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1、2018 年下半年中小学教师资格考试真题试卷 生物学科知识与教学能力（高级中学） （时间 120 分钟 满分 150 分） 一、单项选择题（本大题共25 小题，每小题 2 分，共 50 分） 1. 下列各组化合物中只含C、H、O三种元素的是（）（常考） A.蔗糖、胰岛素 B.乳糖、脂肪 C.抗体、核糖核酸 D.纤维素、淀粉酶 2. 大肠杆菌和酵母菌两者差异的最主要结构是（） A.细胞核 B.细胞质 C.细胞膜 D.细胞壁 3. 下列各项不属于生命系统结构层次的是（） A.器官 B.群落 C.细胞器 D.生物圈 4. 蛋白质的结构和种类多种多样， 在细胞中承担的功能也是多种多样的。下列不 属于人
2、体蛋白质主要功能的是（） A.储存能量 B.细胞识别 C.催化生化反应 D.抵御病菌和病毒的侵害 5. 小麦根尖细胞中，含有的碱基和核苷酸种类数依次是（） A.4，5B.5，5 C.5，8D.4，8 6. 某种群迁入一个新的环境后， 种群增长速率变化曲线如图所示。下列说法正确 的是（）（易混） 见图 1 A.该种群在前 5 年的增长速率最快 B.该种群数量在 10 年左右达到最大值 C.20 年间该种群数量变化呈“S”型增长 D.20 年后如果天敌消失，该种群按“J”型增长 7. 如图为部分分子或者离子进出细胞的示意图，下列说法中正确的是（） 见图 1 A.a 表示细胞通过主动运输排出某些物质
3、 B.b 表示的是水分子进入细胞的唯一途径 C.c 表示恢复静息电位时的K +的跨膜运输 D.d 表示葡萄糖进入人成熟红细胞的运输方式 8. 正在发育以及发育成熟的生物体中，细胞发生凋亡的数量是惊人的。 健康的成 人体内，在骨和肠中， 每小时约有 10 亿个细胞凋亡。 下列关于细胞凋亡的说法， 正确的是（） A.细胞凋亡过程相对其生命周期而言非常迅速 B.对多细胞生物而言细胞凋亡是个体衰老的开始 C.细胞凋亡都需要效应T 细胞和吞噬细胞的作用 D.细胞凋亡对多细胞生物体的生命活动常常是有害的 9. 如图表示的是在适宜的温度和pH条件下，反应物浓度对酶所催化的化学反应 速率的影响。下列相关说法正
4、确的是（） 见图 1 A.增加酶的浓度可以提高该反应的最大反应速率 B.增大反应物浓度可以提高该反应的最大反应速率 C.曲线 AB段限制反应速率的主要因素是酶的浓度 D.曲线 BC段限制反应速率的主要因素是反应物浓度 10. 玉米体细胞含 20 条染色体，全部用 32P标记，再将这些细胞转入不含32P的培 养基中培养进行细胞分裂。第二次有丝分裂后期的一个细胞中，染色体总条数、 被 32P标记的染色体条数分别可能出现的情况是（ ） A.20，20B.20，40 C.40，20D.40，40 11. 某双链 DNA 分子中， C占碱基总数的 28，其中一条链中的A占 DNA碱基总 数的 10，那么
5、另一条链中的A占 DNA 碱基总数的（） A.8%B.12% C.24%D.34% 12. 玉米糯性与非糯性、甜粒与非甜粒为两对相对性状。用非糯非甜粒与糯性甜 粒两种亲本进行杂交时， F1表现为非糯非甜粒， F2有 4 种表现型，其数量比为 9： 3：3：1。若重复该杂交实验时，发现有一F1植株自交，产生的F2只有非糯非甜 粒和糯性甜粒 2 种表现型。产生这一杂交结果最可能的原因是（） A.染色体发生了易位 B.染色体组数目整倍增加 C.基因中碱基对发生了替换 D.基因中碱基对发生了增减 13. 细胞中的核糖体通常不是单独执行功能，而是构成多聚核糖体（如下图）。 研究表明，动物卵裂期细胞中多聚
6、核糖体的百分比明显增高。下列叙述中不正确 的是（） 见图 2 A.核糖体的主要功能是合成蛋白质 B.卵裂期细胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白质 C.多聚核糖体中的核糖体数目与mRNA 的长度有关 D.多聚核糖体的形成可以大大缩短每条肽链的合成时间 14. 某 tRNA的反密码子是 CUG ，则它运载的氨基酸是（） A.精氨酸（密码子为 CGA ） B.亮氨酸（密码子为 CUG ） C.缬氨酸（密码子为 GUC ） D.天冬氨酸（密码子为GAC ） 15. 人体缩手反射完成时，效应器上完成的信号转换为（） A.化学信号电信号 B.电信号化学信号 C.电信号化学信号电信号 D.化学信号电信号化学信号
7、16. 下列各组生物中，全部属于生产者的是（） A.蘑菇、马铃薯、菠菜 B.酵母菌、水绵、棉铃虫 C.硝化细菌、苔藓、黑藻 D.大肠杆菌、乳酸菌、蚯蚓 17下图表示某生态系统中几种生物成分之间的营养关系。下列叙述正确的是 （） 见图 3 A.该生态系统中能量含量最多的是戊 B.在该生态系统中，共5 条具有捕食关系的食物链 C.该生态系统的生物群落是由图示中的所有生物构成的 D.如果丙种群数量急剧减少，在短时间内，甲种群数量减少 18. 某地区人群中基因型的比例为： X BXB （42 32） 、 X B X b （7 36） 、 X bXb （0 32） 、 X B Y（46）、X bY（4）
8、，则该地区 B基因的频率为（ ） A.6%B.8% C.78%D.92% 19. 下列有关新物种形成的说法，正确的是（） A.突变和基因重组是新物种形成的外因 B.种群基因频率的改变是新物种形成的标志 C.生殖隔离是新物种形成的必要条件 D.地理隔离是新物种形成的根本原因 20. 下图为甲病和乙病的遗传系谱图，其中-8 不携带致病基因，下列说法不正 确的是（）（易错） 见图 3 A.甲病的遗传方式是常染色体显性遗传 B.-5 个体是乙病携带者的概率为 1 2 C.-13 个体的致病基因来自 -1 和-2 的概率相等 D.如果-10 和-13 结婚，他们的子女患病的概率比较高 21. 生物学教学
9、在公民教育中具有独特的价值。教师在教学过程中要求学生通过 搜集资料，撰写研究性学习报告，回答下列两个问题：（1）加拿大保险和医药 等利益团体出于商业利益的追求，将更能创造经济价值的生命个体保存下来，你 认为这样的行为可取吗？（2）达尔文的进化论颠覆了“人类神创说”，你认为 生物学是否会改变公民对于道德本质和社会伦理的认识？这样的公民教育着重 体现的是（） A.参与公民实践 B.树立公民意识 C.参与公民议题决策 D.理性思考公民事务 22. 生物学科核心素养包含了生命观念（a）、科学思维（ b）、科学探究（ c）和 社会责任（ d）四个方面的基本要求。某教师在“生态系统的稳定性”一节中设 计了
10、如下教学目标： 能够为常见生态系统的利用和可持续发展提出有价值的建议 能够根据生态系统各种成分和结构的关系，尝试制作生态瓶 能运用物质和能量输入和输出平衡的原理，认识具体生态系统的稳定状态 能运用反馈调节的原理，判断不同生态系统维持其稳定性的相对能力 上述目标和所反映的核心素养的对应关系，正确的是（） A.d， c，a， b B.a， c，b， d C.d， b，a， c D.a， d，b， c 23. 关于生物课程标准与教材的叙述，不正确的是（） A.一个版本的教材很难完全适合全国各地使用 B.课程标准只适合教师阅读而不适合学生阅读 C.教材是课程标准的反映，但用教材不等同于用课程标准 D.
11、教师要创造性地使用教材，可对其内容进行适当的整合 24.19 世纪，施莱登和施旺建立了“细胞学说”；20 世纪，萨顿提出基因就在染 色体上的假说。他们提出自己观点的思维过程分别是（） A.类比推理和归纳推理 B.归纳推理和演绎推理 C.演绎推理和类比推理 D.归纳推理和类比推理 25. 某学校学生在“人体的内环境与稳态”这部分内容的学习中存在的错误认识 相似，而其他学校学生则没有此类向题。研究者想初步了解这些错误概念形成的 原因，最适合的研究方法是（）（常考） A.文献法 B.实验法 C.访谈法 D.内容分析法 二、简答题（本大题共2 小题，每小题 15 分，共 30 分） 26应用于工业生产
12、中的酶， 需要持久地保持较高的催化效率，通常需测定酶的 最佳温度范围。 下图中的曲线表示某耐高温的酶在各种温度下，酶活性相对该 酶最适温度下活性的百分比。 将此酶在不同温度下保温足够长的时间，再在最适 温度下测其残余酶活性，绘制成曲线。 见图 4 问题： （1） 曲线中数据点是在sss测得的，该酶的残余酶活性在sss后急剧降低。 （6 分） （2）若测定曲线时，反应前延长各组酶的保温时间，测得的酶最适温度与原 数据相比 sss（填“保持不变”“相对偏高”或“相对偏低”）。（3 分） （3） 综合两曲线数据，判断该酶在工业生产中使用时的最佳温度范围是（填 “20 30 ”“4050 ”“5060
13、 ”或“6070 ”），原因是 sss。（6 分） 27下图为噬菌体侵染细菌实验的部分步骤。 问题： （1）在 3H 、14C、32P、35S（正常为1H、12C 、31P、32S）等 4 种放射性同位素中，应 分别选择含 sss 的培养基和 sss 的培养基用于噬菌体蛋白质外売和噬菌体DNA 的标记。（ 6 分） （2）第三步搅拌的目的是sss。（3 分） （3）如果图示中的噬菌体标记的是蛋白质，那么最后一步培养出的子代噬菌体 中含有的 P元素为 sss、S元素为 sss。(6 分） 三、材料分析题（本大题共2 小题，每小题 20 分，共 40 分） 28材料： 教师在“生态系统能量流动”一
14、节的教学实录如下： 一、导入新课 师：请大家欣赏一段动画，并讨论后面的问题。 大屏幕出示情景动画：鲁滨逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外， 几乎没有任何可供人或鸡食用的食物，他随身尚存的食物只有一只活母鸡、15 kg 玉米。 教师提问：你认为以下哪种生存策略能让他维持更长时间来等待救援？试说明理 由。 策略 1：先吃鸡，再吃玉米。 策略 2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 学生分组讨论，并交流讨论结果。 师：看来大家的意见各不相同，到底哪个策略才是合理的呢？通过今天的学习， 我们就能解决这个问题。 投影展示学习课题“生态系统的能量流动”。 二、新课教学 1.
15、 播放课件：生态系统中食物链（网）的示意图。 2. 教师提问：“生态系统能量流动的源头是什么？” 3. 学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。 4. 引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固 定的太阳能才能流动。 5. 师生谈话：生产者是如何固定太阳能的？生产者（绿色植物） 通过光合作用固 定的太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程。 6. 分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律吗？ 7. 播放课件：生态系统能量流动的调查数据。 （推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导） 8. 师生交流：在能量流动的过程中， 每个营养级中能量
16、的具体走向，总结得出生 态系统能量流动逐级递减的规律。 问题： （1）分析出本教学片段所涉及的教学目标。（10 分） （2）分析该教师为达成教学目标所运用的具体教学措施。（10 分） 29. 材料： 某区教研室组织了一次新入职教师的展示课活动，赵老师展示了“植物的激素调 节”一节课。下图分别是钱老师和孙老师听课笔记片段。 见图 5 见图 6 问题： （1）分析上述材料，指出与钱老师相比，孙老师听课笔记的优点。（10 分） （2）孙老师的听课记录还可以做哪些改进？（10 分） 四、教学设计题（本大题1 小题， 30 分） 30. 普通高中生物课程标准（实验）部分内容如下： 具体内容标准活动建议 说出物质进出细胞的方式。 说明酶在代谢中的作用。 解释 ATP在能量代谢中的作用。 说明光合作用以及对它的认识过程。 研究影响光合作用速率的环境因素。 通过模拟实验探究膜的透性。 观察植物细胞的质壁分离和复原，探究 影响酶活性的因素。 叶绿体色素的提取和分离。 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用探究酵母菌的呼吸方式 某版本高中生物教材“光合
