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1、安康市基础教育科研“十二五”规划2012 年度小课题研究 小学生课外阅读有效性研究 开题报告 课题负责人：纪道娟 所 在 单 位：安康市旬阳县金寨中心校 上 报 时 间：二零一二年五月三十日 小学生课外阅读有效性研究 开题报告 一、课题目的意义 1、传统文化对学生的要求。书，是人类宝贵的精神财富，是教育的结晶，是走 向未来的基石。书，是传承文化的途径。人们常说，读书可以明智，研究可以明 理，品文可以传递， 嚼诗可以怡情。 著名语言学家品叔湘先生在谈到课外阅读的 作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程， 得之于老师课堂上讲的占多少， 得之于课外阅读的占多少，我想，自己大概是三七开吧，也就是说
2、，百分之七十 是得之于课外阅读。”课内的功效占30% ，课外的功效占 70% ，这几乎是有识之 士的共识。 原国家教委主任柳斌曾经说过：一个不重视阅读的学生， 是一个没有 发展的学生；一个不重视阅读的学校，是一个愚昧应试的学校。所以，无论是过 去还是现在，无论是现在还是将来，学校都应是读书的地方。因此，作为一名学 生理应要博览群书。 2、厚积才能薄发。 21 世纪是一个知识经济飞速发展的时代，是人才激烈竞争的 时代，它对人才的知识、技能提出了更高的要求。当今的国际经济和科技竞争， 也越来越围绕人才和知识的竞争展开。人才源自知识， 而知识的获得跟广泛的阅 读积累是密不可分的。 大凡国内外著名的作
3、家、 文学家他们都嗜好阅读书籍，才 会学识渊博，才思敏捷，成为“读书破万卷，下笔如有神”的人。在新课程标 准中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的。“养成良好的阅 读习惯，课外阅读总量六年制不少于150 万字。”对课外阅读提出了量的要求， 这在大纲中还是第一次， 要求“扩大阅读面”， 增加“阅读量”， “有较丰富的 积累”。课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，是语文教学的有机组成部 分。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”前苏联教 育家苏霍姆林斯基曾说过： “让学生变聪明的方法， 不是补课，不是增加作业量， 而是阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，
4、让学生学会搜集， 处理信息， 培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而我们农村小学生课外阅读现状令人 担忧。（ 1）学生对课外阅读缺乏兴趣。在我们农村，良好的课外阅读氛围难以 形成。（ 2）课外阅读涉及的范围较小。在家长和学生的心中，一听说要买课外 书，80% 的家长、学生买的是优秀作文书籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样 一种狭隘的概念。 学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、 科 幻读物。（ 3）学生课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览 一遍即是阅读，很少做读书笔记， 即使做了笔记，也无非是抄些好词好句。 因此，作为教育工作者， 我们有责任及早引导学生去正确面
5、对纷繁复杂而又丰富 多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的 整体综合素质， 从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥， 以渊博 的知识去适应和面对未来社会的需要的挑战。 二、国内外关于小学生课外阅读有效性研究概况 阅读能力是一个人最基本的素质，阅读能力的提高对一个人的分析 和辨别事物的能力有很大的推进作用， 同时， 阅读还是传承民族文化的重要手段。 国内外母语教育的实践证明： 阅读是母语教育的核心环节。 只有经过广泛的阅读 和大量的积累， 才能真正学好母语。 正因此，国内外都很重视儿童阅读的教育与 研究。 全世界最钟爱读书的犹太民族， 时刻向孩子灌输“书
6、本是甜的”这一意识。 早在 1995 年 4 月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国 前总统克林顿于 1998 年 10 月签署了“阅读卓越法案”， 美国的儿童每天都有一 个小时在阅读作业室里度过。2003 年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进 行到底。 我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读 都十分重视， 都有过精辟的论述。 庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无 力。”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。朱熹曾指出“读书百遍， 其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的“读书破 万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。
7、 近年来，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体 的课外阅读指导”， 厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动 模式”进行了思考与实践， 浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状” 进行了调查与研究这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。 以上论述，对于我们搞好小学语文课外阅读活动，进行提高小学生课外阅读的有 效性研究， 都具有重要的指导意义和实践价值。但总的来说， 因为应试教育的观 念和制度未完全消除和改变， 相关理论研究的相对滞后， 所以目前还没有在小学 阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。 所以我们立于此课题进行研究，力争将我校打造成一
8、个书香气息浓郁的校 园！真正打造“幸福沁校园，书香相伴人生”的校园文化。积累相关经验，并将 其推广。因此形成课外阅读体系并使学生们都养成自主有效阅读的习惯迫在眉 睫。 三、本课题研究目标 1、探索我校农村小学生课外阅读的特点及发展规律。 2、探索构建以课外阅读为主题的语文综合实践活动策略。 3、研究教师指导下，学生自主进行课外阅读和提高语文素养的关系。 四、课题研究的内容 本课题包括以下几个子课题： 1、我校学生课外阅读的现状调查通过此项调查，统计出学生每周进行课外阅读 的时间，了解学生目前所能达到的阅读水平，掌握学生阅读的书目及阅读范围。 本课题的研究旨在找出学生的阅读特点，能够适应学生年龄
9、特点和知识水平地制 定出课外阅读的计划和活动。 2、构建以活动为主体的课外阅读实施策略 总结出课外阅读的有效途径和方法，形成课外阅读的活动系列， 营造能充分培养 学生能力，彰显学生个性的氛围，促进我校“书香校园”的更好打造。 3、学生课外阅读促进语文能力提高的研究 通过学生进行课外阅读前后语文成绩的变化，习作质量的变化及参加各项竞赛的 统计，揭示出课外阅读对语文学习的积极推动作用的规律。 五、课题研究的方法： 1、文献资料法： 查找与“课外阅读”相关的资料，为本课题提供相应的理论支撑， 并为而后的课 题研究工作提供帮助。 2、经验总结法： 实验老师从各自的研究出发进行总结，寻找实施课外阅读的有
10、效途径， 以期获得 利用课外阅读促进学生语文素养提高的有益经验。 3、实验法： 通过设立实验班， 确定实验老师， 具体地指导教师实施丰富多彩的课外阅读系列 活动。 4、调查研究法： 通过对当前学生课外阅读情况的调查，了解学生的阅读现状和阅读特点。 六、课题研究的步骤和计划： 阶段时间任务负责人 准备阶段 2012.2 2012.5 1、教师学习、培训，树立起正确的 教育观、儿童观，初步形成以儿童为 本，以素质教育发展为本的教育教学 理念，进行有关理论书籍研读和学习 网上教育科研专家讲座。 2、调查、分析、研究学生课外阅读 现状，积累研究素材。 3、搜集、整理与本课题研究相关的 文献及他人的研究
11、成果，为本课题研 究提供借鉴。 纪道娟 朱忠艳 王明红 陈爱琴 实施阶段 2012.2 月. 2012.5 1、教师学习、培训，树立起正确的 教育观、儿童观，初步形成以儿童为 本，以素质教育发展为本的教育教学 理念，进行有关理论书籍研读和学习 网上教育科研专家讲座。 2、调查、分析、研究学生课外阅读 现状，积累研究素材。 3、搜集、整理与本课题研究相关的 文献及他人的研究成果，为本课题研 究提供借鉴。 总结阶段 2012.122013.1. 7、进行课题全面总结，收集整理研 究成果，写研究报告，申请课题成果 鉴定。 纪道娟 七、课题研究的成果及呈现形式： 1、课题研究报告。 2、儿童文化研究的
12、理性文化集萃。 3、课外阅读教色活动（图片）。 4、课外阅读指导课教学设计。 5、学生参加各类竞赛，获奖情况汇总。 八、研究条件和可能存在的问题 1、参加课题研究的成员教龄均在10 年以上，有一定的教学实践经验。 2、届时将邀请县师训教研中心专家作指导。 3、学校制定有相应的校本教研制度。 4、存在的问题是：如何探索出高效的课外阅读有效途径？ 九、课题的经费筹措及管理 学校为该课题研究创造一切条件，建立健全各项制度， 成立组织机构， 并投入一 定的财力和物力，保障研究工作的顺利进行。 小学生课外阅读有效性研究开题报告 时间： 2011-5-17 立项号2011XKT-XXYW366 课题名称小
13、学生课外阅读有效性研究 负责人冯佳妮所在单位西安市灞桥热电学校 课 题 研 究 的 背 景 和 意 义 课程标准的要求：语文课程标准就提出了“培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”明确规定背诵优秀诗文不 少于 150 篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物 是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读 书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。 学生课外阅读现状 : 我校处于城乡结合部，生源以农村、进城务工子女 为主，家长教育观念落后，学生手头课外读物
14、少得可怜，课外阅读缺乏 兴趣。学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，大量的学生处在 放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语 文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量 少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病 多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。 应试教育的观念没有完全消除影响。教师教学重点都放在如何提高学生 对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。家长给子女只是购买课外辅 导材料、小学生优秀作文选集等，缺乏经典文学作品。学校放学后，重 视教育的家长送子女学钢琴、学画画、学奥数忙着学特长，冲刺名 校，学生的业余时间
15、安排非常满，即使意识到课外阅读的重要性也没有 时间。不重视教育的家长则让孩子放任自流，白白浪费宝贵时光。 现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。卡通漫画 在学生课外阅读书籍中所占的比例较大，存在学生只爱口袋书、 漫画书， 学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜。有些学生家长，因 为没有经验，所以在择书时有些盲目。或是书目过于单一，使得阅读面 狭窄，思维受到局限；或是选择一些不符合孩子年龄特征的书籍，结果 不但不利于孩子的发展， 还带来了阅读困难的问题； 或是干脆放任自流， 不加约束，使得一些有害的书籍也出现在孩子的手头。 结合我校实际，对课外阅读的管理、引导滞后，亟待提高
16、。 有少数教师在语文教中有步骤有计划地对学生进行课外阅读指导，取得 一些实效。同时在具体的实施过程中，因为种种原因，阅读的质量总是 不容乐观。所以，怎样改变阅读现状，引导学生进行积极有效的课外阅 读是摆在每一位教师面前的亟待解决的问题。 课 题 名 称 的 界 定 和 解 读 所谓课外阅读，是指学生在课余时间的各种形式的阅读活动。它是学生 自主地、有选择地获取大量信息的学习活动。它是语文课外活动中最重 要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训 练必不可少的组成部分。 “有效”意味着采取的策略能够引导学生达到 预期的阅读目标。“策略”是一门艺术或技巧，是指为得到某种目的 所采用的方法和手段，它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含 解决这一实际问题的带有规律性的教学方法。引导学生课外阅读采取的 策略则是本课题研究的方向。 小学生课外阅读有效性研究从学校学情出 发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激 发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并 保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受
