A.怪诞不经B.大相径庭C.神采奕奕D.张牙舞爪 （1）有关外星人的传闻已不再是（A） 。 （2）你的看法和传统的观点（B） 。 （3）讲台上的王老师讲课时感情充沛，（）。 （4）应该为大多数人谋利益，而不应该让少部分人（D） ，作威作福。 （二）整体感知。 1.默读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。 本文主要讲述了作者做有关水鸭子的实验的经过和黄冠大鹦鹉“可可” 的趣事， 既有作者与 水鸭子、大鹦鹉相处的有趣经历，又有大鹦鹉的“恶作剧”。 2.梳理课文结构，并划分层次。 第一部分（ 1）
5、 ：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。 第二部分第一层（29） ：分写“我”进行小凫实验的趣事。 第二部分第二层（1019） ：分写“我”和“可可”的趣事。 第二部分（ 219） ：用具体事例讲述了“我”在研究动物行为时发生的趣事。 3.为了“探求真理” ， “我”做有关水鸭子的实验时，干了哪些不同于常人的趣事？ （1）学母水鸭的叫声； （ 2）和小鸭子一样匍匐在草中，蹲着走； （3）时刻不停地叫唤； （4） 蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫；（5）屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不 时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。 4.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”的哪三件趣事？其中哪一件给你印
6、象最深？ 第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉“可可”大声喊叫。第二件：鹦鹉 “可可” 把父亲身上的衣服扣子全咬下来。第三件： 鹦鹉“可可” 把母亲的毛线缠绕在树上。 示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出“可可”的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小 孩子，惹人喜爱。 三、合作探究 （一）主题探究。 1.文章第一段第一句话有何作用？ 点明题旨“笑” ，引出下文“我”在研究高等动物行为时发生的趣事。 2.为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？ 作者怪诞的实验行为让人不易理解。 3.为了“探求真理” ，作者“常常需要不顾自己的尊严”，与动物们打成一片，这表现了作者 怎样的科学态度？ 作
7、者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。 （二）语言品析。 1.修辞手法。 （1）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死 了，或者以为我不再爱它们了。 赏析：运用拟人的修辞手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见 作者是多么喜爱这些小动物。 （2）落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般。 赏析：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“可可”的美丽，渗透着作者对它的喜爱之 情。 （3）果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用 叫声把它们带走。 赏析：运用拟人的修辞手法
8、，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。 2.细节描写。 文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文， 请画出你喜欢的句子进行赏 析。学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。 （1）等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了要它们跟着我，我不得 不蹲着走，这自然颇不舒服。 赏析：作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”， “不顾自己的尊严” ，与动物们打成一 片。 （2）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心 中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头， 却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全 都脸色煞白。 赏析：“我”的
9、怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，读来令人忍 俊不禁。 （3）因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬 着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。 赏析：略带夸张的细节描写，点明了“艾顿堡的居民都把我当疯子”的原因。 （4）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。 赏析：“弯” “蹒跚”“抓”等词语，生动准确地写出了“可可”的恶作剧让父亲很尴尬。 （5）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一 个纸风筝拖着一条极长的尾巴。 赏析：“咬住”“飞” “打开”等词语，生动形象
10、地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。 四、拓展延伸 1.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？ 示例一： 亲近动物， 才能得到动物的信任。示例二： 了解动物的习性， 才能和动物和谐相处。 示例三：用儿童的眼光去看待动物，你会发现动物的美。 2.本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有这样的效果。 “动物笑谈” 就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣 的语言。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”， “常常需要不顾自己的尊严”，与动 物们打成一片。比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫 地走着，而心中正为它们的服从
11、而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边 排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进 一步解释了人们诧异的原因只能看见“我” 的怪诞行为， 而小凫掩藏在草丛中不为人所 见。而“可可”的恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪”现场，语言风 趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。 3.找出一些与动物有关的成语和古诗词名句。 成语： 鸡鸣狗盗、狗急跳墙、狐朋狗友、狐假虎威、鸡零狗碎、鸡飞蛋打、鸡犬不宁、沐猴而冠、 鸡毛蒜皮、羊肠小道、金戈铁马、万马奔腾、亡羊补牢、千军万马、画蛇添足、鱼龙混杂、 虎背熊腰、牛鬼蛇神、鼠目寸光 古诗词
12、名句： 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 五、达标检测 阅读下文，回答15 题。 殉情的岩鹰 宋伯航 在西北边疆的草原上，以游牧为生的柯尔克孜族人家，有一个古老的传统习俗，凡牛 马羊牲畜较多的牧户都要豢养猎鹰。其益处一是在放牧时，猎鹰看护畜群、防备狼群突袭、 向主人鸣叫报信或捕食草原蛇鼠之用；二是当作闲暇时放鹰娱乐之用。尤其是牧主人把儿女 们抚养长大并各自娶妻嫁夫成家后，一般在与儿子儿媳分家时，必须送上一只猎鹰。在柯尔 克孜族人心中，不仅视鹰为一种家当，还视鹰如生命般珍贵。 居玛洪老人准备跟二儿子分家，让晚辈独立另过日子。老人一直闷闷不乐，原因除了
13、父子二十多年来不离不弃的难以割舍之情外，还有一件事就是至今还没有亲手捉一只鹰送给 儿子。为了却自己的心愿，就在一个月以前，老人独自骑马早出晚归，一门心思要捉一只雏 鹰送给二儿子。老人在三十里外的深山里，寻到了他所要捉的雏鹰目标，但由于雏鹰太小， 需待其羽毛丰满快要试飞时才能去捉，所以老人迟迟未去捉回雏鹰。 这天一大早， 老人备好马， 带上二儿子一同前去捉鹰。父子俩来到深山的一座悬崖峭 壁前， 老人让儿子在崖壁下守候，自己带上护头罩腰系绳索攀登到悬崖上，他要亲手去捉崖 壁上鹰巢里的那只雏鹰。眼看老人快要接近鹰巢时，突然一只雌鹰从崖对面的森林里朝老人 直飞而来， 雌鹰嘶鸣着扑向老人。有五十多年捉鹰
14、经验的老人，很明白雌鹰的举动是在保护 孩子不被人抓走或受到意外的伤害。 雌鹰凶猛地张开利爪打着回旋冲向老人，老人因受到雌鹰的攻击而未能接近鹰巢，雌 鹰拼命地在峭壁的巢穴前俯冲 着，撕心裂肺 地鸣叫着， 老人依然艰难地向鹰巢靠近。雌鹰使 尽力气勇猛 地冲飞阻挡， 也许是雌鹰救子心切， 在奋力直扑老人时，一头撞在崖壁凸起的岩 尖上，掉下了山崖。在山下守候的儿子见雌鹰掉在不远处的乱石中，赶忙近前一看，这只雌 鹰满身鲜血淋漓，已断气命亡。 雌鹰出乎意外地撞击岩石而死，使山崖上的老人顿然心惊一颤，老人心里似乎明白了 什么。雌鹰的死，使雏鹰没了保护，老人可以轻而易举地从鹰巢里捉到雏鹰，但是，老人没 有这样
15、去做，他赶忙下了山崖。父子俩看着死去的雌鹰，各自心中有一种说不出的失落感。 儿子问父亲为何没捉到雏鹰，老人向儿子摆摆手，今天就不捉了，等两天再来捉吧。于是， 父子俩骑上马空手而归。 等到第三天， 父子俩再次来到山崖前，令人不解的是在前天那只雌鹰死去的乱石堆旁， 一只雄鹰也撞岩而死，掉在死去的雌鹰的不远处。儿子感到十分惊奇， 但老人心里十分清楚， 也是他料想之中的结果。父亲向儿子解释，这是草原上一种稀少的鹰的种类，叫岩鹰。这种 鹰有着凶猛、机智、果敢、忠诚的特性，如果捉到雏鹰拿回家驯养，必定成为草原上一种特 别优秀的猎鹰。除此之外，这种鹰具有很强的家庭观念，若配偶一方死去，另一方也会为对 方而死
16、去。 我们现在就把这对岩鹰夫妻挖土埋掉，今天该把岩鹰的孩子带回家驯养了，今后 你要把它们的孩子当成你自己的孩子来细心护养。老人的一番话说得身边的儿子哑口无言， 更是感慨万千。 从这对岩鹰的身上可以看到一种人性的光芒，这就是爱， 它们为了自己的孩子，一个 完整的家，相依为命，共同生存，一旦对方意外逝去，另一方也会跟着死去，岩鹰的爱，也 许能让我们从中得到人性悟彻的启发。 （选自意林2015 年第 11 期，有删改） 1.仿照示例，结合全文内容补充相关情节。 老人寻找雏鹰老人发现雏鹰老人一捉雏鹰A B老 人二捉雏鹰老人深情揭秘 解析：此题考查故事情节的梳理能力，A、 B 两个空的内容主要集中在第、两段，根据 题干中的提示，用相同的字数概括即可。 答案： A.雌鹰拼命护子B.雄鹰壮烈殉情 2.本文题为殉情的岩鹰，作者却在文章开头不惜笔墨述说柯尔克孜族人家的传统习俗， 这样写有何用意？ 解析： 此题考查对写作手法的分析能力。解答此题主要从交代故事背景、故事情节和文章内 容三方面来考虑。 答案：创设故事背景；为下文情节做铺垫；丰富文章内容，增加文章底蕴，增强文章
