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1、九年级语文教学反思 张浩 腹有诗书气自华 。九年级语文总复习阶段, 传统的观念只重视语文教学的工具性, 而忽视或轻视它的人文性 , 往往会造成学生老师功夫花的不少, 能力却不见提高 . 因此我们认 为无论在常规教学 , 还是在总复习阶段 , 同样要抓住它的 工具性 和 人文性 , 既服从游戏规 则, 又超脱其上，找到总复习教学的最佳结合点。 以素质教育为根本， 结合应试教育的方法策略， 大力培养学生的语文素养并提高应试技 巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。 (一)、全面提高学生语文素养是根本 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。 教育部基础司组织编
2、写的语文课程标准解读认为 知识和能力，过程和方法，情感态度 和价值观 为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。 广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此, 积累 成为提高学生语文素质的关键点。如 何快速积累 ?课堂教学之外 , 我们是这样做的 1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏, 名言警句 , 古诗词。既 可以练字，同时也是潜移默化， 扩大课外积累， 引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。 对于语文尖子生， 还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改； 同 时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为 背诵是一种最野蛮的手 段，也
3、是一个文明的办法 （黎锦熙）。 2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45 分钟效率。教材既要讲得精，又要 渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及 历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如: 在 学习论格物知致精神一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火 花在课堂上尽情的燃烧。 3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内 反馈给学生， 以帮助学生形成乐写的习惯。 坚持每天写日记 , 每周写美文点评 , 每学期自编自 写两到三本书 . 。 通过以上方法， 全方位对学生进行语文素养、 语文能力的熏陶和强化， 使学生在听、 说、 读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。 当然, 这些工作抓得越早越好 . 冰冻三尺，非一日之寒 ！通过实践 , 效果是明显的。
