《人教版五年级语文上册第六单元表格教案(配套教案／导学案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文上册第六单元表格教案(配套教案／导学案)（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元教材分析 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、 “精彩极了” 和“糟糕透了” ，略读课文慈母情深 、 学会看病。 地震中的父与子讲述了有一年美 国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38 小时的挖掘， 终于救出儿子的传奇故事。 慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近 卫军 ，满足了我读书的强烈愿望。 “精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父、母亲对一个七 八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。学会看病中的母亲，为了 培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文， 从不同的角度，反
2、映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人 思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确 认识父母的爱，加强与父母的沟通。 在本组教材的教学中，要紧紧扣住 “父母之爱” 这一专题， 整合全组教学资源，把阅读、 口语交际、 习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文， 应引导学生重点抓住人物的外貌、 语言、 动作和心理描写，品读文本， 再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思 想感情。 口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活、 表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
3、 教学本组教材可用11-13课时。精读课文4-5 课时，略读课文2-3 课时，口语交际1 课时，习作2 课时，“词语盘点” 、 “交流平台” 、 “日积月累”和“课外书屋”2 课时。 课题 17、地震中的父与子 课时2 设计者殷卫林王士安使用者殷卫林王士安使用时间 一、教材内容分析 课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛， 经过 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还 是坚定地向儿子教室的方位
4、走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38 个 小时不停的挖掘，他的儿子和另外13 个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、 语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1.认识 8 个生字，会写11 个生字，正确读写、理解词语。 2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品 质的表达方法。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以
5、及儿子从父亲身上汲取的力量。 过程与方法： 通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生体会父爱。 三、教学重难点分析 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学过程 第一课时 教学环节教师活动学生活动 设计意图 或补充内容 一 、 创 设 情 境，揭示课题 2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地 惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带 来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子 却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我 们来学习17、 地震中的父与子 （板书课题） ， 齐读课题。 各小组推荐代
6、表汇报用 课余时间搜集到的有关 地震及其危害的资料， 谈谈自己对地震的认识 与感受。 让学生初步受到 感染。 二 、 自 学 提 示： 1、自由读课文， 借助字典， 结合课文中的句子认 识本课的生字和新词。 2、思考：课文讲了一件什么事？ 3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子， 在小组内交流。 6 分钟后看谁学的最好！ 朗读课文自学 培养学生自主学 习能力 三 、 检 查 反 馈，初入情境 1.交流汇报： （ 1） 大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它 们的？ （ 2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、 砾、颤”等字形。 （ 3）通过指名读， 开火车读等形式，加深学生对 生字的认识
7、。 学生字、合作读 3.讨论交流： （ 1）课文讲了一件什么事？ （ 2） 课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的 理由。 （ 3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。 以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让 学生通过朗读加深对课文内容的理解。 四 、 课 后 作 业： 1、书写本课生字生词。 2、摘抄课文中感人的句子。 3、把这个故事讲给父母听 第二课时 教学环节教师活动学生活动 设计意图 或补充内容 一、创设情 境，揭示课题 1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长， 随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的 体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲 情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒
8、。这节课让我 们继续学习 地震中的父与子 。感爱这种浓浓的 爱。 （板书，齐读课题） 2.谁来说说课文讲了一件什么事？ 3.文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起） 回顾复习 二、自学提 示： 1、自由朗读课文， 说说从哪里看出父与子的了不 起。 2、用画出文中让你感动的句子， 并在小组内谈 谈各自的体会。 6 分钟后看谁学的最好！ 自主学习 合作探究 培养自主学习能 力 三 、 品 读 感 悟 ， 体 会 亲 情。 （一）了不起的父亲 1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂 了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪 里看出父亲的了不起呢？ 2.学生汇报： 引导学生体会:A.时
9、间之漫长B.过程之艰难C.肉 体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。 作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来， 你从中体会到什么？ 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？ 引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信 念，感受伟大的父爱。 指导学生有感情朗读。 3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父 亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不 论总） 加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”， （1）在混乱中，一位年 轻的父亲安顿好受伤的 妻子，冲向他7 岁的儿 子的学校。 （2）他顿时感到眼前一 片漆黑，大喊： “阿曼达， 我的儿子！” （3） “不论发生什么， 我总会和你在一起！ ”他
10、坚定地站起身，向那片 废墟走去。 （4）理解重点句子：他 挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人 再来阻挡他。他满脸灰 尘，双眼布满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是 （ 1 ） 重 点 抓 住 “冲”这个动作， 体会父亲对儿子 的担心的心情。 （2）A.引导体会 父亲失去儿子的 撕心裂肺的悲痛 心情。 B.指导有感情朗 读。 （指名读，评 读，齐读。） （3）A.引导学生 从读中体会父亲 的坚定信念。 B.分小组练读， 展 示读，评读。 体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书： 爱 的诺言） 血迹。 （二）了不起的儿子 1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就 以一
11、位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子 的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。 2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？ 3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？ 4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总 会和你在一起。 ”这句话？这样写有什么好处？ （板书：信任的源泉） 6.学了这篇课文，你有什么感受？ 同桌交流，谈感受。 （板书：父爱） 分享它们劫后重生、亲 人团聚的喜悦 齐读：这对了不起的父 与子，无比幸福地紧紧 拥抱在一起。 四 、 激 情 升 华 ， 拓 展 延 伸。 过渡： 从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、 朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一 些孩子们对父亲爱的宣言
12、。让我们把心中对父亲 的感激化为一句简单的话语，写下来。 写话练习 五、课堂练 习： 1、想象一下， 阿曼达在废墟下会想些什么，说些 什么呢？把你想到的写下来。 2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒 体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如 果你是一位记者，你最想问的是什么问题？ 复习巩固 板书设计：地震中的父与子 无论发生什么，我总会跟你在一起。 父子 坚定坚信 了不起 七、教学反思 课题 18 慈母情深 课时1 课型设计者王士安殷卫林使用者王士安殷卫林使用时间 一、教材内容分析 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。 课文先讲“我”
13、想买一本青年近卫军。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困 的家境，“我”的愿望难以实现。 接着，写母亲给钱让“我”买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在车间 一角工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得 皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又 将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为“我”是要 钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。通情达理的母亲。这些地方突出表现了 母亲的慈祥与善良
14、，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱。 最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳 的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲 的感激热爱之情。 过程与方法： 通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观： 让学生体会母亲的养育之苦。 三、教
15、学重难点分析 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母 亲的感激热爱之情。 教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学过程 第一课时 教学环节教师活动学生活动 设计意图 或补充内容 一、诵读诗 句，激发情 感： 老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。 倾听小诗，感受母爱的 伟大 情景感染 二、自学指导 1大声读，读准生字词；细细想， 课文中的母亲 是怎样一个人。 2交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、 辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理） 6 分钟
16、后看谁学的最好！ 朗读课文，找出表现母 亲是怎样一个人的句 子，并仔细分析 三、检测学习 效果 1课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛 作者和我们的心， 请你仔仔细细地再读一下全文， 划出来好好读读。 2师：同学们， 如果把这些片段想象成一个个画 面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的 同桌交流一下。 （教师巡视， 预计从两、 三个画面 中去深刻体会，主要是画面一、三、四） 了解学生自学情 况 3、引导汇报 形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引 导学生细细感受 慈母的情深在弯曲瘦弱 的脊背里。（这瘦弱的脊 背 挑 起 的 是 生 活 的 重 培养学习能力， 提高语文素质 画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。 切入点：震耳欲聋 （ 1）什么叫 “震耳欲聋” ？听到这样的声音会是 怎样的感受？带着这种感受读一读。 （ 2）可是， 妈妈却在这样的环境下工作，这震耳 欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找 证据） （ 3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直 在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在 怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年
