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1、部编版小学五年级语文下册 第 1 课古诗三首教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 四时田园杂兴 是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首， 描 写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的 剥削以及生活的困苦。 稚子弄冰 这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线， 当作 钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写 得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。 村晚是一首描写农村晚景的诗。 四周长满青草的池塘里， 池水灌得满满 的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的 池水波纹中。 放牛回家的孩子横坐
2、在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。 诗人即景而 写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 【教学目标】 1. 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5 个生字，理解字义，识记 字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一） 。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4. 体会古诗表达的作者的思想感情。 【教学重点】 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 【教学难点】 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 【教学准备】 部编版五年级语文下册教学设计 课件 【课时安排】 2 课时 第
3、 一 课 时 【教学目标】 1. 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚” 4 个生字，理解字义，识记字 形；正确书写会写字“昼、耘、晓” ；正确读写课文中“耘田” “绩麻、稚子”等 词语。 2. 有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗四时田园杂兴（其三十一） 。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4. 通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境， 感受田园生活带来的情趣， 体会诗人对田园生活的热爱， 体会诗人所表达的思想 感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5. 领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 6. 引导学生发现古诗词的美， 培养
4、学生阅读古诗词的兴趣， 激发其对古诗词 的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教 学 过 程 一、谈话导入，激发兴趣。 每个人都要度过幸福的童年， 童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的 印象。身处童年的我们， 身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着 我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗三首也真实地再现 了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是四时田园杂兴（其三十 一）和稚子弄冰。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。 二、初读古诗，整体感知。 1. 请同学们用自己喜欢的方式读古诗四时田园杂兴（其三十一）。要求借 助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺
5、。 2. 指名多个学生朗读古诗， 师生评议， 纠正读得不准确的字音。 尤其注意读 部编版五年级语文下册教学设计 3 / 9 准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”（ g ng 作动词时，准备着东西 给需要的人应用 : 供应、供给 (j )、供求、供需、供销、提供、供不应求。 g ng 奉献: 供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西: 供桌、供品、供果、 上供；被审问时在法庭上述说事实: 招供、口供、供状、供认、供词。 ）在诗中读 四声。 3. 把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注 释，理解诗句中词语的意思， 用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解 的地方
6、和不明白的问题。 4. 学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流， 教师相机引导并小结。 三、再读古诗，理解诗意。 1. 再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思， 同桌之间互相补充和订正。 2. 学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议， 也可以做补充发言。 3. 根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。 （1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。） （2）村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。 ） （3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。 ） （4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种
7、瓜。 ） 4. 教师范读全诗，全班学生齐读。 四、想象诗境，领悟感情。 1. 教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。 2. 指名学生发言， 把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化， 也 可以加上相应的动作。 3. 教师评议，播放四时田园杂兴 （其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。 4. 学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面， 体会诗人表 达的思想感情。 5. 小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（这首诗风格 清新自然， 语言亲切朴实， 富有泥土气息。 表达了作者对紧张而又愉快的劳动场 面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。 ） 6. 自由读诗，在朗
8、读中表达出诗人的思想感情。 部编版五年级语文下册教学设计 7. 练习背诵并试着进行默写。 五、了解作者，积累古诗。 1. 小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。 2. 全班交流，了解作者：范成大（1126年 6 月 26日1193 年 10 月 1 日） ， 字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏 州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大 诗人” 。 3. 全班交流，积累古诗： 四时田园杂兴四首 种园得果仅偿劳 , 不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径, 更铺渔网盖樱桃。 梅子金黄杏子肥 , 麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过, 惟有蜻蜓
9、蛱蝶飞。 静看檐蛛结网低 , 无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘, 催唤山童为解围。 村巷冬年见俗情 , 邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪, 云是家机自织成。 六、总结学法，自读感悟。 1. 总结学习方法，导入新诗的学习。 （1）小组交流总结四时田园杂兴 （其三十一）的学习方法。 （2）小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。 （初读诗句了解 大意理解诗意体会诗境领悟感情） （3）下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗稚子弄 冰 。 2. 初读古诗，整体感知。 （1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗稚子弄冰。要求借助拼音学会生 字，把古诗读正确，读通顺。 （2）指名多个学生朗读古诗，
10、师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注 意读准“稚、钲、磬”的读音。 （3）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课 文注释，理解诗句中词语的意思， 用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不 理解的地方和不明白的问题。 （4）学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交 流，教师相机引导并小结。 3. 再读古诗，理解诗意。 部编版五年级语文下册教学设计 5 / 9 （1）再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和 订正。 （2）学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评 议，也可以做补充发言。 （3）根据学生交流情况，教师
11、相机引导并小结出各诗句的意思。 稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱 下。 ） 彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。 ） 敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。 ） 忽作玻璃碎地声。（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到 了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音。） （4）教师范读全诗，全班学生齐读。 4. 想象诗境，领悟感情。 （1）教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。 （2）指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境 的转变，也可以加上相应的动作。 （3）教师评议，播放稚子弄冰的动漫朗读，
12、学生欣赏。 （4）学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人 表达的思想感情。 （5）小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。 （全诗摄取瞬间 快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光 开掘稚子的情趣。 诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘 得如此真切、酣畅。） 5. 自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。 6. 练习背诵。 7. 了解作者，积累古诗。 （1）小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。 （2）全班交流，了解作者：杨万里（1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日） ，字廷秀，号诚斋
13、。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱 国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。 杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有诚斋集行 世。 （3）全班交流，积累古诗： 部编版五年级语文下册教学设计 宿新市徐公店 宋代：杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 舟过安仁 宋代：杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 七、拓展活动。 1. 课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。 2. 搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。 第 二 课 时 【教学目标】
14、1. 自主学习字词，读准生字“漪” ，理解字义，识记字形。 2. 有感情地朗读、背诵古诗。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4. 凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景， 体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5. 领悟作者的思想感情。 教 学 过 程 一、复习导入，激发兴趣。 1. 指名多个学生背诵古诗 四时田园杂兴 （其三十一）， 学生自愿举手发言， 用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。 2. 指名多个学生背诵古诗稚子弄冰 ，学生自愿举手发言，用自己的话说 说古诗的意思和表达的思想感情。 3. 这节课我们将继
15、续学习一首描写儿童生活的古诗村晚。 二、检查朗读，读通古诗。 部编版五年级语文下册教学设计 7 / 9 1. 自由读这首诗， 要求读准字音， 读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字 词。 2. 指名多个学生读，正音。 （读准：漪） 3. 采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。 三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。 1. 学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。 2. 同学交流，解决不懂的字词。 （1）陂（ b i ） ：池岸。 （2）衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。 （3）浸：淹没。 （4）寒漪（ y）：让人感到寒意的水中的波纹。 （5）
16、横牛背：横坐在牛背上。 （6）腔：曲调。 （7）信口：随口。 （8）归去：回去。 3. 老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交 流，感知古诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的 青山，衔着通红的落日， 一起把影子倒映在水中， 闪动着让人感到寒意的粼粼波 光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没 有固定的曲调。） 四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。 1. 教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。 2. 指名学生发言， 把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化， 也 可以让学生加上相应的动作。 3. 教师评议，播放村晚的动漫朗读，学生欣赏。 4. 学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面， 体会诗人表达 的的思想感情。 5. 小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（人们常说，诗中 有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情 画意的艺术境界， 描绘了一幅宁静、 悠闲的乡村生活图。 这样的情景作者不但十 分喜欢、而且非常热爱、
