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1、1 第二单元学贵知疑 宋代大学问家陆九渊曾云:“为学患无疑,疑则有进。”所谓“疑”,就是 指我们在学习过程中产生的疑问。疑是思之始,学之源。养成爱问“为什么”的 习惯,用疑问的眼光看待这个世界,我们就能探索更多的自然规律,打开知识的大 门,感受生活的多姿多彩。 一个豆荚里的五粒豌豆会面临怎样不同的命运?科学家是怎样从蝙蝠身上 得到启发,给飞机装上雷达的?呼风唤雨的20 世纪给人类的生活带来了哪些变 化?蝴蝶到底把家安在了哪里?让我们开动脑筋,在阅读中解开这一个个疑问,在 答疑解惑中激发思维的能动性,也许就会得到许多意想不到的收获。 本单元以“疑”为主题精选了四篇课文,从不同的角度告诉我们善于怀
2、疑、 勤于思考的重要性。 “习作”和“语文园地” 也意在让我们尝试多角度思考问题, 并提出自己的见解。在阅读中思考,在思考后深入阅读 ,相信这正是本单元内容编 排的初衷。 分类内容课时教学要点 课文 一个豆荚里 的五粒豆 2 有感情地朗读课文, 把握五粒豌豆的语 言、内心活动,体会故事蕴含的道理。 蝙蝠和雷达2 了解蝙蝠和雷达之间的关系,体会运用 科学实验发现问题、 解决问题、 发明创造的 过程,培养对科学的兴趣。 呼风唤雨的 世纪 2 通过自主提问,加深对课文内容的理 解;了解科学技术的伟大力量,激发探索科 学奥秘的兴趣。 蝴蝶的家1 抓住重点语句, 体会作者的情感; 品味 文章生动、优美的
3、语言。 习作 小小“动物 园” 1 学会观察 ,发现人物的突出特点;了解 家人,增进与家人的感情。 2 语 文 园 地 交流平台 2 明白形声字的概念,能够区分形声字的 形旁和声旁; 体会排比句的表达效果; 掌握 设问句中问号的用法;明白求学要善于提 问,并积累这方面的名言。 识字加油站 词句段运用 日积月累 5 一个豆荚里的五粒豆 文本分析: 本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话,讲述的是在 一个豆荚里有五粒豌豆, 每粒豌豆都有自己的志向, 一粒想飞到广阔的世界中去, 一粒想飞进太阳里去, 另外两粒想飞得更高更远, 最后一粒随遇而安, 对世界没 有什么奢求,只想过平静的生活
4、。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运, 前四粒豌豆毫无作为,只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、 发芽、开花,给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒 豌豆不同选择和命运的对比,赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中,教 师要引导学生有感情地朗读课文,准确把握五粒豌豆的语言, 体会它们的内心活 动;还要抓住文中的重点语句, 尤其是描写最后一粒豌豆的句子,感受其带给小 女孩的变化, 从而理解文中蕴含的道理。 本文是一篇童话, 教学时还要从童话的 体裁特点出发,引导学生欣赏文章生动、优美的语言,体会童话的魅力。 教学目标: 1.认识本课“僵、预、揭”等10 个
5、生字,会写“豌、按、舒”等12 个生字, 理解相关词语的意思。 2.正确、有感情地朗读课文,准确把握五粒豌豆的语言和内心活动。 3.理解文章内容,区分作者对五粒豌豆的两种不同态度。 4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限 愉快和生机,体会故事蕴含的道理。 教学重点: 3 1.理解重点词语的意思,并熟练运用。 2.抓住重点语句把握课文内容,感悟其中蕴含的道理。 教学难点: 1.学会在朗读课文的过程中发现问题。 2.把握五粒豌豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度,感受童话语言的 独特魅力。 课时安排: 2 课时 1.认识本课“僵、预、揭”等10 个生字,会写“豌、按
6、、舒”等12 个生字。 2.采取多种方法理解文中重点词语的意思,并能灵活运用。 3.正确、有感情地朗读课文,从整体上把握课文内容。 1.识记、积累生字新词。 2.结合具体语句理解词语含义。 一、激趣导入,揭示课题 1.教师出示谜语,请学生猜猜谜底。 导语:同学们,你们喜欢猜谜吗?这是一种很有趣的活动,不仅能拓宽我们 的思维,还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看 PPT中给出的谜语, 跟 老师一起读读两头尖尖,肚儿圆圆,脾气不小,内藏元宝。谁能告诉我谜底 是什么?(学生答:豌豆) 2.出示豌豆花和豌豆荚,请学生用自己的话描述。 过渡:同学们真聪明,一下子就猜出来了。不错,正是豌豆。请看看老
7、师给 出的豌豆荚的图片,谁能给我们描述一下? 生 1:豌豆荚像翡翠,碧绿碧绿的。 生 2:豌豆荚弯弯的,像绿色的小船。 4 生 3:豌豆荚像小豌豆的摇篮,小豌豆待在里面真舒服。 3.总结学生的表现,引出新课。 小结:同学们的想象真丰富。 你们知道吗?伟大的童话作家安徒生也曾写过 几粒小豌豆,在他的笔下,豌豆们不仅有思想,有行动,其中的一粒还给一个生 病的小女孩带去了希望。 在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事?让我们 随安徒生一起去体验一下豌豆的生活,看看它们别样的人生。 4.出示课题,理解课题。(板书:一个豆荚里的五粒豌豆) 明确:“五粒豌豆”是本文的主角,在这五粒豌豆身上发生了什么故事
8、呢? 引发读者的阅读兴趣。 二、初读课文 ,检测预习 1.介绍作者及相关的创作情况。 安徒生 (18051875)丹麦 19 世纪童话作家,被誉为“世界儿童文学的 太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦。安徒生的童话 创作分早、中、晚三个时期。早期的童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现 现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期的童话, 幻想成分减弱, 现实成分相对 增强,在鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执着追求,也流露了缺乏 信心的忧郁情绪。 晚期的童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命 运,揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平,作品基调低沉。其代表作有小
9、锡兵海的女儿 拇指姑娘 卖火柴的小女孩 丑小鸭皇帝的新装 等。 2.教师引导学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求边读边做记号, 画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。 3.小组内交流,说说识记生字的办法。 4.检测字词预习情况。 (1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师相机纠正。 会写的字: 豌 w n 豆按 n 照舒 sh 适 sh 恐 k n 怕僵 ji n 硬 y n 玩具枪 qi n 耐 n i 心探 t n 出头愉 y 快曾 c n 经 会认的字:预 y 感揭 ji 晓啪 p 青 苔 t i 囚 qi 犯窗框 ku n 洋溢 y 5 (2)指导归类识字。 部首归类:
10、 扌:探(探讨)招(招手)拦(阻拦)挡(遮挡) 辶:适(适合)逃(逃跑)遗(遗弃)速(速度) 量词归类: 粒:一粒豌豆一粒米 一粒药丸 块:一块板子一块碧玉一块石头 根:一根棍子一根绳子一根树枝 (3)教师引导学生观察字形,明确生字的结构、笔画、笔顺,示范书写生 字,并指导学生书写。 书写指导: 豌左右结构,左窄右宽。左部略小且偏上,右下部“夕”和“”宽窄 相当,底部齐平。 恐上下结构,上略窄,下略宽。“凡”撇尖伸向“”下,“心”居下居 中。豌恐探曾 探 左右结构,顶部“扌”高,底部“”低。右下部“木”撇、捺舒展, 竖在竖中线右侧。 曾 上中下结构。“丷”居上居中,点、撇分写竖中线左右;“”底
11、部横 在横中线上。 易错提示: 恐 下部“心”有三点,不要少写。 枪 右下部是“”,不要写成“巳”。 愉 右部里面有一短横,不要漏写。 (4)学生进行生字书写练习,教师巡视,并相机指导。 三、再读课文 ,整体感知 1.引导学生默读课文,并圈画喜欢的词语和句子。 2.交流圈画内容,教师点拨理解重点词语。 (1)这里既温暖,又(舒适);白天明亮,夜间黑暗。 预设:理解这个词语可以采取多种方法。如,情境体验法,结合词语所在的 句子,引导学生想象暖洋洋的太阳照在豆荚上的情景,从而理解词义; 寻找近义 6 词法,引导学生说出“舒适”的近义词,如“舒服”“舒坦”等,通过比较近义 词把握词语含义。 (2)老
12、这样坐下去,我恐怕会变得(僵硬)起来。 预设:可以先向学生出示“僵硬”的词典义(肢体)不能活动,然后引 导学生想象在哪些情况下手、 脚等会变得僵硬, 比如冬天手被冻僵、 登山后两条 腿僵硬等,这样结合生活场景理解词语,才能加深印象。 (3)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。 预设: “洋溢”这个词语比较抽象,学生可能比较难把握。教师在讲解时, 不妨引导学生用这个词语造句,如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气 氛”等,通过造句,想象情景,或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一 词,这样也能加深理解。 小结:同学们,理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含 义,我们需要根据实际采
13、用各种方法,使词语真正与生活联系起来,力争做到学 语文、用语文。 3.指导词语归类。 ABB式:暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零 4.整体把握课文内容。 (1)阅读与思考。 A.本文的主人公是谁?(一个豆荚里的五粒豌豆。) B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想?(第一粒:飞向广阔的世界里去;第二 粒:飞进太阳里去;另外两粒:飞得更高更远;最后一粒:随遇而安。) C.最后一粒豌豆生长的环境怎样?(长满了青苔的裂缝,环境艰苦。) D.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化?(豌豆生根、发芽、开花, 给小女孩带来了快乐和希望,小女孩的病渐渐好起来。) E.从几粒豌豆的不同态度和命运中,我们能得到什么
14、启发?(对他人要有爱 心,不能无所作为。) 预设: 引导学生整体阅读课文,结合文中重要句子概括回答。 F. 出示课件,填空并齐读:豆荚成熟了,里面的五粒豌豆怀着不同的打算和 愿望,落到了不同的地方:有的落到,结果;有的落 7 到,结果;有的落到,结果;只有那 个落到的那粒豌豆,顽强地生根、发芽、开花,生病的小女孩看到了, 受到鼓舞,渐渐地好起来了。 作者通过几粒豌豆不同的态度和命运 告诉我们:。 预设: 以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。 (2)合作与交流。 A.给课文段落标上序号,划分层次,指名学生说出每一层次的大意,并说说 划分依据。 结构梳理: 第一部分(第 112自然段):写豆
15、荚里的五粒豌豆各有不同的打算。 第二部分(第 1321自然段):写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里,顽 强地生长,最终开出了漂亮的豌豆花,给生病的小女孩带来了希望。 第三部分(第 2224自然段):交代其他几粒豌豆的命运,表达作者对不同 的生活态度的看法。 B.引导学生根据阅读理解,补全下面的结构图。 四、课堂回顾,交流收获 1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。 过渡:同学们,人生在世,总要有理想支撑。理想可大可小,不同的理想决 定了不同的生活态度, 不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒 小豌豆怀抱着不同的理想出发了。 这些理想能实现吗?它们又将面临怎样不同的 命运
16、?下节课上我们再深入课文,随五粒小豌豆去广大世界体验一番。 8 小结:今天这节课上,我们学习了生字, 了解了生字的音义以及相关的词语, 并结合具体语句理解了重点词语的意思;同时在整体阅读课文的基础上还给课文 划分了层次, 弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富, 同 学们的表现真是不错,。 (示例:很善于总结, 找到了一些特殊笔顺的书写规则;通过 顺口溜的形式记住了这个生字,很生动;进入文中的角色朗读课文, 确实是下了一番功夫的;在划分课文的层次时有自己的见解,虽然不完全 正确,但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考, 老师感 到很欣慰。希望大家能继续保持, 也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几 位同学学习, 在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样,大家的进步肯定会越来越 大的。) 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流理解词语的方法。 (2)摘抄文中的重要词句,并相互说说感受。 五、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。 (同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”,阅读提升练参见 “英才好