《苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计_小学一年级语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计_小学一年级语文教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品范文苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计_小学一年级语文教案【教材简析】：人有两个宝这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成用手用脑的习惯。【教学理念】：这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜
2、欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。【教学目标】：能正确、流利地朗读课文和背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。【教学流程及设计意图】一、创设情境，导入课题猜字谜：一撇一捺，支撑天下。师根据学生回答板书： 人 （指名认读）师：你知道有哪些人？【设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，
3、首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出 人 。再让学生明白 人 是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】 今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。板书课题: 人有两个宝 齐读课题。二、初步课文，感知文意 读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？【设计意图：新课标明确提出 提倡启发式、讨论式教学 ，并倡导 探究的学习方式 ，强调特别注重学生 探究的研究的过程 。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？ 问题！在本课的
4、教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为 人有哪两个宝？ 、 为什么说它们是宝？ 、 怎样用这两个宝？ 三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。】小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。老师配乐范背课文。【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示
5、范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到 我要读 。】学生自由地朗读课文，要求：借助拼音读准字音。注意词儿连读。检查：生字的字音是否读准了；检查词语是否读正确了。精读课文，要求：把句子读通顺。边读边思考：这首儿歌共有几句话？指名分句朗读课文，师生共同参与评价。三、精读感悟，整体感知学习第一句大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了 人有哪两个宝呢？指导朗读，注意词儿连读。学习第二句 提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？ 理解 做工 出示词语卡片 做工 学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？
6、（引导学生有序地看图，并把话说完整） 小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说 的双手会 句式） 【设计意图：一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说 的双手会 、 自己做事时大脑会想些什么？ 这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。】师：双手会做工， 做工 就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！理
7、解 思考我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝 大脑在干什么呢？小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是 思考 ，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作）学习第三句怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？理解 创造 师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是 创造 ！出示词语 创造 ，学生认读。小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪
8、些新东西？师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调 又 ）。【设计意图：陶行知先生在创造的教育一文中对 创造 的意义作了诠释： 由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。 末了两句的意旨是人想要有所创造，必须 用手又用脑 ，句中的 又 字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。】 这
9、块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画） 【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸。】指导朗读第三句。齐读课文。【设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】试背课文 看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。【设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。】 师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 四、教学生字，指导书写指名读：人、个指导书写 人 和 个 的笔顺。（多媒体出示）学生在书上描红。指导 人 和 个 在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）学生在习字册上描红，仿影，临写。【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。再按笔顺描红，最后临帖。按照这样的要求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。】
