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1、1 第二单元学贵知疑 宋代大学问家陆九渊曾云：“为学患无疑，疑则有进。”所谓“疑”,就是 指我们在学习过程中产生的疑问。疑是思之始,学之源。养成爱问“为什么”的 习惯,用疑问的眼光看待这个世界,我们就能探索更多的自然规律,打开知识的大 门,感受生活的多姿多彩。 一个豆荚里的五粒豌豆会面临怎样不同的命运？科学家是怎样从蝙蝠身上 得到启发，给飞机装上雷达的？呼风唤雨的20 世纪给人类的生活带来了哪些变 化？蝴蝶到底把家安在了哪里？让我们开动脑筋,在阅读中解开这一个个疑问,在 答疑解惑中激发思维的能动性,也许就会得到许多意想不到的收获。 本单元以“疑”为主题精选了四篇课文,从不同的角度告诉我们善于怀
2、疑、 勤于思考的重要性。 “习作”和“语文园地” 也意在让我们尝试多角度思考问题, 并提出自己的见解。在阅读中思考,在思考后深入阅读 ,相信这正是本单元内容编 排的初衷。 分类内容课时教学要点 课文 一个豆荚里 的五粒豆 2 有感情地朗读课文， 把握五粒豌豆的语 言、内心活动，体会故事蕴含的道理。 蝙蝠和雷达2 了解蝙蝠和雷达之间的关系,体会运用 科学实验发现问题、 解决问题、 发明创造的 过程,培养对科学的兴趣。 呼风唤雨的 世纪 2 通过自主提问,加深对课文内容的理 解；了解科学技术的伟大力量,激发探索科 学奥秘的兴趣。 蝴蝶的家1 抓住重点语句， 体会作者的情感； 品味 文章生动、优美的
3、语言。 习作 小小“动物 园” 1 学会观察 ,发现人物的突出特点；了解 家人,增进与家人的感情。 2 语 文 园 地 交流平台 2 明白形声字的概念,能够区分形声字的 形旁和声旁； 体会排比句的表达效果； 掌握 设问句中问号的用法；明白求学要善于提 问,并积累这方面的名言。 识字加油站 词句段运用 日积月累 5 一个豆荚里的五粒豆 文本分析： 本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在 一个豆荚里有五粒豌豆， 每粒豌豆都有自己的志向， 一粒想飞到广阔的世界中去， 一粒想飞进太阳里去， 另外两粒想飞得更高更远， 最后一粒随遇而安， 对世界没 有什么奢求，只想过平静的生活
4、。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运， 前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、 发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒 豌豆不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教 师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言， 体会它们的内心活 动；还要抓住文中的重点语句， 尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小 女孩的变化， 从而理解文中蕴含的道理。 本文是一篇童话， 教学时还要从童话的 体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。 教学目标： 1.认识本课“僵、预、揭”等10 个
5、生字，会写“豌、按、舒”等12 个生字， 理解相关词语的意思。 2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言和内心活动。 3.理解文章内容，区分作者对五粒豌豆的两种不同态度。 4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限 愉快和生机，体会故事蕴含的道理。 教学重点： 3 1.理解重点词语的意思，并熟练运用。 2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其中蕴含的道理。 教学难点： 1.学会在朗读课文的过程中发现问题。 2.把握五粒豌豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的 独特魅力。 课时安排： 2 课时 1.认识本课“僵、预、揭”等10 个生字，会写“豌、按
6、、舒”等12 个生字。 2.采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。 3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。 1.识记、积累生字新词。 2.结合具体语句理解词语含义。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。 导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们 的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看 PPT中给出的谜语， 跟 老师一起读读两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底 是什么？（学生答：豌豆） 2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。 过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老
7、师给 出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？ 生 1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生 2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。 4 生 3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。 3.总结学生的表现，引出新课。 小结：同学们的想象真丰富。 你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过 几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生 病的小女孩带去了希望。 在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？让我们 随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。 4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豌豆） 明确：“五粒豌豆”是本文的主角，在这五粒豌豆身上发生了什么故事
8、呢？ 引发读者的阅读兴趣。 二、初读课文 ,检测预习 1.介绍作者及相关的创作情况。 安徒生 （18051875）丹麦 19 世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的 太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。安徒生的童话 创作分早、中、晚三个时期。早期的童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现 现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期的童话， 幻想成分减弱， 现实成分相对 增强，在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏 信心的忧郁情绪。 晚期的童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命 运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有小
9、锡兵海的女儿 拇指姑娘 卖火柴的小女孩 丑小鸭皇帝的新装 等。 2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号， 画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。 3.小组内交流，说说识记生字的办法。 4.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。 会写的字： 豌 w n 豆按 n 照舒 sh 适 sh 恐 k n 怕僵 ji n 硬 y n 玩具枪 qi n 耐 n i 心探 t n 出头愉 y 快曾 c n 经 会认的字：预 y 感揭 ji 晓啪 p 青 苔 t i 囚 qi 犯窗框 ku n 洋溢 y 5 （2）指导归类识字。 部首归类：
10、 扌：探（探讨）招（招手）拦（阻拦）挡（遮挡） 辶：适（适合）逃（逃跑）遗（遗弃）速（速度） 量词归类： 粒：一粒豌豆一粒米 一粒药丸 块：一块板子一块碧玉一块石头 根：一根棍子一根绳子一根树枝 （3）教师引导学生观察字形，明确生字的结构、笔画、笔顺，示范书写生 字，并指导学生书写。 书写指导： 豌左右结构，左窄右宽。左部略小且偏上，右下部“夕”和“”宽窄 相当，底部齐平。 恐上下结构，上略窄，下略宽。“凡”撇尖伸向“”下，“心”居下居 中。豌恐探曾 探 左右结构，顶部“扌”高，底部“”低。右下部“木”撇、捺舒展， 竖在竖中线右侧。 曾 上中下结构。“丷”居上居中，点、撇分写竖中线左右；“”底
11、部横 在横中线上。 易错提示： 恐 下部“心”有三点，不要少写。 枪 右下部是“”，不要写成“巳”。 愉 右部里面有一短横，不要漏写。 （4）学生进行生字书写练习，教师巡视，并相机指导。 三、再读课文 ,整体感知 1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。 2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。 （1）这里既温暖，又（舒适）；白天明亮，夜间黑暗。 预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的 句子，引导学生想象暖洋洋的太阳照在豆荚上的情景，从而理解词义； 寻找近义 6 词法，引导学生说出“舒适”的近义词，如“舒服”“舒坦”等，通过比较近义 词把握词语含义。 （2）老
12、这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。 预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义（肢体）不能活动，然后引 导学生想象在哪些情况下手、 脚等会变得僵硬， 比如冬天手被冻僵、 登山后两条 腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 （3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。 预设： “洋溢”这个词语比较抽象，学生可能比较难把握。教师在讲解时， 不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气 氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一 词，这样也能加深理解。 小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含 义，我们需要根据实际采
13、用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学 语文、用语文。 3.指导词语归类。 ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零 4.整体把握课文内容。 （1）阅读与思考。 A.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆。） B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广阔的世界里去；第二 粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安。） C.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦。） D.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花， 给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来。） E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么
14、启发？（对他人要有爱 心，不能无所作为。） 预设： 引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。 F. 出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和 愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落 7 到，结果；有的落到，结果；只有那 个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了， 受到鼓舞，渐渐地好起来了。 作者通过几粒豌豆不同的态度和命运 告诉我们：。 预设： 以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。 （2）合作与交流。 A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说 划分依据。 结构梳理： 第一部分（第 112自然段）：写豆
15、荚里的五粒豌豆各有不同的打算。 第二部分（第 1321自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽 强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。 第三部分（第 2224自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同 的生活态度的看法。 B.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决 定了不同的生活态度， 不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒 小豌豆怀抱着不同的理想出发了。 这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的 命运
16、？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。 8 小结：今天这节课上，我们学习了生字， 了解了生字的音义以及相关的词语， 并结合具体语句理解了重点词语的意思；同时在整体阅读课文的基础上还给课文 划分了层次， 弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富， 同 学们的表现真是不错，。 （示例：很善于总结， 找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过 顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文， 确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全 正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考， 老师感 到很欣慰。希望大家能继续保持， 也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几 位同学学习， 在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越 大的。） 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流理解词语的方法。 （2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 (同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参见 “英才好
