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1、 精品范文识字2日月明教案_小学一年级语文教案日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。【教学目标】、知识与能力：在语境中识得个生字，会写 力、手、水 个字，重点指导 钩 这个笔画。能正确、流利朗读韵文。、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。【教学重点】帮助学生了解会意字的构
2、字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。【教学过程】第一课时一、复习回顾，谈话揭题、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组
3、成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的口耳目象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）二、熟读课文，语境识字、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。、同桌互读课文，互相正音。、指名读课文。注意正音。、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）（以读为本、读中感悟，阅读是一种个
4、性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）三、自主感悟，发现规律、读着读着，你们现了什么？生：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。生：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？生：如 明 这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字
5、合在一起就表示很明亮。师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？生：我还发现 鲜 也有这样的特点， 鱼 和 羊 味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。生；我发现 灭 这个字也是这样的，上面的 一 就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。生：我还觉得这个 一 还好象是一个灭火器。生：如 尘 这个字，很小粒的泥土就是灰尘师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为 会意字 。、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？生：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？生：如 鲜 这个字，
6、鱼 的一横变成了提。生： 尖 中的 小 没有了钩，变成了竖。生： 人 的捺到 休 字中就变成了竖。师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。三、复习巩固，强化识字、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落
7、地。）、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有 人 字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有 木 字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）、投影出示书上 力、手
8、、水 三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。、学写 力 字。了解 力 的笔画、笔顺及在田字格中的位子。指名说说 力 的第一笔与 目 的第一笔有什么不同之处。学生描红、试写，教师巡回指导。教师范写。、学写 手 与 水比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。重点指导 水 的书写。指名说说写的时候要注意什么。学生试写后教师范写。、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范
9、指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由 主宰者 向 服务者 的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）【教后反思】中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成 预设 而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的 动态生成观 ，使课程实施由 执行教案 走向师生 互动生成 ，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。
