《部编版五年级语文下册习作：漫画的启示(教案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册习作：漫画的启示(教案)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 习作 漫画的启示 活 动 分 析 本次习作的内容是“漫画的启示”，要求学生写一写从漫画中得到的启 示。学生大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应 该不难。但要求他们用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的 启示， 这对于五年级的孩子来说就有些难了。 为了充分调动学生表达的欲望， 教师可采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生将口语表达与书 面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，教师应充分调动学生的积极 性，使学生自主地进行探究性学习。 教 学 目 标 1. 仔细观察，看懂图意，了解漫画内容。 2. 把看到的、想到的编成故事，进行习作。 3. 写清楚从漫
2、画中得到的启示，给人以思考。 重 点 难 点 1. 能够仔细观察，读 懂漫画，理解漫画。 2. 能从漫画展开联 想， 想象漫画描绘空间外 的情景，并得到启示。 教 学 准 备 教师： 1. 多媒体课件。 2. 让学生在课前搜集一 些漫画。 学生： 1. 自己搜集的漫画。 2. 简单记录漫画内容。 课 时 安 排 12 课时 一、激趣导入，引出主题 1. 出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并思考漫画与普通的图片之间的区别。 预设： 你从哪里看到过漫画？能说说你喜欢漫画的原因吗？你知道漫画有什 么特点吗？ 2. 教师相机总结漫画的特点。 明确： 漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中
3、取材， 通过夸张、比喻、象征等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬某些 人或事，引人深思，给人以启示。 3. 试着让学生理解其中的一幅，体会欣赏漫画的方法。 4. 结合单元课文，导入新课。 导语：这个单元，我们品味了课文幽默风趣的语言，在会心一笑的同时，也 收获了种种启示。漫画以独特的画风和夸张的形式，也能带给我们别样的启示。 今天，就让我们一起去欣赏漫画大师华君武的两幅漫画。希望大家能仔细观察， 体会漫画中的韵味。（板书课题：漫画的启示。） 2 二、指导观察，交流展示 1. 观察漫画，理解画面。 （1）出示漫画，引导学生仔细观察，注意漫画中的细节。 明确：首先观察漫画中主要有哪些人和
4、物，他们之间有什么关系；其次，要 观察漫画里的每个细节。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性 别、年龄、身份；从人物的表情、 动作，推测人物的心理。 还要观察周围的环境， 弄清事件发生的时间、 地点以及和事件有关的背景。 画面上的每一个细节都对表 达漫画的寓意有提示作用。 另外，还要分清主次，弄清漫画中谁是背景，谁是主要人物；一般来讲，多 数漫画会有多种情景，动笔之前，大家应分清哪个情景更有意义、更典型。我们 特别要揣摩漫画的夸张之处。 漫画为了说明某种观点， 常常将人物的行为或场景 以夸张的形式来展现，以引起读者的共鸣。 （2）指名汇报观察所得。 示例： 生 1：从漫画一，我观察
5、到了如下内容：一位年轻的叔叔正准备给刚植下的 小树浇水，却发现一位戴着墨镜的男子正倚靠着小树诧异地望向他。这位年轻的 叔叔不解地问：“你在干什么？”戴墨镜的男子淡然地回答：“等着乘凉。” 生 2：从漫画二，我观察到了如下内容：在寒风凛冽的冬季，一群人在公共 汽车站等候着下一班车。 在这之前，汽车公司为了更好地为老弱病残幼者提供方 便，在每一个车站都设立了“母子上车处”。一位抱着还在吃奶的婴儿的母亲来 到了这个地方， 却只能待在外面。 这是为什么呢？原来早已有四个大男人塞满了 通道。第一个人两眼盯着马路， 似乎在研究什么重要的事， 眼睛从没看过那个牌 子；第二个、第三个则闭目冥思；第四个更是用疑
6、惑的眼神看着那五个字，仿佛 不认识这些字。可怜那牌子旁边的母亲一边哄小孩子，一边却无奈地望着他们。 2. 展开联想，拓展画面。 过渡：同学们对画面的观察非常仔细，那你们还能透过画面想象画家没画出 来的内容吗？ 第一幅图指导：这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景物？这 两个人是什么身份？ 3 第二幅图指导： 这些人为什么要 “视而不见” ？周围还会有哪些人？他们是 什么态度？他们看到这情景是什么表情？他们会说些什么？ 小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的 东西。 3. 领悟寓意，思考画面。 思考： 看了漫画，读了标题和提示语，你知道画家在褒扬或讽刺什么吗？
7、 明确：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画，所谓“领悟寓意”就 是深刻领悟漫画的深刻寓意， 也就是要体会作者的用意。 看懂图意、 把握寓意是 写好漫画作文最关键的一环。 示例：假文盲通过漫画画面的内容，对“假文盲”们进行了尖刻的 讽刺和有力的鞭挞，犹如一把锋利的匕首直刺社会中的丑恶现象，强调了讲文明、 讲道德是构建和谐社会的当务之急，呼吁人们以实际行动弘扬人类美德，崇尚社 会公德，提醒人们要做一个文明人。 4. 联系生活，升华画面。 过渡： 看了漫画，你想到了生活中的哪些现象？你有过类似的经历吗？ 明确：这一步是写作的重点， 在这一环节上应多花点笔墨去写。当理解了画 面寓意之后， 就要联
8、系生活中的人和事， 运用联想和想象加深对画意的理解，并 获得大量写作材料。 在写作的时候， 要发挥自己的想象力和联想力，把自己的想 法写具体，要联系生活实际思考，弄清楚画面隐含的意义。 三、明确要求，把握写法 1. 明确要求。 （1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。 （2）归纳要求，明确习作内容。 明确：从教材上的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。 先写清楚 漫画的内容，再写出受到的启示。 2. 指导习作方法。 （1）可以采用不同的人称进行习作。 预设：第一人称，把自己作为故事中的一个主人公；第二人称，可以通过编 故事赞美或批判文中的“你”，来表现中心；第三人称，可以通过客观
9、叙述的方 4 式，记叙故事，揭示中心。 （2）开头结尾写法点拨。（以第二幅漫画为例。） 开头的方法： 描写环境法。如： 在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位怀 抱婴儿的母亲来到了汽车站 开门见山法。如： 今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为假文盲， 深受启发。 在某个公共汽车站点， 立着一个醒目的牌子， 牌子上那五个鲜红的大 字“母子上车处”格外引人注目。 议论开头法。 如：漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却 能引人深思 结尾的方法： 抒发议论法。如： 假文盲，醒醒吧！让我们携手创建充满爱的家园，让我 们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份儿忧愁、多一份儿欢声笑语吧
10、！ 总结点题法。 如：我想：生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的。 所以，我希望我们每个人都要严以律己，从我做起，从小事做起，树立一个良好 的公众形象，不要等别人指出你的不对。 名言升华法。如： 这一幅漫画让想起一句简单而又富有深意的话：“有一 种财富叫精神，有一种高贵叫文明。”就让这些不良的社会风气永远消失吧！ （3）恰当地运用语言、动作、神态等描写人物的方法。 3. 学生开始写初稿，教师随时进行个别辅导。 四、点评习作，修改誊写 1. 投影出示几篇习作，师生集体评改。 评改重点： （1）漫画的内容是否交代清楚；（2）寓意是否领悟正确；（ 3） 启示是否深刻；（ 4）是否恰当地运用了语
11、言、动作、神态等描写方法；（5）有 哪些可供借鉴的地方。 2. 教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。 3. 小组交流自己的习作，互相修改点评。 4. 小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 5 总评：小作者非常仔细地观察了漫画，充分领会了漫画的主题。 第 1 自然段 开篇揭示主题；第 2自然段简略地写出了漫画的主要内容； 第 3 自然段慷慨陈词， 批判了“假文盲”的丑陋；第46 自然段结合生活实际写出了自己的想法。认 假文盲 著名漫画家华君武画过一幅漫画， 深刻地揭露了那些 没有社会公德，只图自己方便的人的嘴脸。 候车室里，一位妇女抱着孩子焦急地张望着。 在拥挤 的人群中，她好不容易找到了“母
12、子上车处”的标志牌。 谁料标志牌下早已站了四名中年男子。 他们对站牌上的字 视若无睹，对这对母子不理不睬。 那个妇女只好无奈地站 到一边。 那四个人都是不识字的文盲吗？不，他们是“假文 盲”。他们衣着考究，都是肚子里有些“墨水”的人，不 会不识字。 他们只是想从这儿获得上车的方便，却让真 正该享受上车优待的母子俩无奈地站在一旁。他们闭着 眼，那是因为不敢看标志牌上醒目的字和那对母子。他们 缺乏最起码的同情心和最起码的公德意识。 在我们身边，这样的事是不少的。 公园里无视警示牌，随意踩踏小草；人行道上无视“爱 护环境”的牌子，随地吐痰、乱扔垃圾；公交车上无视“老、 弱、病、残、孕专座”的标志，占
13、用特需乘客的座位；图 书馆里无视“爱护图书”的提示，给图书“开天窗”，不 将图书送回原处； 无视“请勿吸烟”的标牌， 在公共场所 吞云吐雾这些人都是“假文盲”！当然，我们不能因此 说这样的人道德败坏，但至少他们是缺乏公德意识的。 在一个文明的社会里，每个人的行为也应是文明的。 知识上的“文盲”固然可怕，可道德上的“文盲”更让人 寒心。愿漫画上的一幕在现实生活中不再发生。 句段赏析 开篇揭 示主题，引出华 君武先生的漫 画。 加入自 己的想象，把静 态画面背后可 能存在的动态 事件补充了出 来，想象丰富、 合理。 通过观 察人物的衣着 推测他们的身 份，批判他们的 “假文盲”行 为。 过渡段，
14、由漫画转入现 实生活。 列举生 活中常见的“假 文盲”现象并加 以批判，引起关 注和反思。 呼 吁 人 们 遵 守 社 会 公 德，弘扬社会美 德。 6 识深刻，发人深省。 5. 引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。 这节课，我最大的成功就是引导学生看懂了漫画，且让他们联系实际， 从漫 画中得到了启示。另外，教给了学生欣赏漫画的方法。教学中，我根据学生大都 喜欢漫画的特点，按照了解漫画、欣赏漫画、撰写漫画的步骤，层层深入，引导 学生走进漫画世界，又走出漫画世界，站在一定的高度品味漫画，得到启示，受 到教育。在这几个环节中， 我注重相机渗透观察和习作的方法，让学生能以点带 面，举一反三
15、。整节课下来，我基本完成了教学任务，达到了课前所定的教学目 标。 7 8 第一趟班车 我上床的时候是晚上11 点，窗户外面下着小雪。我缩到被 子里面，拿起闹钟，发现闹钟停了我忘记买电池了。 天这么冷，我不愿意再起来。我就给妈妈打了个长途电话： “妈，我闹钟没电池了，明天还要去公司开会，要赶早，你六点 的时候给我个电话叫我起床吧。”妈妈在那头的声音有点哑，可 能已经睡了，她说：“好，乖。” 电话响的时候我正在做一个美梦，外面的天黑黑的。 妈妈在 那边说：“小桔你快起床，今天要开会的。”我抬手看表，才五 点四十。我不耐烦地叫起来：“我不是叫你六点吗？我还想多睡 一会儿呢， 被你搅了！ ”妈妈在那头
16、突然不说话了，我挂了电话。 起来梳洗好，出门。天气真冷啊，漫天的雪，天地间茫茫一 片。公车站台上我不停地跺着脚。周围黑漆漆的，我旁边却站着 两个白发苍苍的老人。我听到老先生对老太太说：“你看你一晚 都没有睡好，早几个小时就开始催我了，现在等这么久。” 是啊，第一趟班车还要五分钟才来呢。 终于车来了，我上车。开车的是一位很年轻的小伙子，他等 我上车之后就轰轰轰地把车开走了。我说：“喂，司机，下面还 有两位老人呢，天气这么冷，人家等了好久，你怎么不等他们上 车就开车？” 9 那个小伙子很神气地说：“没关系的，那是我爸爸妈妈! 今 天是我第一次开公交，他们来看我的！” 我突然就哭了。 我看到爸爸发来的短信息： “女儿，妈妈说， 是她不好，她一直没有睡好，很早就醒了，担心你会迟到。” 忽然想起一句犹太人的谚语: 父亲给儿子东西的时候，儿子 笑了。儿子给父亲东西的时候，父亲哭了。
