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1、第五章 婴儿期的心理发展,(0-3岁),新生儿（01个月）；乳儿（1个月1周岁） 婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。 婴儿期心理发展的一般特点是： 第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发 展。 第二，言语能力获得很大的发展。 第三，开始了最初的游戏活动。 第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。,第一节 婴儿动作的发展,一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提 与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现 通过
2、动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。,（三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变大，使他的认识能力增强。 （四）动作的发展促进了社会交往能力发展 动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。,二、动作发展的规律性 1、整体动作向分化动作发展 早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指 2、从不随意到随意 即从不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则：最早是头部动作，其次是躯 干，最后是脚的动作。 （2）近远原则：上
3、肢动作为例,上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指动作最晚 （3）大小原则：即大肌肉到小肌肉，,三、婴儿主要的动作发展 (一)手的抓握动作 五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的意义在于的意义：主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。通常在5、6月间出现。 （二）独立行走 意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。,动作发展的训练,格塞尔提出“成熟学习”理论。 成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学习和训练的最佳期和
4、关键期，效果最好；成熟中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果好；成熟晚期效果较差。,关键期问题,印刻的启示:洛伦兹（Lorenz）与他的“鸭宝宝”,小鸭出生后第13-16小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识 这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现的。他用自己当实验品，客串了几只鸭子的“母亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈妈”。科学家们认为，可能人类的许多行为和能力也存在类似的“关键期”,第二节 婴儿期认知的发展,一、感知觉的发展 （一）研究方法的突破：传统方法是把新生儿当
5、作是消极被动的生物个体，后来习惯化范式和优先注视范式促进了婴儿感知能力发展的研究。其中习惯化范式包括习惯化和去习惯化。优先注视又称刺激偏爱程序,是以优先注视和注视时间为指标的. （二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视觉技能， 主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度,（三）听觉的发展 是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。 （四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。 嗅觉：习惯化和适应 肤觉：温觉反应和痛觉反应,（五）空间知觉的发展 形状知觉：3
6、个月的婴儿可以分析简单形状 深度知觉： 吉普森等的视崖实验证明： 6个月具有深度知觉。 方位知觉： 先上下，再前后。,视崖实验装置大致是这样的：实验装置的主体是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直接铺着格子图案的质料，给人以很表浅的感觉，而另一侧的质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距离，给人以很深的感觉。在测查的时候，实验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应。 当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右），表现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩，只有3人爬过悬崖）。 将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是
7、注意到悬崖，而不是害怕。 当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，心率加快，表现出恐惧。 这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。,二、记忆的发展 03（月）：以条件反射为主,时间逐渐延长 36（月）：长时记忆能力发展 612（月）：出现认生现象，模仿动作 12 ：延迟模仿,三、思维的发展 直觉行动思维：直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭隘性、形象性。主要特点:思维活动离不开儿童自身对物体感知.,四、言语的发展,（一）言语发展的理论 1、后天学习理论：斯金纳 班杜拉 布鲁纳。 (1)强化说用操作性条件反射,正强化、负强化解释语言的获得. (2)社会学习说儿童
8、通过模仿学习成人的言语,2、先天成熟理论（自然成熟说）： 乔姆斯基，普遍语法理论的创始人.儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善. 乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向个别语法转变的过程. 3、环境与主体相互作用论： 皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。,（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的简单句，一定程度的复杂句。（举例） 4 、简单发音-多音节阶段-有意义的语音 3岁左右婴儿基本上能掌握
9、母语的全部发音.,不 单词句：（11.5岁） 球球、抱抱 完 整 电报句： 1.53岁 妈妈鞋、娃娃排排坐 句 完 简单句：他觉觉了、妹妹读书 整 复杂句：老师教我们作游戏 句 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了,语言发展的关键期,言语的发展 1、语音感知和发音 2、词汇的发展 3、句法的发展： 单词，双词，电报， 完整的简单句，一定程度的复杂句.,第三节 婴儿期社会性的发展,婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过程称社会化过程.即个体与社会环境相互作用中掌握行为规范、价值观念、社会行为技能、适应社会成为独立的社会成员的过程. 一、情绪的发展 （一）笑的发展 1、自发的微笑（05周）
10、 2、无选择的社会性微笑（5周4个月） 3、有选择的社会性微笑（4个月以后）,（二）哭的发展 生理反射性应答性操作性社会性 （三）恐惧的发展 1、本能的恐惧：大声响、位置突然改变，疼痛 2、与知觉和经验相联系的恐惧：被水烫过 3、怕生：陌生人焦虑 68个月出现 4、预测性恐惧：害怕黑 二、气质 托马斯将儿童气质分为: 1、容易型 2、困难型 3、迟缓型,三、社会性依恋 婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结称依恋 （一）依恋的发展阶段： 无差别的社会反应阶段： 有差别的社会反应阶段： 鲍尔比 特殊情感联结阶段： （二）依恋类型 安全型： 回避型： 艾斯沃斯 反抗型：,四.自我意识的发展 自我意识是指个体做为主体的我对自己及自己与他人关系的认识. 哈特 主体我的发展(0-15个月) 客体我(15-24个月) 主体我到客体我是自我意识发展的飞跃.,第四节 婴儿期的心理卫生,一 、保证充足的营养和睡眠 二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋 三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿 四、促进婴儿的认知活动,本节重点,1.婴儿期动作的发展对心理发展的4点意义 2.婴儿期动作的发展的规律性 3.婴儿期主要的动作发展(抓握和行走) 4.习惯范示和优先注视范示 5.婴儿微笑发展的三个阶段 6.恐惧的种类 7.依恋.依恋的发展(鲍尔比).依恋的类型(艾斯沃斯),
