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1、九年级语文下册文言文复习 18 .公输,一、文学常识 1墨子，名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，墨家学派创始人。 2本文选自墨子公输。墨子一书是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。 二、阅读理解 1楚国攻宋的借口是什么？公输盘为楚造云梯。 2墨子去楚国见公输盘的原因是什么？反映了墨子什么思想？ 劝阻公输盘助楚攻宋。反映了墨子坚持正义、反对战争的思想。（“兼爱”、“非攻” ） 3墨子让公输盘帮助自己杀掉仇人的目的是什么？ 巧设陷阱，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”。,4墨子是怎样劝说公输盘的？抓住“吾义固不杀人”这句话，指出他为楚国造云梯是不智、不仁、不忠、不强、不知类，使公输盘理
2、屈词穷。 5“公输盘服”中的“服”说明了什么？公输盘为什么能“服”？ 公输盘服”中的“服”说明了墨子论说有理有据，使公输盘无话可说。公输盘之所以能“服”，是因为墨子抓住了要害（“义” ），巧用言辞，据理反驳，使公输盘落入自己所设的陷阱中，使他自我标榜的“义”失去根据，站不住脚。 6接表明公输盘不肯为墨子杀人的原因的句子是什么？“吾义固不杀人”。,7墨子在楚王面前，为什么不直接说出攻宋的不义，而诱使楚王说出“必有窃疾矣”？ 引鱼上钩，先发制人，进一步以子之矛攻子之盾，以使楚王陷入墨子设定的圈子中无话可说。 8“文轩”与“敝舆”、“锦绣”与“短褐”、“粱肉”与“糠糟”三组词语既构成比喻，又是对比，
3、它们各自比喻什么？对比起到了怎样的作用？ “文轩”比喻楚国地域辽阔，“敝舆”比喻宋国地域狭小；“锦绣”“粱肉”比喻楚国富有，“短褐”“糠糟”比喻宋国贫穷。对比的作用是：揭露楚国扩张领土的攻宋本质；满足了楚王的大国虚荣心；使楚王觉悟到以大攻小、以富攻穷是无利可图的愚蠢之举。从而增强了论辩的说服力。 9墨子为什么要模拟攻守？ 从心理上、战略战术及准备上彻底挫败楚王攻宋的阴谋，防止战争发生。,10楚王最后放弃攻宋的原因有那些？楚王和公输盘不敢轻举妄动的最主要的原因是什么？ 楚王最后放弃攻宋的原因有：攻宋1从道义上讲不通；2从国力上看不值得；3从战术、战备的实力上不及人。楚王和公输盘不敢轻举妄动的最主
4、要的原因是：在战略战术和实力准备上比不上宋国。 11从全文上看，墨子是从哪几方面劝阻楚国攻宋的？ 1道义上（可包括情理上、穷富上）2实力上（包括攻守战术及准备）。 12从全文看，墨子、楚王、公输盘各是什么样的人？ 墨子：敢于斗争、机智善辩、镇定无畏、舍生忘死、反对战争。 公输盘：好战，为战争而自我标榜，内心虚弱又仗势欺人，阴险狡猾。 楚王：好战，强硬霸道、阴险狡猾。,13墨子阻止楚国攻打宋国的过程可分为哪几个层次？ 1.与公输盘论辩，使公输盘理屈词穷；2.与楚王论辩，使楚王理屈词穷；3.模拟攻守，说明攻宋无益，使楚王放弃攻宋。 14墨子善于守城，由此而来的一个成语是什么？现在是什么意思？ 墨守
5、成规。现在形容因循守旧，不肯改进。,15当今世界，世界呈现多极化发展趋势，但在局部仍有战争发生。学了本文，你怎样看待以美国为代表的大国发动的战争？怎样才能阻止这种战争？ 当今世界，以美国为代表的少数大国，经常寻找借口，以强凌弱，挑起事端，以“世界警察”自居，干涉他国内政，发动非正义战争，给世界和平造成了严重威胁，也给某些国家的人民造成了严重的灾难。作为爱好和平的人们，要认清战争的性质，既不支持战争，也不畏惧战争，运用智慧和正义的力量，善于斗争、敢于斗争；同时，积极建设自己的国家，增强国家的综合国力，防止贫困受欺。,19. 孟子二章,文学常识 1孟子，名轲，字子舆，邹人，战国时期思想家、教育家。
6、是孔子之孙孔伋的再传弟子，儒家思想的代表人物，被尊为“亚圣”。地位仅次于孔子，后世常“孔孟”并称。孟子提出了“仁政”的思想和“民贵君轻”的主张。 2孟子是孟子及其门人所作，现存七篇。是儒家经典之一。孟子在先秦散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。其中得道多助，失道寡助选自孟子公孙丑下，生于忧患，死于安乐选自孟子告子下。,得道多助，失道寡助,决定战争胜负的三要素是什么？天时、地利、人和。 全文的中心论点是什么？天时不如地利，地利不如人和。 “三里之城威天下不以兵革之利”论述了哪两方面的内容？ 论述天时不如地利。论述地利不如人和。 用“三里”、“七里”的目的是什么？“环而攻之”说明了什么
7、？ 极言城小，容易攻打。“环而攻之”说明了攻势之大。,“三里之城，七里之郭”，城小易攻，“然而不胜”，说明守城和攻城双方各占什么条件？说攻城一方失利的目的是什么（说明了什么道理）？ 守城方占地利，攻城方占天时。说明“天时不如地利”。 . “三里之城威天下不以兵革之利”分别从什么角度说的？这样写有什么好处？ 先从进攻一方失利说，再从防御一方失利说。这样写使行文简洁。 “域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”以双重否定排比句表明守城一方城高、池深、武器装备精良、粮食充足，但“委而去之”，这说明守城、攻城双方各占什么条件？说守城一方失利的目的是什么（说明了什么道理）？ 守城一方占地
8、利，攻城一方占人和。说明“地利不如人和”。,“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”连用双重否定排比，强调了什么？三个句子的顺序为什么不能颠倒？ 强调地利不足恃。三句是按照治国顺序排列的，是递进关系，必须将前一个事情做好，才可能做好后面的事。 全文的主旨句（结论句）是什么？得道者多助，失道者寡助。 文中的“君子”指什么样的人？得道（施行仁政）的多助之君。 .君子“战必胜”的前提条件是什么？根本原因使什么？ 凭借施行仁政，人民支持拥护他的前提条件，去攻打连父母兄弟都背叛他的寡助之君。 根本原因是“得道者多助”。,1.君子“战必胜”的结果说明了什么？人和最重要。（施行仁政的重要性
9、） 3.本文体现出的作者的主要观点是什么？ 人和是战争胜利的重要条件，君主只有施行仁政，才能取得民心，巩固天下。 4.孟子认为怎样才能“得道”？“得道”的结果怎样？ 施行“王道”，即仁政。结果是能得人和，取得广大人民的支持和拥护，“战必胜”。 5.孟子写本文的目的是讲战争吗？ 不是。是借助战争讲民心向背，论实施仁政的重要性，突出君主如何治国。,6.生活中要做到人和，必须坚持怎样的原则？ 谦虚真诚，与人为善；心系他人，团结友爱；摈弃私欲，胸襟开阔；明事理，辨是非。 7.三国演义再现了群雄逐鹿、三国鼎立的历史画卷，以本文道理分析三国各占怎样的优势？ 魏占天时，吴占地利，蜀占人和。,生于忧患，死于安
10、乐,第一段运用排比句列举事实，这些人物的共同点是什么？列举人物的目的是什么？都经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。目的是以事实证明只有经历艰难困苦的磨练才能成就不平凡的事业（逆境造就人才），从而证明“生于忧患”的道理。 “是人”指什么人？作者由列举的历史人物写到“是人”，这是什么顺序？ 像上文说列举的经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业的人。采用了从个别到一般的顺序。 作者在第一段列举事实之后说明了什么道理？ 说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难困苦的磨练。 一段的可以分为两个层次，二者之间是什么关系？ 先列举事实，再从事实中归纳出作者的基本观点。 人
11、经受一番磨练的目的是什么？ “动心忍性，曾益其所不能。”（使其内心惊动，性情坚韧，原来所没有的才能得以增长，从而担当起上天下达的重大担子。）,造就人才的客观（外部）条件是什么？ 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的磨练） 造就人才的主观（内部）条件是什么？ 困于心，衡于虑。（内心忧困，所行不顺，经历一番艰苦的思想斗争） “困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”说明了什么道理？ 人处于困境能激发斗志。 “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这句话？ 论述了“死于安乐”的道理。这句针对国君提出，意思是说如果国内没有执法严格
12、、敢于直谏的臣子，国君就会胡作非为；外面如果没有势力、地位相等的国家，国君就会耽于安乐。这样，国家常常会灭亡。,.第一段和第二段分别论述了什么？ 第一段侧重论述“生于忧患”，第二段侧重论述“死于安乐”。 .本文的论点是什么？生于忧患，死于安乐。 .全文最后一段有什么作用？归纳论点，得出结论。 .全文运用了什么论证方法？举例论证、类比论证、道理论证、对比论证。 .本文重点论述了什么？生于忧患。 . 结合本文，谈谈中学生为迎接时代赋予的使命应作好怎样的准备。 作为中学生，担负着将来建设国家的重大使命，要承担起这一历史赋予的重任，就必须抛弃物质、精神上的各种享受，勇闯困境，磨练自己的意志，有起百折不
13、回的信心、勇气和力量，为将来报效国家打下坚实的基础。,.有人说，现在生活条件优裕了，“生于忧患，死于安乐”已经失去了意义，请谈谈对这一观点的看法。 这一观点不正确。越是生活条件优裕，越要居安思危。一方面，优裕的条件容易使人懒散、堕落、不思进取。另一方面，即使优裕的生活中，也会有各种各样的挫折，要想战胜这些挫折，必须树立忧患意识。其三，经历过困境的人，才干会得以增长，这会提高他应对各种复杂多变的客观世界的能力，从而提高工作效率和效果。所以，生活条件优越与树立“生于忧患，死于安乐”意识并不矛盾。,20. ,1.本文选自孟子告子上。论述了在人生的道路上，会面临许多抉择，要以“义”为重，为了维护它，要
14、不惜“舍生取义”。 2.本文气势磅礴，感情强烈，生动活泼，体现了孟子大义凛然的个性，表现了他雄辩、善辩的才华。主要运用了排比、比喻、对比、对仗的手法，在论证方法上，举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证相结合。,阅读理解与运用 1作者开头写鱼和熊掌的目的是什么？以鱼和熊掌为喻，引出论点“舍生而取义”。 2“鱼”和“熊掌”各比喻什么？这样写有什么好处？ “鱼”比喻“生“，“熊掌”比喻“义”。以比喻引出论点，化抽象为具体，深入浅出。 3 作者是怎样正面阐述自己的观点的？“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辞也。” 4“甚于生者”和“甚于死者”各指什么而
15、言？“甚于生者”指“义”；“甚于死者”指“不义”。 5从第一段看，作者为什么可以“舍生”并不去做“不义”之事？ 因为作者所喜爱的有比生命更重要的，所厌恶的有甚于死亡的。所以他为了“义”可以“舍生”；即使死掉也不做“不义”之事。,6作者是怎样从反面申述观点的？“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？”而这为生而无所不为的卑鄙无耻的做法，对于一个“所欲有甚于生”“所恶有甚于死”的人来说是不能容忍的。 7第一段作者得出的结论是什么？“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。” 8为什么“贤者能勿丧”？“义”是充塞天地之间的正气，无处不有，但面临
16、生死考验时，贤者能固守“义”，而其他人做不到。 9第一段作者采取的论证方法是什么？比喻论证、道理论证。 10第二段运用了什么论证方法？举了哪两个事例？目的是什么？ 运用了举例论证、对比论证的方法。（1）行路人、乞人不受“嗟来之食”的正面事例；（2）“不辩礼义”而受“万钟”俸禄的反面事例。目的是说明“义”的重要性，从而论证了“舍生取义”这一中心论点。,11在看似微不足道的“一箪食，一豆羹”关系人的生死时，“行道人”和“乞人”为什么“不受”？举这一事例有什么作用？“不受”的原因是有“羞恶之心”，认为“义”重于“生”。作用是通过事实证明“非独贤者有是心，人皆有之”，并衬托出“万钟而不辩礼义而受之”的错误。 12“万钟”、“一箪食、一豆羹”、“义”三者哪一个更重要？ “万钟”指位高禄厚，是身外之物；“一箪食物，一豆羹”决定的是生命，它比“万钟”更重要。但二者与“义”比起来，“义”最为重要。 13说明“乡为今为是亦不可以已乎？”这一句式的修辞方法及其作用。 综合运用了排比、对比、反问的修辞方法，写出了一些人在穷困危急的情况下可以拒绝别人的施舍，而在和平安宁的社会环境中却见利忘义的事实，摆出同一人
