《学前教育学》第四章儿童的全面发展与教育

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1、第四章 儿童全面发展与教育,第二节 学前儿童体育,一、概念和意义,（一）概念 体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育。 学前儿童体育是遵循幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。,体质,体质即人体的质量。 1、体格： 指人体的形态结构。包括人体的生长发育，体型和身体姿势等。 2、体能 3、适应能力：机体对外界环境的各种变化（如冷热、风雨、干燥、潮湿、噪音等）的适应能力，以及机体丢各种疾病的抵抗能力和病后恢复能力 4、心理因素：体质也以心理发展水平来衡量，如本体感知能力、思维、记忆、注意能力以及个性等。*,体能,（1）生理机能：人体在新陈代谢作用下，各器官系

2、统工作的能力（如脉搏、血压、肺活量等指标） （2）身体素质：人体活动时，在中枢神经指导下，肌肉活动所表现出来的能力（如速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等） （3）身体基本活动能力：人体最基本的活动能力，如走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作。,两个问题,身体素质和基本活动能力的关系？ 体格和体能的关系？ *,（二）意义,为什么幼儿园全面教育把体育放在首位？ 柏拉图：用音乐陶冶心灵，用体操锻炼身体 洛克：合理的体育有助于培养勇敢和坚毅的精神 卢梭：体育是一切的基础 马克思：体育是造就全面发展人的唯一方法。,幼儿体育的生理基础,幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容

3、易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。,幼儿体育的心理基础,心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢

4、玩耍、游戏、好动。另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。,意义,1、幼儿身体处于迅速的生长发育期，此时良好的环境和教育是促进生长发育的重要条件 2、幼儿的机体尚未发育成熟，极易受外界各种因素的影响。他们尤其需要成人的指导、帮助，从而逐渐从依赖成人发展为自立的人。 3、儿童各方面的发展都是建立在身体健康的基础上的。,二、幼儿体育的任务,（一）保护幼儿的生命与健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育，增强体质。 （二）发展幼儿基本动作，培养对体育活动的兴趣。 （三）培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯。,幼儿体育活动教案

5、 ：小猪运西瓜,活动目标： 1、练习平衡、钻爬、快跑和躲闪的能力，增强动作的协调性。 2、能积极的参与体育活动，准守游戏规则。 活动准备： 1、平衡木两条、拱形门两个、箩筐两个（内放球类），根据幼儿体质条件还可以再设置一些障碍，如踩桩过溪。 2、大灰狼头饰一个。,活动过程：,一、游戏：“小猪过桥” 1今天天气很好，小猪们要到外婆家去玩。外婆家很远，要走过小桥、钻过山洞才能到达。 2教师指导幼儿练习“走小桥”、“钻山洞”。 二、游戏：“小猪运西瓜” 1外婆家到了。外婆看见小猪们可高兴啦，说要把好吃的西瓜送给小猪们吃，请把西瓜搬回家吧！ 2讨论：回家的路很远，如果路上遇见大灰狼怎么办？（外婆说小猪

6、你们看见大灰狼时，要立刻蹲下不动，它就不会发现你们了。） 3、小猪抱着西瓜钻过山洞、走过小桥，把西瓜一个一个运回家。老师扮演大灰狼，当大灰狼出现时小猪立刻蹲下不动，随便乱动的小猪将被大灰狼抓走。,活动过程：,三、游戏：“切西瓜” 1、西瓜运完了，让我们一起来切个大西瓜尝一尝吧！ 2、“切西瓜”游戏：幼儿拉手成圆圈（西瓜），请一名幼儿边走边念：“切、切，切西瓜，绿的皮，红的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四处淌。”念儿歌的同时，用小手在两人拉手处做切的动作，念完“淌”字，全体幼儿四散跑开，切西瓜者抓住一人后，再次开展游戏，被抓者念儿歌，切西瓜。 3、可以组成3-4个小圆圈，同时玩“切西瓜”游戏。,

7、三、幼儿体育的内容和手段,（一）创设良好生活条件，科学护理幼儿的生活 （二）制订和执行合理的生活制度 （三）培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力 （四）积极开展体育活动 （五）幼儿体格锻炼 （六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全 （七）重视幼儿的心理卫生,（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活,1、合乎卫生要求的房屋、 设备和场地,2、合理的营养和膳食,3、充足的睡眠,4、合适的衣着,（二）制订和执行合理的生活制度,1、生活制度是指什么？ 生活制度是指科学的安排人的生活中主要活动的顺序和时间。 2、为什么要制定和执行合理的生活制度？ （1）人体的生理活动有一定的节奏性，合理的生活制度保证幼

8、儿机体各器官和组织的有节奏的活动，建立大脑皮层的动力定型，减少神经细胞不必要的消耗。 （2）合理的生活制度可以使幼儿的生活有条不紊，培养其独立性。,3、制定生活制度的依据,（1）根据幼儿身心发展的特点及规律 （2）根据实施全面发展教育的需要 （3）考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需要。,幼儿园一日活动的安排：,晨间活动， 早操和晨间锻炼， 教学活动， 游戏和户外活动， 日常生活活动， 离园 。,（三）培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力,良好的生活卫生习惯包括睡眠、饮食及保持个人身体、服装及环境清洁等习惯。 首先要保证幼儿有充足的睡眠时间，幼儿每天的睡眠时间一般不低于1 2 小时，其中的午

9、睡时间应不少于2 小时，要养成按时睡觉按时起床的习惯，睡眠的姿势应保持仰卧和右侧卧为宜。同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜整齐放在固定地方的习惯。 其次，要培养幼儿的良好饮食习惯，包括愉快进餐、正确使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食，不边吃边玩、不吃零食等。 再次，培养幼儿的良好卫生习惯。包括饭前便后洗手、每天洗脸、洗脚、刷牙，经常理发、剪指甲、擦鼻涕，正确使用手绢，会保持服装的整洁及环境整洁等。&,（四）积极开展体育活动,1、体育活动的内容 （1） 基本动作 走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻爬以及发展这些动作必须具备的平衡能力。 （2）基本体操 徒手操、轻器械操、模仿操 （3）队列队形练习

10、 站队、变队，转身、散开、集合。幼儿在这些练习中，逐步养成在集体中使自己动作和集体协调的能力和习惯，并能很好地发展空间知觉。,2、体育活动的组织形式,（1）早操 （2）体育课 （3）户外体育活动,3、进行体育活动时应该注意的事项,（1）运动量从小到大再到小。 （2）运动强度和密度合理搭配。 运动强度较大，密度应相对小些；运动强度较小，密度可以适当增大些。 （3）身体各部位活动有机结合。 （4）注意季节、气候的特点。,（五）幼儿体格锻炼,1、锻炼时应遵守的基本原则 渐进性、经常性、多样化、个别对待 2、幼儿体格锻炼的途径 （1）专门的体格锻炼，又称三浴锻炼。（日光、空气、冷水） （2）日常生活中

11、的锻炼。,（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全,幼儿园保育员岗位职责： 1、负责照顾幼儿一天在园的生活（饮食、盥洗、午睡） 2、负责保管本班的物品、用具，保管幼儿衣物等用品。 3、负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫、清洁。 4、负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、玩具、被褥等用具的清洁、消毒和保养。 5、在教师的指导下配合教师组织教育活动。 6、在保健医和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及卫生保健。,幼儿园的安全教育,内容： 防触电 防溺水 防摔伤 防烫伤 防食物中毒 注意交通安全等。,原则与方法： 以发展幼儿的运动能力、智力和传授有关知识经验为主 以预防为主，当发生意外事故时，要

12、及时教育其他幼儿 教育幼儿守秩序、守规则 与家长密切配合,（七）重视幼儿的心理卫生,幼儿园开展心理健康教育注意要点 ： 1、为幼儿创造良好的心理环境 2、以积极情绪影响幼儿心理健康 3、通过游戏渗透心理健康教育 （游戏治疗） 4、调动家长配合心理健康教育的积极性,游戏治疗的八个基本原则,原則一：治疗者必须和儿童建立温暖友善的关系，也要尽早建立良好的默契。 原則二：治疗者必须接受儿童真实的一面。 原則三：治疗者在与儿童的关系中，要建立宽容的感受，让儿童能自由自在的表达他的感受。 原則四：治疗者要敏感辨识儿童的感受，并以能让儿童領悟到自己行为的方式，回馈这些感受给儿童。 原則五：治疗者必须尊重儿童

13、能夠把握机会解決自己问题的能力，做选择和着手改变是儿童的责任。 原則六：治疗者不要企图用方法來指导儿童的行动及谈话，让儿童带领，治疗者跟随。 原則七：治疗者要知道治疗是一段渐进的过程，不能急着赶治疗的进度。 原則八：治疗者为了让儿童在治疗关系中负起应负的责任，以符合真实生活的世界时才可以实现。,第三节 学前儿童智育,一、学前儿童智育的概念及意义 （一）概念 学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习和掌握周围生活中粗浅的知识与技能，发展学前儿童智力，培养学习兴趣与习惯的教育活动。,（二）意义,1智育是社会生产力发展和社会文明进步的必要条件 2学前儿童智育满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力发展

14、,二、学前儿童智育的目标与内容,（一）学前儿童智育的目标 1996年幼儿园工作规程规定了学前智育的目标： 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。,（二）学前儿童智育的任务,1、发展学前儿童正确运用感官的能力和动手操作能力 2、增进幼儿对环境的认识，引导其获得粗浅知识和经验 3、发展幼儿的智力 4、发展学前儿童的语言交往能力 5、培养幼儿的求知欲和学习的积极性,2、获得粗浅知识和经验,（1）知识的层次 常识 经验 科学知识：逻辑性、简明性、系统性、预见性 哲学知识,（2）知识的系统化,指在向学前儿童传授关于现实事物

15、和现象的知识时，引导儿童理解知识的简单联系和规律性，使儿童把所获得的知识经验加以整理形成有机联系和体系。 学前儿童的知识系统化是建立在感知概念基础上，作为体系的核心概念是以表象形式表现出来的，其概括程度不高。 举一反三的“一”究竟是什么？,知识系统化的意义,知识系统化是个体智力发展的标志之一。学前儿童知识系统化有重要意义。 第一，系统化的知识可使新、旧知识联系起来，形成系统，帮助幼儿理解，形成概念。 第二，系统化的知识有利于记忆、迁移。 第三，有利于促进智力发展。系统化的知识易激活智力活动，积极的思维过程即是建立知识系统的过程。知识系统化使儿童养成良好的思维习惯，逻辑清楚、条理分明。,乌申斯基

16、 “只有体系，即出自事物本质方面的体系，才能使我们充分支配我们的知识。充满了支离破碎、毫无联系的知识的头脑，就像一个混乱的储藏室，在那里连主人自己也找不到任何东西。” ,3、发展幼儿的智力,（1）感知觉的教育 注意保护幼儿的感官 及早训练幼儿的感官 运用感知规律，提高感知效果 （2）培养观察力 激发幼儿的观察兴趣 提出明确的观察任务 组织多种形式的观察活动 教给幼儿观察的方法,观察的方法,特征观察法。“秋天的树叶是什么颜色的?”“小猫的毛是什么颜色的?眼睛长得什么样?” 分解观察法 。“有些什么?”“有哪几个部分?” 比较观察法。 长期系统性观察法。 探索性观察法。 “为什么有些东西在水里能漂浮起来?”“为什么蚂蚁要保护蚜虫?”,（3）发展思维能力,幼儿创造性思维的特点 有强烈的好奇心，对事物的原因追根究底。 兴趣广泛，善于观察和思考，观察专心致志。 想象大胆直爽，联想丰富。 自信心较强，好独立行事。 学习锲而不舍，很少因失败而灰心。 反应灵敏，热心试验，乐于冒险。 不呆板地模仿、随从他人，个人的见解新颖、独特。,幼儿创造性思维的培养,自由性的环境 丰