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1、1 / 4 北师大版四年级确定位置教学设计 教学目标 1、知识技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确 定位置的方法 2、过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对数对确定位置的方法，体会 数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观 念与推理能力。 3、情感与价值：感受教学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数 学的眼光观察生活的意识。 教学重、难点 重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。 难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。 教学过程： 一.游戏导入。 同学们你们喜欢做游戏？那老师就和大家玩个游戏
2、。 游戏规则：请按老师发出的口令，完成相应的动作。 (请第一组同学起立；请第三排同学起立） 同学们反应真快，那下面老师要加点难度了，请注意听哦。 （请第四组第三排同学起立) 为什么只有一个同学起立？ 教师总结：当说明第几组第几排时，就能确定一个同学的位置，那么我们这节 课就来学习确定位置。 2 / 4 板书课题: 确定位置 二探究新知。 1. 出示淘气所在班级的座位图。 提问：这幅图是以谁的角度看到的？ 2. 淘气的位置在哪？ 板书: 第二组第二排 3. 那笑笑咋位置在哪？ 4. 你能用同样的方法说出我们班班长的位置？ 5. 像刚才说所表达的位置，其实还有更简单的表示方法，你想知道？ （ 2，
3、4 ) 读作：数对二四 6. 你会读数对了吗？那老师要考考大家哦。出示卡片 7. 同学们读的都很棒，那会读也不行啊，还要会写哦。那刚才老师写（2 , 4） 时，你发现我是怎么写的？指名学生回答 板书：（组，排） 8 提问：数对是由几部分组成的？ （ 3 部分，即两个数字，中间一个逗号，还有一个小括号） 9. 你能用数对表示出笑笑的位置？ 例：笑笑：（1， 1 ） 提问：你是怎么写的？ 10. 你还能同样的办法写出班长的位置？ 12. 我们把每一个组可以看成一条竖线，把每一排可以看成一条横线，竖线与 横线相交的这一点就是格点，这幅图的每一个格点就代表每一个座位，现在你 3 / 4 还能找出淘气和
4、笑笑的位置？ ( 让学生在自己准备的方格图上，找出淘气和笑笑的位置。并指名学生在幻灯 片上指一指。 ) 13. 奇思的位置用数对（4，3 ）表示，妙想的位置用数对（1，4 ）表示， 你能在图上找出来？请你说说他们在第几组第几排？ 提问：这两个数对中都有一个数字4，它表示的意思相同？ 14. 你能用数对给大家介绍出你好朋友的位置？ 三. 巩固练习。 1. 练一练。 2. 游戏：（点兵点将） 3. 老师赠言。 此时此刻老师想给大家一句赠言，这句赠言藏在这幅字里，下面这些数对是 破解的密码，你能猜出老师想说什么? （学好数学，其乐无穷） 三. 知识延伸。 数学来源于生活又服务于生活，数对在我们的生活中应用的很广泛，例：电 影票、火车票等。 四. 作业。 课本 64 页第 2 题 4 / 4 .板书设计： 确定位置 第 2 组第 4 排 （ 2 ， 4 ） （ 组，排 ）
