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1、部编版小学四年级语文上册 第八单元教学设计 第 25 课王戎不取道旁李教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 王戎不取道旁李选自世说新语雅量 ，在文章中，王戎仅仅是七岁， 就能够根据环境来进行分析， 可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的 善于分析， 我们也可以知道， 一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的 我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。 【教学目标】 1. 认识本课“戎、诸、竞、唯”4 个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5 个字，理解“唯”“信然” “竞走”词的意思。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 学会划分文言文节奏。 4. 了解故事情节
2、，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 【教学重点】 体会文中王戎的善于思考， 通过阅读课文， 学习王戎善于观察、 善于分析的 品质。 【教学难点】 理解文言文中实词和虚词的意思。 【课前准备】 搜集有关世说新语的资料，制作教学课件，布置学生预习作业。 【课时安排】 2 课时 部编版小学四年级语文上册教学设计 2 / 32 教 学 过 程 第 一 课 时 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。 ” “三人行，必有我师焉。 ” 师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也 背过文言文，还记得吗？由文言组成
3、的文章叫文言文。 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题） 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 二、初读小古文 1. 读后释题 王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。 2交流自学字词的情况。教师检查、指导。 （1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎 诸 竞 唯 认读生字“戎”字 这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是 上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。 字音难点：“戎” （r ng）不能读成（ y ng） ； “诸” （zh）不能读成（zh）。 （2）书写“
4、戎尝诸竞唯” 。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”；诸：中间没有“亻”； “竞” 下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 (3) 理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回 答问题。如，尝 李 游 【虚词】 虚词没有实在意义 , 一般不能充当句子成分 , 不能单独回答问题 . （少 部编版小学四年级语文上册教学设计 3 / 32 数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）, 只能配合实词造句 , 表示种种语法关系。如然 。 3. 过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他 长大后还成了西晋的名士呢！被称为“
5、竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有 七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他 们中年龄最小的一位。 师：今天我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就 是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。 1. 师示范读文。 王戎/ 七岁，尝/ 与诸小儿 / 游。看道边李树 / 多子折枝，诸儿 / 竞走取之，唯 / 戎不动。人问之，答曰： “树在道边 / 而多子，此必 / 苦李。 ”取之信然。 2. 合作朗读课文，要读准生字。 读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。 哪一小组来汇报（ 2 个小组）谁最好？ 适当根据情况，再让学生读一读
6、。 3. 我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在 以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。 （从字音、断句上帮助学生。 ） 4. 合作学习生字。 （1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意 倾听，读完可以提出建议，纠正错误。 (2) 有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。 (3) 开火车，齐读，两两读。 四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人 吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故
7、事： 一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就 快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来， 叫大人来又怕来不及， 这时该怎么办呢？ 老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？ 部编版小学四年级语文上册教学设计 4 / 32 师小结：距今 900 年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也 最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小 勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！ 第 二 课 时 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲 的是一件什么事吗？（学生回答） 下
8、面我们先来复习一下课文， 回忆一下， 你还能背下来课文内容吗？ （学生 背诵） 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？ 1. 让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，注意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （尝） （诸） （小儿） 有一点想要提醒小朋友， 尝可不是常常的常， 这儿有三种意思， 你觉得是哪 一种? 为什么？ （1）品尝（ 2）曾经（ 3）尝试 （曾经） （诸：多） （小儿：小孩子） 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ （王戎七岁的时候，曾经与小孩子们一起玩耍。） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请
9、大家展开想象的翅膀，尝试 着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小儿 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、 捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树 让我们一起读好第一句吧！ 部编版小学四年级语文上册教学设计 5 / 32 2. 过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？ 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 （小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。） 师：这棵李树长在哪里？ （路边。 ） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大） （李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了
10、。 一个个李子密密麻 麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） 大家能读好这句话了吗？ 出示小古文。 看/ 道边李树 / 多子折枝， 师：谁来说说第二幅？ （小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 小古文是：诸儿 / 竞走取之，唯戎 / 不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ ( 诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的？ ( 竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿： 竞走取之王戎：唯戎不动） 竞走是“争先恐后的跑过去” 的意思。是大家都比赛着跑过去， 谁也不让谁， 老师送大家一个词，
11、就是争先恐后（齐读）。 ( “唯”就是只有。 ) 你能读出诸小儿的争先恐后， 王戎的镇定吗？ (看到路边的李树结满了果子， 诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树， 像猴子一样一下爬到树上摘果子， 只有王戎站在原地不动。) 谁来说第三幅？ 人问之， “之”是谁？ ( “之”就是王戎。 ) 部编版小学四年级语文上册教学设计 6 / 32 谁来问一问？指名读。齐读。 王戎什么反应呢，谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/ 而多子，此必 / 苦李。” ( 王戎告诉那个人友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李 子。) 王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？ (
12、 李子如果是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说（齐读） 想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 师：李子究竟苦不苦？是怎么验证的？ ( 没有，摘了吃了，才相信的。 生：哇，果然很苦！ 那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察勤思考） ( 李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有 4 个字，我们一起读一读。 大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友 呢？ ( 聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理， 老
13、师希望每节课都听到这样的发言。 3. 写作方法 作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯 戎不动” ，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什 么作用？ （对比）（反衬了王戎的聪明过人） 联系实际讲对比： 对比的手法看起来好像很深奥， 其实在生活中我们每个人 都会用。而且经常用。 生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。 师小结：今天我们学习了这篇课文， 你从聪明过人的王戎身上， 你能学到什 么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你 也可以像王戎那样聪明。 ） 三、合作朗读 部编版小学四年级语文上册教学设计
14、7 / 32 1. 小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。 王戎七岁，尝与诸小儿游。 看道边李树多子折枝， 诸儿竞走取之， 唯戎不动。 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。 ”取之，信然。 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！ 2. 看来现在你们都是朗读高手了。 四、总结提升 师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？ 生汇报。师总结。 我们要仔细观察 , 善于思考 , 能根据有关现象进行推理判断, 避免不必要的错 误，少走弯路。 【板书设计】 25 王戎不取道旁李 诸儿：竞走取之善观察 王戎：唯戎不动勤思考 【教学反思】 这是一篇文言文， 对于四
15、年级的学生而言， 理解起来是有一定的难度的，而 且，为纯粹的古文， 因此在教学时， 教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要 的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时， 我从培养 文言文的朗读方法开始着手， 做到让学生读准节奏， 才能正确理解意思。 第一节 课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和 虚词的理解用法， 再到句意及全文的理解， 明白期中蕴含的哲理。 教学环节上安 排，把全文按照五个画面分开， 让学生通过这五个画面， 理解每字每句话的意思。 图文结合，理解起来就容易得多了。 部编版小学四年级语文上册教学设计 8 / 32 部编版小学四年
16、级语文上册第八单元 第 26 课西门豹治邺教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 这是一篇讲读课文。 讲的是两千年前， 西门豹管理邺那个地方时， 通过调查， 了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信， 大力兴修水 利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主， 为民除害的形象。 文章在写作上主次分明， 详略得当。 重点记叙了西门豹破除迷 信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众 场面写得特别精彩。 综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的 阅读习惯和阅读能力。 【作者介绍】 褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川( 治今河南禹州 )人，寓居沛 县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后，史记有些篇散失了，据班固说是 “十篇缺，有录无书” 。褚少孙作了补充、修葺的工作。本文选自史记滑稽 列传 。明人辑有褚先生集。少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等 人求教汉朝大儒王式。 王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色， 少孙恪 守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通
