《新人教版八年级数学下册说教材课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版八年级数学下册说教材课件（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版数学八年级下册,八仙筒镇中学 赵丽丽,新课标的基本要求 编者意图 编写体例 教材内容分析 教学建议和评价建议,说教材流程,基本理念,一、说课标,力求正确处理数学知识、社会生活、学生能力三者之间的关系,努力为学生创造自主探究、合作交流的空间,为教师提供创造性使用教材的空间,适当引入信息技术，以促进现代技术与数学课程的整合,二、说教材,教材编写意图,知识和思想 螺旋式上升,注重联系实际问题,注重过程,改变学生学习方式,注重知识之间的联系与综合,为学生创设探索和交流的机会，加大学生思维的空间.,设计了许多学生熟悉的或感兴趣的实际问题，以激发学生的学习兴趣与求知欲。,加深了对相关内容的认识，扩大
2、了学生的知识面.激发学生学习数学的兴趣。,内容标准,基础 与能力,过程 与结果,注意与学生已有知识的联系及相关知识的整合，降低学生的认知难度，形成 知识体系,注意归纳、比较，解决问题注重通性、通法,培养学生的学习能力,依托教材中的例题和习题并进行拓展，实施分层次教学,创设丰富的现实情境，重视学生直观感知的作用。,引导学生从不同角度分析问题，强调获得数学结论的过程性,注重引导学生在解题过程中反思不同解法的优劣性,从而领会数学的本质,教材处理,充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，加强数学思想方法教学,数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神的体验,二次根式,二次根式的
3、乘除法,二次根式的 加减法,性质,定义,乘法,除法,联想到整式的合并同类项,二次根式,二次根式,考点：化简二次根式,考点： 1、二次根式有意义的条件。被开方数为非负数。 2、约分，通分，分式的综合运算能力； 易错点：在运算过程中出现弄错符号或弄错运算顺序等错误；,勾股定理,定理,应用,应用,证明,内容,内容,证明,定理,逆定理,弦图,互逆定理,正确,正确,命题,勾股定理,考点：1、利用勾股定理在已知直角三角形的两边时求第三边；2、利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是直角三角形。 易错点：已知直角三角形两边求第三边时未指明直角，易忽视讨论环节。,四边形,平行四边形,特殊的平行四边形,菱形,正方形
4、,矩形,中点四边形,四边形,考点：利用平行四边形的判定定理和性质定理解决有关的证明和计算问题； 易错点：错用判定定理判定平行四边形,考点：矩形、菱形、正方形的概念、性质与判定定理；几种特殊四边形性质的混合应用； 易错点：判定特殊平行四边形时，易错在不先判定它是平行四边形；,一次函数,变量与函数,用函数观点看方程（组）与不等式,一次函数,变量,函数,函数图像,一次函数,待定系数法,一次函数,考点：一次函数的定义。 函数图像与性质,考点：一次函数解析式的确定，一次函数的实际应用。,正比例函数,一次函数图像和性质,一次函数与一 元一次不等式,一次函数与一 元一次方程,一次函数与一 元一次方程组,数据
5、分析,平均数,中位数,方差,众数,反映了数据的集中趋势,数据的代表,数据的波动,反映了数据的离散程度,数据的分析,考点：考查一组数据平均数的计算（填空题或选择题）；考查样本平均数去估计总体平均数（解答题） 求一组数据的众数和中位数； 易错点： 平均数、众数、中位数不带单位；计算中位数时，忽视将数据先按大小顺序排列；,考点：方差的定义和计算 易错点：计算方差时，易忽视方差的单位或弄错方差的单位。,课程资源开发与利用,1、教材改革有利于引导学生利用职已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展。同时也应有利于教师创造性地进行教学教材内容的选择也应符合课程标准的要求。体现学生身心发展的特点，反映社会、
6、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生研究、并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。 2、积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分发挥图书馆、实验室、专用教室及同类设施和实验基地的作用。 3、广泛利用校外的博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科技研究所等各种社会资源以及丰富的自然资源积极利用并开发信息化课程资源，完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。,让学生经历知识的形成 与应用的过程,鼓励学生自主探索与 合作交流,尊重学生的个体差异， 满足多样化的学习需要,注重数学知识之间的联系， 解决问题的能力,问题情境、建立模型、解释、应用与拓展,对于
7、学困生多鼓励表扬，对于学有余力的学生，设计拓展题，发展数学才能。,教学中应当有意识、有计划地设计教学活动,三、说建议,运动变化思想,分类讨论思想,数形结合思想,由特殊到一般的思想,转化思想,函数 思想,类比 思想,加强数学思想方法教学,对称作图思想,重视学习过程的评价,正确评价学生的基 础知识和基本技能,引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习动机,关注学生是否积极主动地参与活动，是否愿意与同伴交流学习体会、是否与他人合作探究数学问题,关注学生能否独立举出一定数量的用于说明问题的正例和反例,关注学生能否建立不同知识之间的联系，把握知识的结构、体系,关注学生能否在理解方法的基础上，针对问题
8、合理选择，进而熟练运用,重视对学生发现问题、 解决问题能力的评价,评价主体和方式要多样化,评价建议,理想的课堂,高效课堂标准,学生表现,教师表现,教学效果,学生参与课堂活动面广,在学生活动过程中及时给予反馈矫正、启发、点拨、强化等,结构合理，符合学生认知规律；教学环节紧凑、容量适中、效率高。,教学重点突出， 围绕教学重点设计教学，关注学生差异,学生思维有深度,学生活动形式多样，善于创新且富有实效,学生自主学习积极主动，互助学习分工明确、生动和谐、热情高且具有实效性,实现了多维目标,学生得到了全面发展,学生学的快乐、教师教的舒心,记得肖川教授说过：完美的教学能够唤起沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智。这就要求教师认真钻研教材，充分利用学生这无形的资产，让每一节课都透射出生命的活力。我相信在不久的将来，我们的教师不再是一般的教书匠，而是具有一定研究能力的专家型教师，学生也将成为极具思想、创新能力的新一代。,谢谢大家,
