《因文得义以文悟情——《毽子里的铜钱》教学实录与评析_小学四年级语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《因文得义以文悟情——《毽子里的铜钱》教学实录与评析_小学四年级语文教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品范文因文得义，以文悟情毽子里的铜钱教学实录与评析_小学四年级语文教案设计说明：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 因此在本课教学中我以“读”为本，为了让学生能读出味来，我设计了两种语言：口语、肢体语。通过这两种语言来解读老人生活的苍桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。以“情”为辅，让人物情景再现课堂，以“表演”的形式客串故事情节，让学生想物之所想，感人物之所感，发挥语文的人文性，使学生的情感升华：做一个善良的人、做一个懂得感恩的人。 教学过程：一、朗读格言，情景导
2、入。师：同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵呢？生：勤劳、拾金不昧、善良 师：是啊，听了同学们的发言，我非常感动，不由得想起了琦君写的一篇课文，想起了几十年前家乡那位卖烤山薯的老人,那时的情景，同学们一定历历在目吧！请同学们打开课文朗读28自然段 ，用你们的声音表现出文中人物的思想情感。 二、以作者的内心变化为主线，与文本对话，情感交流。（1）品读第二个自然段，理解“慢慢地”、“万分珍惜”能表现出当时生活贫困，突出老人的善良。师：同学们你们读得真好！我想只要我们用心去读，我们的内心也会随着主人公内心的变化而变化。谁能告诉老师文章中哪些词语表
3、现出作者的内心世界？生：感激、难过、不安、空落落师：看到这个词你们会想些什么呢？（师指感激）生：我为什么要感激老伯伯呢？师：请你们自读第二个自然段，然后告诉老师，你从这个自然段读懂了什么？生：我嘴馋想吃红薯，老伯伯给我一个红薯。师：是啊，给一个红薯还不容易，我为什么要感激呢？生此时就不服气了，争先恐后地想发表自己的看法。生：当时生活很艰苦，能有一块红薯已经很不容易了。生：而且老人还靠卖红薯为生呢？师：那你能从文中的哪些词语来说明红薯的珍贵呢？指名生回答师相机用红笔点出“慢慢”“万分珍惜”师：老伯伯给了我这个红薯，他就又少赚了，如果你是这个女孩，你会对他说些什么呢？生异口同声：谢谢你，老伯伯！你
4、真善良！师：对于这样一个老伯伯，老师也想对他说：祝您生意兴隆！（）研读第四自然段，评价二婶，猜测我与老伯伯此时的心理活动。 师：后来我为什么又难过了呢？ 生：因为二婶只给他九个铜板，他亏本了。师：你觉得二婶这样做对吗？生纷纷表示对二婶的不满。师：二婶的这种形为，老伯伯和我的心理一定非常难过，请你们找出描写老人和我的心理的句子，读一读。 请一位学生读出来。 师：同学们，你们觉得她读得怎么样呢？你能告诉大家你刚才是怀着什么样的感情来读的呢？（难过）大家一起来朗读这一段好吗？师：那么此时他们的心里都会在想什么呢？师提出要求：先自己想，想好后跟小组们一起交流一下，让自己的想法更完整。学生们交流得很热烈
5、，老师也参与其中。学生汇报： 老伯伯想：“这下我可亏本了，今天的生意白做了。” “是不是她家里也很穷呢？可也不应该多拿我一个呀！” “她或许明天就会补给我呢！我别太小气了。” 我想：“这个二婶太贪心了，今后不理她了。”“我明天要把铜板还给老伯伯。”“老伯伯太可怜了。他又要亏本了。” 师总结：同学们回答得真好，看来你们的心地也很善良。 （3）师生互动，共同演绎第六自然段。体会“递”所传达的情感。 师：是啊，我想着、想着心里愈感不安了。我又会怎么做呢？请同学们把它找出来并有感情地朗读。找出描写我的动作的词（撕开、挖出、递到）用红笔点出 师：现在我来扮演老伯伯，谁愿意扮演文中的“我”，把手中的铜钱递
6、给老伯伯？ 一生拿出准备好的毽子，撕开毽子、挖出铜钱，双手递给我，我适时抓住学生的双手告诉他：谢谢你，老师从你的动作中感受到你对老伯伯的尊重。接着，我面对所有的孩子们对他们说：“同学们，这就是递。很诚恳、郑重地将自己的东西交给对方。同学们此时我交给老伯伯的仅仅是铜钱吗？学生们的情绪受到得极大的波动，他们齐声说：“不，还有我对老伯伯的尊重、还有我的心意。”师：同学们，让我们一起站起来，把我对老伯伯的尊重与心意交给老伯伯好吗？孩子们站了起来，声情并茂地朗读起来。师：是呀！两个铜钱怎么抵得过一个铜板呢？可是这两个铜板对于我来说重要吗？我可以用这两个铜板做什么呢？生：我可以拿来做毽子、买糖课文用哪两个
7、词来形容铜钱？（亮晶晶、崭新）可见作者对它的喜爱与珍惜了。 （4） 共同朗读第八自然段，体会“空落落”，情感升华。 师：老伯伯接受了我的铜钱了吗？接纳了我的心意了吗？（此环节让学生再朗读。）师：为什么我的心情又变得空落落的呢？生：老人不但没有要我的钱，又给了我一个小山薯，老人又要亏了。师：不，老人走了，是带着遗憾走了，老人的背脊被生活的重担压弯了。此时的我心里非常复杂，有对二婶行为的遗憾，有对老伯伯的同情所以我的心情空落落的。让我们一起朗读第八自然段。师：老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？（还有老伯伯那颗热烘烘的心）三、了解篇章结构，体会
8、文章写法、深化主题。师：是呀，这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！（请读最后一个自然段）师：还有哪个自然段写出了我想念老人？（第一自然段）让生朗读。师：像这样前后相似的写法叫前后呼应。这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？生：更能让我们不能忘记这位善良的老人。师：是啊，我们不能忘记他一双黑漆漆的手和一颗亮晶晶的心。四、以课文中老师的话作为总结，情感升华。 师：同学们，生活中比金钱更可贵的还有很多很多，如：亲情、友情、时间、健康让我们一起珍视我们生活中的点滴感恩，用我们的笔把它们记录下来，
9、成为我们今生最宝贵的财富。 我想你们一定会理解课文中老师说的一句话吧！出示：做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的，你们长大以后，要格外懂得体谅他们。五、请你根据自己的实力选择一项作业，相信你会完成得很棒！（）积累文中的词语，自己再从课外书中积累类似的词（）文中的句子很美，你喜欢哪一句呢？请把它摘录下来，并背下来。（）（小练笔）展开想像：二婶还铜板了吗？怎么还的？（请抓住人物的神态、语言、动作进行描写）板书：毽子里的铜钱黑漆漆的手亮晶晶的心笑呵呵感激不快乐难过笑了 不安？ 空落落善良怀念教学反思：徐初苗老师指出：字词是语文的基本元素，是语文的基础承载，在阅读教学中“炼字”彰显的正是“语文本色”，炼
10、出的是语文课堂浓浓的语文味。而本课教学过程中我在这个方面做得还不够。如：在让学生演绎第六自段时，我急于让学生来表现这个“递”而忽略了其它的两个词：“撕开”、“挖出”。这两个词表现我由焦急、不安的情绪升华到对老伯伯的同情和尊敬，在这个句子中起到了画龙点睛的作用。我想如果能让学生把这两个动作演绎出来，那效果会更好。新课念提倡教学的开放性，学生课堂主体性，充分给予学生的质疑、反驳、争论的机会。而在这节课，我没有给足学生质疑的机会。如果我大胆地把本课作者的情感主线抛给学生，由学生来质疑、朗读、解决。这堂课将会更有活力，学生的思维会更富有创造性。点评： （1）体现语文的工具性：细读课文不难发现，本文作者
11、精于用词,善于细节描写，字字句句都渗透着作者所表达的情感。如“慢慢”、“万分珍惜”、“撕开”“挖出”“递到”因此教者能在阅读教学中，让学生多揣摩、推敲、咀嚼语言文字，在特定的语境中体悟“字”的“显信息、隐信息、潜信息”、准确把握文本的语言训练点与情感催生点，提高学生的语文素养。课文中“前后呼应”的手法，也是本文的一个特色，教者能及时地引导学生发现，认识。并告诉学生这种手法可以在我们今后的写作中运用。 （2）突出语文的人文性：要让学生感悟到文本中的我递给老伯伯的不仅仅是铜钱，而且还有我对老伯伯的尊重。这个感情的升华对于学生来说是个难点，因此教者能创造性地使用教材，通过师生互动共同演绎“递”，让学生真真切切地感悟到这一种情感，此时再让学生读，就能够充分地悟出语言文字背后隐藏的意蕴。（4）作业设计多层次，关注学生的个性差异。分别是“词、句、段”的训练，难度逐步提高。面向全体学生，给学习有困难的学生一个机会，同时也给优等生发展的空间。
