部编版五年级语文下册《古诗三首》教学设计(第1课)

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1、部编版小学五年级语文下册 第 1 课古诗三首教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 四时田园杂兴 是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首, 描 写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的 剥削以及生活的困苦。 稚子弄冰 这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏:一块大冰被穿上彩线, 当作 钲来敲打,声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音。诗写 得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。 村晚是一首描写农村晚景的诗。 四周长满青草的池塘里, 池水灌得满满 的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的 池水波纹中。 放牛回家的孩子横坐

2、在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。 诗人即景而 写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 【教学目标】 1. 自主学习字词,会认“昼、耘、供、稚、漪”5 个生字,理解字义,识记 字形;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一) 。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4. 体会古诗表达的作者的思想感情。 【教学重点】 深入理解课文内容,体会作者的思想感情。 【教学难点】 理解古诗大意,体会作者的思想感情。 【教学准备】 部编版五年级语文下册教学设计 课件 【课时安排】 2 课时 第

3、 一 课 时 【教学目标】 1. 自主学习字词,会认“昼、耘、供、稚” 4 个生字,理解字义,识记字 形;正确书写会写字“昼、耘、晓” ;正确读写课文中“耘田” “绩麻、稚子”等 词语。 2. 有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗四时田园杂兴(其三十一) 。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4. 通过观察插图、想象画面等,在反复诵读的基础上,帮助学生体验意境, 感受田园生活带来的情趣, 体会诗人对田园生活的热爱, 体会诗人所表达的思想 感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 5. 领悟作者的思想感情,感受童年生活的情趣和欢乐。 6. 引导学生发现古诗词的美, 培养

4、学生阅读古诗词的兴趣, 激发其对古诗词 的热爱之情,从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教 学 过 程 一、谈话导入,激发兴趣。 每个人都要度过幸福的童年, 童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的 印象。身处童年的我们, 身上总会发生这样或那样有趣的故事,这些故事饱含着 我们儿时的快乐、梦想和追求。今天,我们要学习的古诗三首也真实地再现 了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是四时田园杂兴(其三十 一)和稚子弄冰。通过学习,了解发生在古代儿童身上的趣事。 二、初读古诗,整体感知。 1. 请同学们用自己喜欢的方式读古诗四时田园杂兴(其三十一)。要求借 助拼音学会生字,把古诗读正确,读通顺

5、。 2. 指名多个学生朗读古诗, 师生评议, 纠正读得不准确的字音。 尤其注意读 部编版五年级语文下册教学设计 3 / 9 准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”( g ng 作动词时,准备着东西 给需要的人应用 : 供应、供给 (j )、供求、供需、供销、提供、供不应求。 g ng 奉献: 供养、供献、供奉、供佛、供职;祭祀用的东西: 供桌、供品、供果、 上供;被审问时在法庭上述说事实: 招供、口供、供状、供认、供词。 )在诗中读 四声。 3. 把古诗反复多读几遍,通过查字典、问同学、问老师等方式,结合课文注 释,理解诗句中词语的意思, 用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解 的地方

6、和不明白的问题。 4. 学生自愿举手发言,其他同学进行评议,也可以做补充发言。全班交流, 教师相机引导并小结。 三、再读古诗,理解诗意。 1. 再读古诗,试着用自己的话说说每句诗的意思, 同桌之间互相补充和订正。 2. 学生自愿举手发言,用自己的话说说每句诗的意思,其他同学进行评议, 也可以做补充发言。 3. 根据学生交流情况,教师相机引导并小结出各诗句的意思。 (1)昼出耘田夜绩麻,(白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳。) (2)村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。 ) (3)童孙未解供耕织,(儿童不明白怎么耕田织布。 ) (4)也傍桑阴学种瓜。(但也在桑树下学着大人的样子种

7、瓜。 ) 4. 教师范读全诗,全班学生齐读。 四、想象诗境,领悟感情。 1. 教师有感情朗读,学生闭目聆听,想象古诗句反映的画面。 2. 指名学生发言, 把所想象到的画面说给大家听,注意诗句情境的变化, 也 可以加上相应的动作。 3. 教师评议,播放四时田园杂兴 (其三十一)的动漫朗读,学生欣赏。 4. 学生采用不同的形式反复朗读古诗,一边朗读一边想象画面, 体会诗人表 达的思想感情。 5. 小组交流,派小组代表参与全班交流,教师适时点拨引导。(这首诗风格 清新自然, 语言亲切朴实, 富有泥土气息。 表达了作者对紧张而又愉快的劳动场 面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。 ) 6. 自由读诗,在朗

8、读中表达出诗人的思想感情。 部编版五年级语文下册教学设计 7. 练习背诵并试着进行默写。 五、了解作者,积累古诗。 1. 小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。 2. 全班交流,了解作者:范成大(1126年 6 月 26日1193 年 10 月 1 日) , 字致能,一字幼元,早年自号此山居士,晚号石湖居士。平江府吴县(今江苏苏 州)人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大 诗人” 。 3. 全班交流,积累古诗: 四时田园杂兴四首 种园得果仅偿劳 , 不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径, 更铺渔网盖樱桃。 梅子金黄杏子肥 , 麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过, 惟有蜻蜓

9、蛱蝶飞。 静看檐蛛结网低 , 无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘, 催唤山童为解围。 村巷冬年见俗情 , 邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪, 云是家机自织成。 六、总结学法,自读感悟。 1. 总结学习方法,导入新诗的学习。 (1)小组交流总结四时田园杂兴 (其三十一)的学习方法。 (2)小组代表发言,全班交流,教师相机引导并小结。 (初读诗句了解 大意理解诗意体会诗境领悟感情) (3)下面我们继续学习课文,请同学们试着用以上方法学习古诗稚子弄 冰 。 2. 初读古诗,整体感知。 (1)请同学们用自己喜欢的方式读古诗稚子弄冰。要求借助拼音学会生 字,把古诗读正确,读通顺。 (2)指名多个学生朗读古诗,

10、师生评议,纠正读得不准确的字音。尤其注 意读准“稚、钲、磬”的读音。 (3)把古诗反复多读几遍,通过查字典、问同学、问老师等方式,结合课 文注释,理解诗句中词语的意思, 用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不 理解的地方和不明白的问题。 (4)学生自愿举手发言,其他同学进行评议,也可以做补充发言。全班交 流,教师相机引导并小结。 3. 再读古诗,理解诗意。 部编版五年级语文下册教学设计 5 / 9 (1)再读古诗,试着用自己的话说说每句诗的意思,同桌之间互相补充和 订正。 (2)学生自愿举手发言,用自己的话说说每句诗的意思,其他同学进行评 议,也可以做补充发言。 (3)根据学生交流情况,教师

11、相机引导并小结出各诗句的意思。 稚子金盆脱晓冰,(清晨,满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱 下。 ) 彩丝穿取当银钲。(把冰穿上彩线提在手中,当作钲。 ) 敲成玉磬穿林响,(轻轻敲打,冰块发出穿林而过的响声。 ) 忽作玻璃碎地声。(当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时,却忽然听到 了另一种声音冰块落地,发出了水玉破碎的声音。) (4)教师范读全诗,全班学生齐读。 4. 想象诗境,领悟感情。 (1)教师有感情朗读,学生闭目聆听,想象古诗句中呈现的画面。 (2)指名学生发言,把所想象到的画面说给大家听,注意诗中描绘的情境 的转变,也可以加上相应的动作。 (3)教师评议,播放稚子弄冰的动漫朗读,

12、学生欣赏。 (4)学生采用不同的形式反复朗读古诗,一边读一边想象画面,体会诗人 表达的思想感情。 (5)小组交流,派代表参与全班交流,教师适时点拨引导。 (全诗摄取瞬间 快景,避开直接描写,用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻,用老者的眼光 开掘稚子的情趣。 诗人发自内心地尊重儿童的天真,才能把孩子玩冰的情趣描绘 得如此真切、酣畅。) 5. 自由读诗,在朗读中表达出诗人的思想感情。 6. 练习背诵。 7. 了解作者,积累古诗。 (1)小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。 (2)全班交流,了解作者:杨万里(1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日) ,字廷秀,号诚斋

13、。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋著名文学家、爱 国诗人,与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。 杨万里一生写作勤奋,相传有诗二万余首,现存诗四千二百首。有诚斋集行 世。 (3)全班交流,积累古诗: 部编版五年级语文下册教学设计 宿新市徐公店 宋代:杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 舟过安仁 宋代:杨万里 一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。 七、拓展活动。 1. 课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗,把自己搜集的古诗分享给同学们。 2. 搜集阅读杨万里的其他诗,背诵积累。 第 二 课 时 【教学目标】

14、1. 自主学习字词,读准生字“漪” ,理解字义,识记字形。 2. 有感情地朗读、背诵古诗。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。 4. 凭借文中注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景, 体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 5. 领悟作者的思想感情。 教 学 过 程 一、复习导入,激发兴趣。 1. 指名多个学生背诵古诗 四时田园杂兴 (其三十一), 学生自愿举手发言, 用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。 2. 指名多个学生背诵古诗稚子弄冰 ,学生自愿举手发言,用自己的话说 说古诗的意思和表达的思想感情。 3. 这节课我们将继

15、续学习一首描写儿童生活的古诗村晚。 二、检查朗读,读通古诗。 部编版五年级语文下册教学设计 7 / 9 1. 自由读这首诗, 要求读准字音, 读通顺,看看注释或借助字典查不懂的字 词。 2. 指名多个学生读,正音。 (读准:漪) 3. 采用多种形式读这首诗,要求:读正确,读流利。 三、借助注释和课外搜集的资料自读,疏通古诗大意。 1. 学生运用积累的学习方法,自读古诗。在文中标出不懂的问题。 2. 同学交流,解决不懂的字词。 (1)陂( b i ) :池岸。 (2)衔:口里含着。本文指落日西沉,半挂在山腰,像被山含住了。 (3)浸:淹没。 (4)寒漪( y):让人感到寒意的水中的波纹。 (5)

16、横牛背:横坐在牛背上。 (6)腔:曲调。 (7)信口:随口。 (8)归去:回去。 3. 老师质疑检测:你从诗句中读懂了作者在什么地方?看到了什么?引导交 流,感知古诗大意。(绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。远远的 青山,衔着通红的落日, 一起把影子倒映在水中, 闪动着让人感到寒意的粼粼波 光。那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没 有固定的曲调。) 四、朗读品味古诗,体会诗情,感悟诗境。 1. 教师有感情朗读,学生闭目聆听,想象古诗句反映的画面。 2. 指名学生发言, 把所想象到的画面说给大家听,注意学生表情的变化, 也 可以让学生加上相应的动作。 3. 教师评议,播放村晚的动漫朗读,学生欣赏。 4. 学生采用不同的形式反复朗读古诗,一边读一边想象画面, 体会诗人表达 的的思想感情。 5. 小组交流,派代表参与全班交流,教师适时点拨引导。(人们常说,诗中 有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情 画意的艺术境界, 描绘了一幅宁静、 悠闲的乡村生活图。 这样的情景作者不但十 分喜欢、而且非常热爱、

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