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1、教师培训项目实施方案的制定,钟祖荣,专题课程目标,1、了解培训项目类别及其特点。 2、理解培训方案各部分的定义、要素及写作要求，重点掌握培训主题、培训目标、培训课程、培训模式、培训评估5个方面的理论和方法。 3、评价、应用：理解五性标准，依据此要求对他人的培训方案提出评价意见，或制定与修改培训方案。 要点介绍+案例分析+问题讨论（反思）+实践练习,提纲,第一部分 五性培训实施方案 第二部分 设计者做到五性应具备的条件 第三部分 方案各要素的设计方法及其理论依据 S1标准与条件，S2主题与目标，S3课程，S4模式，S5评估,第一部分 五性培训实施方案,一、什么是培训实施方案？ 培训实施方案，是为
2、了执行培训项目、达成培训预期效果，由培训团队研制，对培训实施的目标、内容、方式、过程、人员、效果等主要要素的系统谋划、科学设计和完整表述。 实施方案，一不同于项目申报书（概与细），二不同于培训规划（宏与微）。 实施方案的制定影响培训的成败。,附：学科教师培训规划的框架,培训背景（区域教育目标、队伍状况与问题） 培训目标（数量目标、质量目标） 培训内容（课程结构） 培训项目（几期、时间、地点、分工） 培训原则 培训方式（面授、网络、考察等） 培训考核 培训管理（组织、经费等）,二、五性：什么是好方案?,总体要求： 针对性符合需要（如何理解需要？） 科学性符合规律（哪些规律？） 逻辑性内在一致 操
3、作性具体可做（具体到什么程度？） 清晰性表达明白,三、具体评估标准,培训目标 培训课程 培训师资 培训方式 培训评估 培训管理,第二部分 设计者做到五性应具备的条件,1、准确把握项目特点及教师需求（针对性） 2、了解培训学科领域前沿进展（针对性） 3、先进的培训理念和教育理念（科学性） 4、了解成人学习与发展的规律（科学性） 5、有认真的态度与严密的思维（逻辑性） 6、能够调用较丰富的培训资源（操作性） 7、较强的书面和口头表达能力（清晰性）,一、把握不同教师培训项目的特点,新任教师岗前培训：进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。 在职教师岗位培训：重点是帮助教师更新教育理念，深
4、入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。 骨干教师研修提高：帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。,加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。重视幼儿教师和特殊教育师资培训。加强民族地区双语教师培训。 教育技术能力建设计划。加强师德教育。 大力加强班主任教师培训。 “国培计划”。 教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见,二、把握培训对象的特点需求,1、不同的成长阶段，有不同的发展任务，在培训目标上有区别； 2、培训对象的学习态度、动
5、机对培训目标的实现十分关键； 3、培训对象的地域特征不可忽视，它是文化的表现，我们要有文化自觉。 4、,弗勒(F.Fuller)教师关注的阶段理论,（1）教学前关注的阶段，这个阶段是师资培养的时期，关注的主要是自己。 （2）早期生存关注阶段，关注的是教师自己的生存问题，比如熟悉教学内容、学校领导的评价等。 （3）教学情景关注阶段，教师关注的是各种教学情景或者环境的变化，以及对于教师在知识、技能、能力上的要求。 （4）关注学生的阶段，关注学生的思想、品德、学习、需要，和学生建立沟通和交往。,六阶段理论及发展任务,第一阶段：对象为新手教师，指工作12/3年、教学技能不熟练、缺乏教学实践经验的教师。
6、主要任务是学会分析教材，形成基本技能与规范。 第二阶段，对象为合格教师，指工作35/8年、有了初级职称、教育教学技能比较熟练、但专业知识掌握不够系统、教学经验不够丰富、教学内容深度不够、对学生缺乏系统了解研究的教师。主要解决知识加深加宽、了解研究学生。,第三阶段，对象为熟练教师，指工作10年左右、有中级职称、经验较丰富、但教学尚没有自己的特色和风格、缺乏学科教学思想的教师。主要解决教学特色形成、学科教学思想、教学问题初步研究。 第四阶段，对象为成熟教师，指工作15年以上、有中学高级职称、经验丰富、有一定教学风格的教师。主要解决教育研究和实验、形成教学思想和风格，使之成为骨干教师或学科带头人。,
7、第五阶段，对象为骨干和学科带头人、有一定的教学思想和教学特色、但还不够系统深入的教师。主要解决教学经验与思想的总结、课题的系统研究和实验等问题。 第六阶段培训，对象为特级教师或专家教师。主要解决教育哲学思想、形成独特的学科教育理论、发挥指导引领培训作用问题，努力使他们成为教育家。 中小学教师职称（职务）系列个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。,三、具有先进的现代培训理念,现代培训理念是符合成人学习规律的理念。实现真情培训、科学培训、有效培训。 国培要求：“问案需动行” 问题解决（PBL）讨论、研究 能力本位训练、任务 自我反思测试、反思 社会建构学习共同体、互动对
8、话 理实转化案例、理论分析、行动方案,案例2：多元智能备课构思图（阿姆斯特朗）,以教学目的为中心 语言：我如何使用口头和书面语言？ 数学：我如何运用数学、计算、分类和批判思维？ 空间：我如何使用直观教具、形象、色彩、艺术？ 音乐：我如何使用音乐或者环境中的声音？ 身体：我如何开展全身运动或者动手操作？ 人际：我如何让学生一起学习？ 自我：我如何唤起学生的个人情感或给他们以选择？ 自然：我如何使用生物、自然现象或者生态系统？,四、具有先进的教育理念,纲要精神及其在培训目标、课程中的体现： 社会责任感、创新精神、实践能力的培养。 德育为先，能力为重，全面发展。 减轻学生课业负担。 学思结合、知行统
9、一、因材施教。 全面提高普通高中学生综合素质。,第三部分 方案各要素的设计方法及其理论依据,实施方案模板 各部分定义、要素、写作要求、理论依据,教师培训项目实施方案模板,一、项目背景（政策依据、培训需求） 二、培训主题 三、培训目标（总目标、具体目标） 四、培训对象（群体、人数、特征） 五、培训原则 六、培训课程（课程结构说明、模块、专题、内容要点）,七、培训模式与方式（总体模式、具体方式） 八、培训师资（来源、人数、结构、层次） 九、教学计划（课表：时间、专题名称、方式、教师、地点） 十、考核评估（过程考核，成果及考核要求） 十一、项目组织（人员、分工与职责） 十二、管理计划（时间、事项、方
10、式、负责人、人员、地点）,一、培训主题,定义：培训主题是对培训将要解决的主要问题所涉及的培训内容领域的聚焦。一般提炼为一句话，或1-2个关键词表达出来。 要素：内容领域、研修问题 写作要求：第一，找出该项目要解决的核心问题；第二，体现培训项目的内容标识；第三，聚焦集中，避免描述“泛泛”或“较多” 。,案例3培训主题举例,校长高级研修主题：隐性德育、农村教师的专业发展、学校文化建设、旨在提高教育质量的学校管理改进 教师培训主题：多元智能的教学策略培训、小学语文教师的诵读能力培训、美术教师手工制作技能培训、初中学习方法指导教师培训 班主任培训主题：班级文化建设、主题班会,理论分析,Why? 形成培
11、训主题的好处： 目标集中、课程逻辑性更强、研究思考更深入、成果更系统深入。 主题式培训的难点： 可能有多种需要和兴趣；深入探讨比较难。,How? 形成主题的思路： A客观需要； b理论前沿； c实践热点和难点； d有研究基础； e有一定的资源。 练习1：请你设计若干培训主题并说明理由。,五性在方案各要素中的具体要求,二、培训目标,定义：培训目标是关于该项目该受训群体在培训学习后，期望达到的总体效果和在知识、技能、能力、态度、行为等方面具体达到的学习结果的描述。 要素：总体目标、具体目标。 总目标是概括该培训项目要解决的主要问题及其达到的标准，具体目标是由总目标分解、展开和细化的若干方面，包括知
12、识、技能、能力、态度、行为等。,常见问题与写作要求： 第一，不大不小：既概括又具体，不空泛，不琐细； 第二，不高不低：既跳起又够着，可达到，不过高； 第三，具体明确：有行为和程度、标准词汇，可测评； 第四，条理清楚：分条目写；条目不宜多；每条目集中某一方面写；按主次和逻辑顺序写； 第五，兼顾差异：对不同的对象可区别对待； 第六，符合需求：支持培训主题，针对学员需求。 目标格式：“在培训结束时，学员能够+编写出（动作）+符合课程标准和体现教育理论（标准）+某一单元的教学设计（事项）”。,案例4幼儿园骨干教师培训目标,目标一：了解国际国内幼儿教育发展动态。了解国际学前教育政策、教育实践趋势，结合纲
13、要和3-6岁儿童学习与发展指南帮助学员认清我国学前教育存在的问题、改革方向和可能的举措，拓宽问题思考视野。 目标二：提升幼儿教育实践能力。帮助学员系统掌握幼儿园教育活动的各要素：班级环境创设，活动区材料选择与投放、教育活动设计、活动评价与反思。知其然并知其所以然。 目标三：掌握幼儿教师培训的基本方法。在培训中将培训方法内化为自身技能，提高听评课技能和指导幼儿教师发展的技能，在了解幼儿教师发展阶段、特点和需求的基础上，初步开展所在区或园的师资培训或指导。,案例5：中学英语新任教师培训目标,围绕中学英语学科教学基本功, 结合中学英语新课程改革的理论与实践，通过系列专题讲座的引领和实际教学实践的观摩
14、和研讨，提高中学英语新任教师的教学实践能力（包括研读课标、教材分析、教学设计、教学实施、作业与辅导、检测与评价、听评课等），夯实教学基本功, 提升教学执行力。,评价练习2：案例6：初中生物教师培训方案之目标,（一）更新教育观念，掌握现代教育思想，树立正确的人才观和质量观，增强实施素质教育的主动性和自觉性，充分认识基础教育课程改革的重大意义。 （二）提高更新生物科学专业知识的能力。能有效地跟踪生物科学的最新研究成果及发展趋势。 （三）提高生物科学实验的设计、操作能力。尤其要培训现代生物学实验技能，解决初中实验教学中遇到的一些难点问题。,（四）掌握现代教育技术在高初中生物课教学中的应用技能。包括多
15、媒体课件制作技术，微格教学和远程教学的方法。 （五）进一步提高教育科研能力。能把握中学生物教育的科研动态，掌握教育科研的基本理论与方法，能独立开展科研课题的申报、研究、形成成果、交流等工作。 （六）加深对初中生物课程标准的理解，充分认识课程标准的内涵，解决在新课程实施过程中遇到的问题，提高实施新课程的能力和水平。,制定培训目标的有关理论,1、培训目标的内容结构（学什么）： 显性的目标和隐性的目标（冰山模型）；知识、技能、能力、态度、观念等（五级水平）； 专业领域与非专业领域。 2、培训目标的层次结构（学到什么程度）：,案例7：教学策略知识与应用5级,一级：主要依照原定教案，运用有限策略向学生授
16、课 二级：对基本教学策略有足够知识；能清晰且有条理的给学生解释、指导与示范；用口头及其他技巧促进师生互动 三级：对基本教学策略有丰富知识；有适当的授课技巧；有效使用口头和其他传播技巧，并善意提问，帮助学生集中注意力，建立自信和成功感 四级：掌握不同的教学策略，并适当地用以建立有利学习的环境，构建积极而具成效的教学过程；认真处理学生的学习困难 五级：以其模范的教学策略树立榜样；能为学生创造及维持具有启发性而和谐的学习气氛；能帮助学生在日常生活中学以致用。,3、影响培训目标制定的因素： （1）培训的对象特点：层次？岗位？学员起点。 （2）培训学员的需要、政府部门的期望； （3）培训的资源投入（经费、师资水平）； （4）培训时间的长短； （5）培训者的经验：知道和预测教师在一定的条件下和一定的时间内能够学到什么。 培训目标是由需要、条件、规律三方面决定。,练习3,修改自己方案中的培训目标并反思。,三、培训课程,定义：培训课程是指培训活动内容描述及其进程安排，是实现培训目标的主要载体。 要素：课程模块划分、课程专题名称、内容要点、课时、授课形式、教材和参考资料名称等。,写作要
