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1、 精品范文Unit 2 A snack bar 第二课时_小学二年级英语教案unit 2 a snack bar浦东教育发展研究院 车建琴浦东新区第二中心小学 胡春华 第二课时(2nd period)一、主要新授内容(new contents)lets learn- juice, waterlets talk- may i have _? 二、学习目标(objectives)1、继续学习小吃店里的饮料名称, 结合本课的主题小吃店，创设语言使用环境，学会用正确的语音语调认读单词juice, water。2、鼓励学生用所学知识描述自己喜爱的饮料，培养学生最基本的阅读能力。3、在情景中熟练运用 ma
2、y i have _?的购物用语，让学生掌握与日常生活密切相关的表达语。4、适当拓展词汇thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于学生更好地理解和运用所学语言。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1 questions and answers1、教学辅助(aids)1) 简笔画2）图片 2活动过程（process）
3、stepscontentsmethodspurpose1tpr: do exercises. 教师发口令，学生做动作。如：touch your head. bend your body. 通过说说做做，将学生自然引人英语学习的时空。2questions: are you hungry? what do you want? 教师假装营业员:welcome to the snack bar. can i help you? 学生假装顾客，用may i have a pizza?等问句买东西。运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。3new word:juiceare you t
4、hirsty? do you want some juice? （教师将果汁图片贴在柜台上）用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来感知。 activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u2-6）2）屏幕 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1may i have a pizza? you are in a snack bar. what do you want to have? may i have a _? 通过多媒体设置的真实的小吃店的情景，让学生扮演顾客买食物，复习操练所学句型。2new wor
5、d:juiceare you thirsty? do you want some juice? 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)1) 简笔画2）图片3) 一杯水2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1pizza, biscuit, hot dogit is food. smell it. it is nice. taste it. it is nice. what is it? 运用猜谜游戏巩固所学单词2new word:waterit has n
6、o color. it has no taste. it has no smell. what is it?（出示一杯水）运用学生学过的知识引出本课的新授内容,复习中导入新知。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要
7、设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 repetition1、教学辅助(aids)电脑（2a-u2-7）屏幕2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:juice在感知juice这个单词的正确发音后，教师在屏幕上出现各种水果做的果汁，并示范： juice, juice. i like apple juice. 学生模仿练习。通过果汁内容的变化，反复模仿上口，从学生实际出发，避免机械操练的枯燥，
8、激发学生的兴趣。2juice 要求学生根据自己的喜好说出以上话语。 小组活动或对子活动拟物仿说。 activity 2 （do a survey）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-8）2）屏幕2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1juice, water结合屏幕显示的画面，教师让学生开火车大声说出自己喜欢的饮料是juice 还是water，受学生喜欢的饮料旁边的箭头就相应往上。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力。2juice, water 接着，教师让学生开火车大声说出自己不喜欢的饮料是juice 还是water，可以进行小组练
9、习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。通过让学生说出自己喜欢和不喜欢的饮料，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生学会倾听。 activity 3 （ thinking and saying ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1juice教师出示一张画有苹果汁和柠檬汁的图片,what do you see in the picture?is it sweet?is it sour? 教师利用图片为学生创设说话的场景，鼓励学生运用已经学过的句子介绍不同的果汁。2try to say
10、more do you know the other juice?对子或小组操练，进行竞赛，看看哪组说出的果汁种类多。通过想一想，说一说的活动，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，形成新的语言材料，同时达到巩固强化的目的。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity 4 （ chant ）1、教学辅助(aids)1）录音机 2
11、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1juice, juice, banana juice. its sweet. its nice. i like banana juice. 在学完juice 单词的正确发音后，老师根据图片编出儿歌，先示范朗读: juice, juice, banana juice. its sweet. its nice. i like banana juice.通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合。2juice, juice,apple juice.学生进行小组讨论，创编儿歌。(教师提供单词sweet, s
12、our, nice, some等) activity 5 ( look and say ) 1、教学辅助(aids)1) 一杯水2) 一瓶水2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1water 教师让学生从颜色、味道和嗅觉等方面描述水。water has no colour. water has no taste. water has no smell. 让学生从不同角度认识谁，利用多种感官协同作用，全方位地描述水，培养他们的语用能力。2a glass of water a bottle of water 根据教师出示的实物，用相应的量词来描述水。th
13、is is a glass of water. that is a bottle of water. 适当予以拓展，增加学生的词汇量。3may i have a glass/bottle of water? 教师手拿不同量的水，由学生根据自己口渴程度选择水。im thirsty. may i have a glass of water? im very thirsty. may i have a bottle of water? 让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望。 activity 6 （ say and act ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2) 简笔画
14、 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1talk about the drinks i like.简笔画画出小吃店的外形，在柜台上放上各种果汁、牛奶和水的图片。what do you like?why? 创设情境，采用开放性问题，让学生有话可说。在练习中进行分层，让每个学生得到发展。 2-im thirsty. may i have a bottle of pineapple juice? -yes, here you are. 用1至2分钟左右的时间让学生两个一组进行对话，并进行表演。 3、任务后期完成阶段（post-task activity
15、section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（game ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-9）2）屏幕2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1juice屏幕上依次出现不同种
16、类的果汁。look! what color is it?what is it?do you like it?学生说对后在果汁瓶上出现相应的英文单词，如apple juice。通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。2may i have some juice? 多媒体画面上出现刚才猜出的不同种类的果汁，may和sam将举行一次比赛：购物“大比拼”。将全班分成两大组，女孩子代表may，男孩子代表sam，请学生轮流用may i have some juice?购买果汁，说对了果汁就会放入相应的购物篮里，如果说错则不放，由对方学生继续说。看谁购果汁多即为胜者。通过“购物大比拼”的游戏，让学生看一看，说一说，赛一赛，激发
