《部编版五年级语文上册13少年中国说(节选)名师教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册13少年中国说(节选)名师教案（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 13 少年中国说（节选） 文本分析： 本文节选自梁启超的散文少年中国说。选文中，作者极力赞颂中国少年 勇于改革的精神， 鼓励中国少年们发愤图强， 肩负起建设少年中国的重任，反映 了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。 本文不同 于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比 喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训 练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读 课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情， 并受到发愤图强、 振兴中华的教育。 本文中的文字障碍不多
2、， 但是很多词句的含 义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”“中国少年”的 含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力， 教师可以放手让学生结合注释， 通过小组合作去理解课文， 这样不仅能加深印象， 而且能锻炼学生的理解能力。 教学目标： 1.认识本课“泻、鳞、惶”等6 个生字，会写“潜、试、胎”等7 个生字。 2.采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏 通文义。 3.采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。 4.通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。 5.感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发学生为
3、了祖国繁荣富强而积极进 取、努力奋斗。 教学重点： 熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。 教学难点： 体会“少年中国” 和“中国少年” 的关系，感受作者的爱国情怀， 受到鼓舞。 课时安排： 2 课时 2 1.会认“泻、鳞、惶”等6 个生字，会写“潜、试、胎”等7 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。 3.理解重点词语的意思，疏通文义，了解文章的主要内容。 4.初步体会文中蕴含的爱国热情。 1.掌握生字，理解重点词语，疏通文义。 2.熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放我们是五月的花海男儿当自强等
4、歌曲，学生听后交流感 受。 交流示例： 师：听了刚才的两首歌曲，同学们从中感悟到了什么？ 生：我感悟到了我们少年儿童是祖国的未来，是祖国的希望。 我们要努力学 习。 生：我感受到了我们少年儿童是初升的太阳，我们要用生命点燃未来， 振兴 祖国。 师：同学们说得真好。 其实有个人在 100 多年前，就提出了这样的观点：“今 日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就来学习他的 少年中国说。（板书课题。） 2.齐读课题，理解题意。 （1）文体：了解“说”。（“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，也 可以说明。本文是议论。） （2）理解：学生把课题读明白，说说自己的理解。（“少年”就
5、是年轻， “少年中国”就是指年轻的中国。） （3）思考：能不能把“少年中国”换成“中国少年”？（不能。这里是偏 3 正关系，修饰的中心语不同，强调的内容就不同。两者的含义分别为“年轻的中 国”和“中国的少年人”，所以不能互换。） 二、初读课文，检测预习 1.简单介绍作者和写作背景。 简介作者： 梁启超（18731929）字卓如，号任公，别号饮冰室主人、哀时客等，广 东新会人，清朝光绪年间举人。近代启蒙思想家、政治家、教育家、史学家和文 学家，戊戌变法领袖之一。戊戌变法失败后，流亡日本，创办清议报新民 丛报新小说，探索改良主义与君主立宪制；倡导“诗界革命”“小说界革 命”，提倡“新文体”。梁启超
6、涉猎广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、 伦理学等领域均有建树，其著作合编为饮冰室合集。 了解背景： 提到梁启超，人们自然而然就会想到 “戊戌变法”。 （教师板书：戊戌变法。） 1895 年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的马关条约。 空前严重的民族危机刺激爱国知识分子干预国事，要求变法， 拯救国家。 由于维 新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威， 因 此，慈禧太后发动政变， 将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新 派。康有为逃往香港，梁启超东渡逃亡日本。在日本期间，梁启超坚持运动， 创办清议报，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建
7、专制主义。少 年中国说就是当时发表在清议报上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公 认为是梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。 梁启超也把它视 为“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。 2.学生自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 （1）学生大声朗读课文，圈画读不准的字音和不理解的词语。 预设： 朗读时要注意读好语气词“哉”，读出赞美的语气。 （2）学生交流读不准的字音，教师相机正音。 （教师出示认字卡，指名朗读，注意加颜色字的读音。） 一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶 鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎矞矞皇皇干将发硎 4 地履其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆 需注意的字
8、音： “爪”在“鳞爪飞扬”中读“ zh o”，大型鸟兽的脚读“ zh o”，如龙爪、 虎爪、鹰爪；而表示小型的鸟兽的脚时读“zh”。 “干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名，“干”读“g n”；“发”是 发出的意思，读第一声“f”。 （3）教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。 预设：少年中国说是一篇文言散文，课本中的选文内容较为简单，但是 有些词语出自典故， 理解起来有一定的难度。 教师可以先简单地介绍与部分词语 有关的典故，然后引导学生联系上下文来理解。 重点词语释义： 其道大光 语出周易益：“自上下下，其道大光。”光，光大，发 扬。 矞矞皇皇 语出太玄经交：“物登明堂，矞矞皇皇。”
9、意为华美 瑰丽，富丽堂皇。 干将发硎 干将，古代宝剑名。硎，磨刀石。 八荒 也叫八方，指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向 上极远的地方。 3.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。 三、多样朗读，理解文意 1.采用多种方式朗读课文，做到连贯有气势。 预设： 古人云：“书读百遍，其义自见。”教师要继承这一优良传统教法， 将其落实到操作层面上， 就是要突出诵读的地位， 让学生与文本亲密接触， 走进 文本，走进人物的思想感情世界，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗 读和配乐朗读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。 （1）听音频朗读课文，把握朗读节奏。 教师播放音频，学生
10、用心倾听，用笔在文中划分朗读节奏。 朗读节奏示例： 故/ 今日之责任，不在 / 他人，而全在 / 我少年。少年智 / 则国智，少年富 / 则 5 国富，少年强 / 则国强，少年独立 / 则国独立，少年自由 / 则国自由，少年进步/ 则国进步，少年 / 胜于欧洲 / 则国/ 胜于欧洲，少年 / 雄于地球 / 则国/ 雄于地球。 红日/ 初升，其道 / 大光。河出 / 伏流，一泻 / 汪洋。潜龙 / 腾渊，鳞爪 / 飞扬。 乳虎/ 啸谷，百兽 / 震惶。鹰隼 / 试翼，风尘 / 翕张。奇花 / 初胎，矞矞 / 皇皇。干将 / 发硎，有作 / 其芒。天戴 / 其苍，地履 / 其黄。纵有 / 千古，横
11、有 / 八荒。前途 / 似 海，来日 / 方长。 美哉，我 / 少年中国，与天 / 不老！壮哉，我 / 中国少年，与国 / 无疆！ 同桌交流自己划分的朗读节奏，找出划分不一样的地方，并说说理由。 （2）学生自由朗读课文，读通课文，培养语感。 预设：教师提醒学生根据划分的节奏朗读课文，可以提出要求， 如需读得字 字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵 强暗记。学生在朗读的过程中，教师巡视课堂，注意聆听，随时纠正学生读错的 音、处理不当的停顿等。 （3）教师请读得较好的同学有感情地读课文，其他同学评议。 交流示例： 师：刚刚听了同学的朗读，谁来评价一下呢？ 生：这位
12、同学在读第1 自然段时把文中所有的“则”字做了重音处理，我觉 得这样处理很有道理。 生：这位同学读得很有感情，特别是最后一段中的两个“哉”和两个带感叹 号的句子处理得很好，让人一听就能感觉到豪情万丈。 生：我觉得“来日方长”的“长”音调应该还要拖长一点。 师：看样子大家都在很用心地听， 朗读课文是理解课文的基础， 只有将课文 读通、读顺、读出感情，才能更好地理解文章的意思。 （4）师生合作读课文。 过渡：同学们刚刚通过听读、自由读、指名读等方式熟读了课文，基本上能 够将课文读得连贯而有气势。 现在请大家跟我合作读文章，我范读一句， 同学们 跟读一句，在读的时候要想一想这句话是什么意思。 预设：
13、读文是理解文义的基础。 教师通过听音频朗读、 学生自由读、 指名读、 6 师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能 让学生感悟文中每句话的意思，这为下面疏通文义做好了准备。 2.合作交流，疏通文义。 （1）回顾理解文意的方法。 明确： 理解文义的方法借助工具书、结合课文注释、联系上下文。 （2）学生分组讨论，尝试疏通文义。 （教师出示要求。） 小组内合作， 运用刚刚总结的理解文义的方法理解文中的每一个字、每一 句话的意思。 将小组内不能解决的疑难问题记录下来。 （3）呈现小组内不能解决的问题，教师指导，全班交流。 预设一： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（
14、“故”是什么意思？ 在文中有什么作用？） 交流示例： “故”在这里是“所以”的意思。由于本文是选段，这个“故” 字是承接前文而来。 预设二： 红日初升，其道大光。 （“其道大光”该怎么理解？这句话描绘了 怎样的景象？） 交流示例： 在前面的学习中我们了解到“其道大光”出自周易益，其 中“光”是“光大，发扬”的意思。结合上一句“红日初升”，即太阳刚刚升起 来，我们可以将其理解为“前程光明”。这句话描绘了太阳刚刚升起来，前程一 片光明的景象。 预设三： 乳虎啸谷，百兽震惶。（“震惶”是什么意思？） 交流示例： 可以借助想象来理解这两个字。这句话中有两个事物， 即幼虎和 百兽，它们的举动分别是“啸谷
15、”和“震惶”。结合我们的生活经验来理解老虎 呼啸，百兽皆惶恐害怕。所以“震惶”在这里可以理解为“震惊惶恐”。 预设四： 纵有千古，横有八荒。（这句话有什么寓意？） 交流示例： 结合经验我们能理解“千古”指的是时间长，结合课本上的注释 我们了解到“八荒”指的是空间广。所以这句话指出了时间之长、空间之广。 （4）学生试着翻译课文，小组内交流讨论。 7 （5）小组内成员汇报，教师适时出示文字。 所以说今天的责任， 不在别人身上， 全在我们少年身上。 少年聪明那么国家 就聪明，少年富裕那么国家就富裕， 少年强大那么国家就强大， 少年独立那么国 家就独立，少年自由那么国家就自由， 少年进步那么国家就进步
16、， 少年胜过欧洲， 那么国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，那么国家就称雄于世界。 红日刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。潜 龙从深渊中腾跃而起， 它的鳞爪舞动飞扬。 小老虎在山谷吼叫， 所有的野兽都害 怕惊慌。鹰隼振翅欲飞，风卷起尘土高高飞扬。奇花刚开始孕育蓓蕾，灿烂明丽 茂盛茁壮。干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地。从纵的时间看 有悠久的历史， 从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广， 未来的日子无 限远长。 美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与 祖国万寿无疆！ 预设：高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识和方法积累， 采用小 组合作的方式来疏通文义， 便于学生积极思考、 获得新知。 而呈现组内不能解决 的问题，通过学生交流、教师点拨，词句的意思就会迎刃而解。在此基础上，再 引导学生借助注释来疏通文义就变得容易多了。 四、朗读悟情，背诵积累 1.学生有感情地朗读课文，试着背诵全文。 过渡：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”少年是祖国的 未来，担负着强盛国家、振兴民族的重任
