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1、山行课前预习:了解作者的相关常识,扫清字词障碍。完成语文助学预习积累部分。相关课程标准:“反复诵读诗词,读出诗的韵味,思索诗歌哲理。”“欣赏品味优美的语言,感受诗歌美的意境,提高学生的欣赏品味和审美情趣。”“理解诗的主题,体会作者的思想感情。”教学目标:1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。2、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。3、理解诗的主题,体会诗人热爱大自然的思想感情。4. 背诵课文,默写课文,积累语言评价任务:1、通过诵读,初步理解诗意,完成目标一。2、品味诗句,感悟情理,完成目标二、三。教学过程:一、导入新课:一年四季各不相同,只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼
2、睛,我们就会觉得四季都是美的。但是,秋天,在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节,元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉,清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌,但在唐代诗人杜牧的眼里,秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景;让我们随杜牧一起顺着山路而上,走进深秋的山林。 学生齐读诗文。 二、自主学习: 1、简介作者 杜牧(803年805年),字牧之,号樊川,京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士。晚唐一位著名诗人,著有樊川文集。 杜牧在文学方面,他主张“本求高绝,不务奇丽”,以豪迈俊爽,拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功,而七绝尤为凝炼、自然,很多名篇为后人所传诵
3、。由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“小杜”,与李商隐并提,称为“小李杜”。2、检查助学的预习积累。三、交流研讨: 初读:识秋物,赏美景 1、作者在山中行走看到了什么?(听读时在诗中画出) 明确:寒山,石径,白云,人家,枫叶,霜叶 2、这么多的景物中,最吸引作者的是什么? 明确:霜叶 3、作者喜欢枫叶的原因是什么?(用诗中句子回答) 明确:霜叶红于二月花 4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制,作者的什么动作让我们感受到这份惊喜?明确:停车驻足 5、让作者停车驻足的是霜叶的红,“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点? 明确:和二月花相比,让我们感
4、受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力;让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃,甚至比春天的花更觉生命力旺盛,丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。 精读:品名句,悟情理 7、深入挖掘:(对比引导) 枫叶红于二月花 霜叶红于二月花 把“霜叶”改为“枫叶”,比较体会:让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽,还具有怎样的美? 明确:更能耐寒,经得起风霜考验,经霜不凋,遇寒更显出旺盛的生命力。 8、小结至此,杜牧笔下的红叶内涵更丰富了:经过风霜洗礼之后,枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人欣赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美,主要不在于是否有天生的丽质,更在于能否经受后天的磨炼。这样,这句诗不仅景中
5、有情,而且景中寓理。这一切的精彩,就缘于作者从司空见惯的事物身上,用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的,超越常规的立意。 9、正是因为这种超越常规的立意,这句话就获得了永恒的生命,成为千古的名句,那么,从写作角度我们可以得到什么启示呢? 明确:好文章,不仅要表现写作对象的特点,而更重要的是,要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语,才可以使我们的文章构建超越常规的立意,才可以使我们的文章真正的亮起来。反之,光有一些约定俗成套话,文章是没有个性的,缺乏生命力的。 四、课堂小结:诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶,构成一幅和谐统一的画面。但是诗人
6、更心仪的是深秋的红叶!作者通过把枫叶和二月的红花对比表现出来的。五、检测点拨:1、现在就让我们们穿越时空,和杜牧进行心灵上的对话,用现代优美的文字,解读他留给我们的意境: 展示:夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,如烁彩霞,它比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!经过风霜洗礼的枫叶呀,红得生机勃勃,红得娇艳浓烈,尽显生命本色。 2、理解文章表达情理 作者要表达的情理完全得到彰显,你体会到了吗?明确:情:热爱大自然、热爱生活、热爱生命。理:后天的磨炼可以让生命彰显美丽本色。(对生命的感悟,把枫叶经霜喻理)第二课时一、导入展示:通过让学生描述诗的美景,创设情境导入。二、自主学习品读:品字
7、词,悟妙意1、下面我们一起来看一下诗中前两句写景和最后一句写景有什么不同?明确:前两句写景,全是远景,诗人只是作客观描述。虽然用了一个“寒”字,也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势勾勒枫林所在的环境。而后一句写景,是近景,倾向性已经很鲜明,很强烈了。写出了作者内心深处对秋天的独特感受,成就了诗的个性化立意。 2、引导学生体会诗人在诗作中炼字的高妙。 (1)品味“枫林晚”中“晚”字的妙处。明确:点明前两句是白天所见,后两句是傍晚之景;因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映,枫林才格外美丽;诗人流连忘返,到了傍晚还舍不得离去,足见
8、他对红叶喜爱之极;因为停车甚久,观察入微才悟出“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。(2)“白云生处有人家”胜于“白云深处有人家”的原因。明确:有动态感;给人更为高远、缥缈的感觉。三、交流研讨1、诗中首句用“寒”来修饰山,你认为改为“青”和“苍”好吗?为什么?明确:改后不好。因为“青山”和“苍山”都无法表现出深秋时节山的特色萧索、清寒,而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶,诗人是何等惊喜。四、课堂总结:诗中碧山,石径,农舍,白云,红叶,枫林,绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法,构思新颖,布局精巧,于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色,使秋色显得生机盎然。 五、检测点拨:1
9、、比较阅读渔家傲是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活,表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主,着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象,景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”,“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主,又以景渲染情。苏幕遮通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象,下片抒写怀远思乡情怀,层层展开,婉转缠绵。同是由秋天景象引发的感思,山行的情调是热爱赞美生机勃勃,而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别,渔家傲是“悲壮”,苏幕遮是“悲凉”“悲清”六、布置作业完成语文助学本课学习测评部分。七、教学反思:杜牧的山行是一首明丽、充满生气是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲,力求改变古诗教学中“讲词意记内容背中心”这种机械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。不足之处是时间安排不够合理。5