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1、1 4 * 昆虫备忘录 ?教学目标 1. 会认“录、凡”等10 个生字，读准多音字“蚂”。 2. 默读课文，说出自己最感兴趣的内容。 3. 激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。 ?教学重难点 默读课文，说出自己最感兴趣的内容。 ?教学策略 1. 识记生字 本课要求会认的字有10 个，可以在学生自学的基础上，指导学习。“距、绸、膜、斑”可以用换偏 旁的方法识记字形，字义可以用联系上下文、结合生活经验等方法理解。多音字“蚂”，在本课读“m ”，组词“蚂蚱”。 2. 朗读教学 课文语言生动有趣，可引导学生边朗读边联想昆虫的样子，关注拟声词和引人发笑的句子，体会课 文语言的生动有趣。 3. 语言
2、运用 让学生课后观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，还可以通过查阅资料或请教他人 的方式，加深对这种昆虫的了解。有兴趣的同学可以采取表格或配有文字说明的图片等方式，试着做一 份自己的昆虫备忘录，为单元习作“我的植物朋友”做适当铺垫。 ?教学准备 准备资料： 多媒体课件。 ?教学课时1 课时 ?教学过程 板块一谈话激趣，导入新课 1. 谈话激趣。 （1）课件出示昆虫图片。 2 师：昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体，它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。你 听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿如果 让你用一个词来形容它们，你想到的是什
3、么呢? （2）板书课文题目（昆虫备忘录），齐读课文题目。 2. 研读课文题目。 （1）备忘录是什么？（备忘录就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等） （2）课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱）我们一起把它们请出 来吧。（课件出示这四种昆虫的图片）学习多音字“蚂”。 3. 学习阅读提示。 （1）默读阅读提示，了解略读课文的阅读要求。（指名说） （2）师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？（课文由四篇 短文组成，每篇短文都有小标题） （3）观察小标题：作者是根据什么来拟写这些小标题的？（“复眼”是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写 的，“花大姐”
4、是根据瓢虫的外形拟写的，“独角仙”和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写的） 【设计意图】 通过图片导入，让学生进入昆虫的世界，调动学生以往积累的有关昆虫的知识，从而 活跃课堂气氛。让学生借助阅读提示，明确学习略读课文的方法。将本课与之前学过的课文对比, 使学生 了解小标题的结构形式，为学生自己制作昆虫备忘录做好铺垫。 板块二初读课文，整体感知 1. 课件出示自读提示。 课件出示： 自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。 你发现了这些昆虫的哪些秘密？用“_”画出来。 2. 通读课文，检查字词。 （1）课件出示字词。 课件出示： 备忘录凡是距离款款黑绸膜翅瞎益虫约黑斑 （2）指名读词语，教师相机
5、正音；再以开火车的形式读，全班齐读。 3. 交流问题。 3 （1）你发现了这些昆虫的哪些秘密？（明确：昆虫的秘密其实是它们的一些特征） （2）教师出示表格，引导学生完成备忘录。（课件出示表格） 昆虫名称 蜻蜓、苍蝇 瓢虫（别名：花大姐）硬翅为朱红，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圆点，并 且有定数。 独角仙 蚂蚱（别名：挂大扁儿） 先解决课文的字词问题，扫清阅读障碍。通过完成表格，既使学生对课文内容有了整体的把握，也 拓展了备忘录的形式。 板块三合作交流，品读感悟 1. 你喜欢哪种昆虫？找出文中相关的句子或语段读一读。 2. 组织学生以小组的形式进行讨论交流，教师相机指导。 3. 以“花大姐”为例，
6、学生交流在“花大姐”这一部分中最感兴趣的内容，朗读句子。 课件出示： 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 4. 指导学生通过反复朗读、想象画面，理解作者用“款款、黑绸衬裙、膜翅、严丝合缝”这些词的 用意。 5. 播放瓢虫飞舞的视频。提问：视频中的瓢虫和你们想象的是一样的吗？ 6. 再读描写“花大姐”的句子。 7. 归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是通过“花大姐”的名字、飞行、外形、种类来进 行叙述的。 8. 指导学生将信息梳理成表格式备忘录。（课件出示备忘录） 9. 小结学法：我们通过交流自己感兴趣的句子，把它读准确，然后想象画面，就能形象具体地感
7、受 小昆虫的可爱。 【设计意图】 通过交流学生感兴趣的内容，调动学生的积极性，引导学生进行个性化阅读。以“花 大姐”为例 , 通过图片展示等方式理解生字词的意思，指导学生将文本的信息梳理成表格, 为落实教学目 标“做一份自己的昆虫备忘录”做出了具体化的过程指导。 4 板块四运用学法，想象画面 1. 自学课文：用想象画面的方法读懂自己最感兴趣的句子。 2. 小组交流汇报。 （1）交流“复眼”。 课件出示： “复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。 想象：你觉得“好多小眼睛合成一个大眼睛”是什么样的？ 想象画面：你觉得蜻蜓可以看到什么样的画面？ 印证想象：观察课文插图，和自己的想象一样吗？ 想象
8、：如果你自己有一对复眼，会怎么样？ 小结写法：特点 +想象。 （2）交流“独角仙”。 课件出示： 独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端 有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。 梳理内容：这句话主要写了“独角仙”的什么特点？（外形特点） 想象理解：你想象中的“霸王”是什么样的？（学生自由交流） 体会特点。 课件出示： 独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。 想象画面：你能想象独角仙是怎样拉泥制的小车的吗？ 小结写法：名字 +样子+特点+想象。 （3）交流“蚂蚱”。 课件出示： 河北人把尖头绿蚂蚱
9、叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。 内容梳理：为什么把蚂蚱叫作“挂大扁儿”？ 课件出示： 5 还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出 一泡褐色的口水，顶讨厌。 理解“顶讨厌”。 小结写法：名字 +样子+不喜欢的原因。 板块五 创意制作 , 拓展延伸 1. 学了这篇课文 , 课后你想做哪种昆虫的备忘录？想做成什么样的？ 2. 课件展示不同形式的备忘录。 3. 搜集资料，为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，布置教室昆虫角。 4. 写作迁移。 （1）作者是怎样把小昆虫记录下来的？ （2）选择两三种熟悉的小昆虫，仿照作者的写法，写一篇题为昆虫备
10、忘录的小短文。 【设计意图】 本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。也引导学生放眼课 外，将课内阅读向课外阅读延伸，激发了学生了解昆虫的热情与兴趣。 ?板书设计 ?教学反思 1. 在预习中培养学生善于观察的能力；利用多媒体进行直观教学，帮助学生理解知识, 提高教学效 果；在课堂上，创设情境 , 鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话, 体现课堂民 主、师生平等对话的教学理念, 充分调动学生参与课堂学习的积极性。 2. 新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观的方式拓展学生获取知识的渠道， 诱发学生的学习动机，激发学生探求知识的兴趣。 3. 问题
11、情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性，把握难易性，力求新颖性，强调有 效性，体现层次性，采用反复诵读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，获得自己的体验和感 悟。 4. 典型环节的设计：让学生与作者、文本进行沟通和对话，在情感的交融中获得知识。 6 7 非雪天不能读书 读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神 往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。 我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋 种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的
12、时间毕竟太少，也太零碎。 只有冬天，对我来说是奢侈（sh ch）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火 炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后 又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一 年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。 雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧（m ）的落雪声，我时而默诵，时 而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的 最多，也记忆最深。 我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些
13、苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边 书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣， 早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的 几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的 时间却不多。读书，是需要一点生存压力的。清人袁枚在黄生借书说里道，年轻时因家贫，他如饥 似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读 书的时间反倒不多了。 袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人 生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思 的投入和彻骨的深味。
