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1、9. 古诗三首 课题古诗三首课型讲读课文 授课 时间 3 课时 教学 目标 1. 会认“仞、岳”等 6 个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“仞、岳、 摩、遗”等 6 个生字;正确读写课文中的重点词语。 2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4. 体会古诗表达作者的思想感情。 教学 重点 深入理解古诗内容,学会背诵古诗。 教学 难点 理解古诗大意,体会作者的思想感情。 第一课时 教学 目标 1. 自主学习字词,理解字义,识记字形;正确书写会写字;正确读写课文中的词 语。 2. 有感情地
2、朗读、背诵并默写古诗。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4. 通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,体会诗人情感。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 (8 ) 分钟 一、创设情境,激情导入 1. 同学们都很喜欢古诗,现在老师给同学们一个自我表现 的机会,把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。 2. 学生自愿举手朗诵古诗。 3. 教师评议, 相机出示古诗。 【出示课件 2】田园诗:乡 村四月望庐山瀑布村夜 4. 教师小结:我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景 物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材,这种诗被称为田 园诗。 5. 谈话过渡:谁能给大家
3、朗诵一首与田园诗风格不同的古 诗。 小学生在学习和 阅读中接触到的边塞 诗很少,对于当时的历 史、 地理情况了解也很 少。 我们要针对学生现 状, 通过田园诗和边塞 诗的对比,引导学生了 6. 学生自愿举手朗诵古诗。 7. 教师评议, 相机出示古诗。 【出示课件 3】边塞诗:出 塞凉州词塞下曲 8. 引导交流:同学们,你们发现没有,这些诗都是反映什 么的?(战争)在唐诗中,有很大一部分诗歌是反映边疆 地区自然风光和边地军民生活的,这些诗我们称之为边塞 诗。 边塞,也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就 是著名的要塞。在古代,以长城为界,长城以内称中原地 区,长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外
4、族政权先后发 生过许多战争,一些诗人或从军边塞,或去边塞旅行,于 是将所见所感诉诸笔端,于是就有了许多边塞诗。 9. 谈话揭题:今天我们要学习的从军行,就是一首边 塞诗。 (板书:从军行) 10. 出示从军行。 【出示课件 4】 11. 引导了解从军行: 【出示课件 5】 “从军行”:乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的; 生活。 12. 简介作者。 【出示课件 6】 王昌龄 (698 757),字少伯,河东晋阳(今山西 太原)人,又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边 塞诗人,擅长七言绝句,被后人誉为“七绝圣手”。 解边塞诗。从几首反映 战争的边塞诗引入, 为 学生更好的理解课文, 感受课文
5、中戍卒的怨 情打好感情基础。 新课 教学 (28 )分钟 二、初读课文,解决字词 1. 初读古诗,读准生字,指导书写。【出示课件 8】 (1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。 (2)指名学生读,师生评议。 (3)指导书写会写字。 【出示课件 9】 2. 理解词语:结合注释和自己的学习经验,互相交流对古 诗中词语的理解。 玉门关楼兰 三、借助注释,理解诗意【出示课件 10】 1. 学生熟读课文:自由读、同桌读、小组读、开火车读、 比赛读。 2. 借助注释互相交流:用自己的话说一说诗句的意思。 3. 全班交流,教师引导学生总结诗意。 四、品读欣赏,深入探究 (一)谈话过渡:同学们,要想学好古诗
6、,首先要熟读古 诗,然后借助注释和插图理解古诗,这样才能让古诗深深 地印在我们心中。让我们先来朗读和理解古诗的前两句。 (二)学习诗句。 1. 学习诗句:青海长云暗雪山 (1)读一读: 指名朗读,师生评议。说一说如果让你来读,你觉得该怎 么读?(指多个学生读。) (2)说一说: 小组交流:读了“青海长云暗雪山”这句诗,在你的眼 前仿佛出现了一幅怎样的景象?你从“暗”这个字中读出 了什么? 【出示课件 12】 小组派代表做汇报发言, 师生评议,教师相机小结。 暗, 荒凉,阴沉。 (板书:青海暗雪山) (3)看一看: 【出示课件 12】雪山景象。 学生欣赏雪山景观。 互相交流,用自己的话说说自己看
7、到的景象,说说自己 的感受。 (4)想一想。 根据课件,想象场景,再次试着用自己的话说说这句诗 的意思。 全班交流,教师小结。 (5)全班再次齐读青海长云暗雪山。 2. 学习诗句:孤城遥望玉门关 (1)谈话过渡:青海上空的阴云遮暗了雪山。诗人将目 光移到远处,看到的又一种景象:“孤城遥望玉门关”。 【出示课件 13】(出示图片) (2)“孤城”是什么意思?(孤零零的一座城池。)“遥 望”是什么意思?(远远地望去。) (3)为什么特别提及青海与玉门关呢?(这跟当时民族 以“孤城”为突 破口, 引导学生体会边 塞荒凉的地理环境, 感 悟戍卒的离愁别恨。 以 “读”为依托,引导学 生品读感悟,进入古
8、诗 的情境,感悟诗人的情 之间战争的态势有关。“青海”地区,正是唐军与敌人 多次作战的场所; 而 “玉门关”外, 则是敌人的势力范围。 ) 了解玉门关。 【出示课件 14】出示 玉门关相关资料 请同学说一说:看了图片及文字,你觉得玉门关处在 一个怎样的地方?(玉门关在茫茫戈壁滩上,显得那么荒 凉、孤寂、冷清。) (3)你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受 最深?(孤)为什么? 引导总结:“孤城遥望”让人感受的城“孤”,已有萧 索感、荒凉感。而背景的辽阔,更反衬出它的萧索;背景 的雄奇,更反衬出它的荒凉。这样一座孤城,在万丈高山 的衬托下,就更显得孤单和渺小。 “孤城遥望” 让人感受到“
9、孤城”中的人“孤”,这“孤 城” 不是居民点,而是驻防地。将士们久住“孤城”, 举目无亲,孤苦伶仃,思家怀乡。 (板书:孤城玉门关) (4)试着用自己的话说说这句诗的意思。 (5)指导朗读,在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷 清,表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。 (6)小结过渡 【出示课件 15】:青海上空的阴云遮暗了 雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的 地方,自然愁绪满腹,相思满怀。戍边将士们又是怎么做 的?怎么想的呢? 3. 学习诗句:黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 (1)三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。 “黄沙百战穿金甲”,是概括力极强的诗句。作者在
10、这两 句诗里概括交代了什么? (戍边时间之漫长, 战事之频繁, 战斗之艰苦,敌军之强悍,边地之荒凉。) (2)“百战”是指一百次战斗吗?(不是,是指战斗的 次数多。) (3)从“百战”和“黄沙”你感受到什么?(战争的惨 烈。) (4)从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么?(更 可想见战斗之艰苦激烈,也可想见这漫长的时间中有一系 感。 列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。)(板书:百战穿金 甲) (5)但是,金甲尽管磨穿,将士的报国壮志却并没有销 磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出 了身经百战的将士豪壮的誓言?(“不破楼兰终不还”) (板书:不破终不还) (6)教师小结 【出示课件
11、16】:“黄沙百战穿金甲”一 句把战斗之艰苦,战事之频繁越写得突出,“不破楼兰终 不还”一句便越显得铿锵有力,掷地有声。 (7)试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲,不破楼兰 终不还”的意思。(塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲, 不打败西部的敌人誓不回来。) (6)指导朗读,在朗读中表达出自己的感受。 4. 感受将士的征戍之苦,体会将士的报国之志。 (1)课件播放古代战争的视频片段。 (2)结合诗句和刚才的视频,你能体会到戍边将士们怎 样的情感? 【出示课件 18】 诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城” 中担任戍守任务的将士的宽广胸襟,表现了他们立誓破 敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的
12、豪迈气概。 教师小结 【出示课件 19】: 这首诗前两句情景交融,后两句直抒胸臆,将边关 的风貌,和将士们的爱国情怀展现的淋漓尽致。 五、拓展交流。 (1)征人思亲人: 如果他是已经结婚的战士,他有什么心里话要对妻子倾 诉?如果他家有老母,他将如何对母亲说?如果他已经有 了孩子,他又会对孩子怎么说?请你任选一种角色,说说 战士的心里话。(学生自由发言。) 亲人们能听到他的诉说吗? (不能。) 他又能怎么办呢? (奋勇杀敌,保家卫国,平定战争,早日回家。) (2)亲人思征人: 明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年 充分挖掘文本内 涵, 引导学生写一写戍 边将士的心里话,学生 情之所至
13、,定会言之有 物,读写结合,对学生 进行扎实的语言文字 训练。深化古诗内涵, 将立意提升至“反对战 争,维护和平” ,赋予 了古诗新意。 在外的战士。此刻,他的妻子遥望着远方,会怎样思念着 他?年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他?他 的孩子看到别的孩子牵着父亲的手,又有什么话想对爸爸 说?请你任选一种或几种角色说一说。 学生自由发言。 课堂小 结及拓 展延伸 (4 )分钟 六、课堂总结,作业布置 1.现在,我们拥有和平快乐的生活,但是,这种生活不是 天上掉下来的,需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生 活,感谢守护我们的战士们。 2. 课外练笔:假如你是一名久戍边关的战士,你想说些什 么?
14、如果此刻,你就是戍边将士的小孩,你最想对爸爸说 些什么?任选一项写下来。 4. 搜集并阅读边塞诗。 板书 内容 从军行 【唐】王昌龄 青海暗雪山孤城玉门关 百战穿金甲不破终不还 课堂作业新设计 一、将诗句补充完整,并完成后面练习。 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 ,。 1一、二句中的“暗”、“孤”二字,形象地展现了边塞_ 的景象,突出了将士 们戍边生活的孤寂、艰苦。 2最后一句写出了将士们的心声,表现了他们_ 的意志和豪情。 【答案】 一、黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还 1. 荒凉、严寒、空旷、阴沉 2 立誓破敌,决战决胜 第二课时 教学 目标 1. 自主学习字词,读准字
15、音,准确书写会写字“仞、摩”等。 2. 抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的 意思,品味诗歌所表达的情感。 3. 有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。 教具 准备 课件:作者简介、词语解释、有关图片 教学设计设计意图 导入 (3 ) 分钟 一、创设情境,激情导入 1. 谈话激趣:唐宋,是我们中华历史上文化最为繁荣的两 个时代,无数的诗人就像夏夜的繁星,各自闪耀着夺目的 光芒,今天,让我们走进南宋, 一起走进诗人陆游的心灵, 去感受他的情怀。 2. 简介陆游。 【出示课件 3】 陆游( 11251210),南宋诗人、词人。字务观,号 放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人。
16、少时受家庭爱国思想 熏陶。中年入蜀,投身军旅。晚年退居家乡。一生笔耕不 辍,今存九千多首,内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄 庭坚并称“宋代四大诗人”,又与杨万里、范成大、尤袤 合称“中兴四大诗人”。著有剑南诗稿渭南文集 南唐书老学庵笔记等。 3. 导入课题:陆游是“南宋四大诗人” 之一,生前即有“小 李白”之称。他年少的时候就立下“马上击狂胡,下马草 军书”的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖,而且在中 国文学史上享有崇高的地位。今天,让我们来学习他的一 首诗歌,一起感受他在68 岁写下这首诗的情怀。 (板书 课题:秋夜将晓出篱门迎凉有感)齐读课题,指导学生将 借助唐宋及诗人 引发交流,并导入新 课, 加深了学生对作者 的印象,激发了学生的 学习兴趣。 课题读通 、读顺。 4. 理解课题。 (1)小组交流理解诗题,代表发言,教师相机引导。 (2)题目中的关键词是哪个呢?(感)说说自己对题目 中关键词语的理解。(感想、感受、感慨。) (3)从课题中,你知道诗人感受到了什么呢?(凉) (4)试着用自己的话说说这首诗题目的意思。(秋天