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1、部编版小学五年级语文上册 第一单元教学设计 第 1 课白鹭教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 白鹭选自郭沫若文集丁东草 。1942 年 10 月，郭沫若先生以丁 东草三章为题一气呵成写完了 丁东 、 白鹭 、 石榴三篇咏物散文。 白 鹭为整组文章的第二篇， 作者以生动的笔调， 清新的语言再现了白鹭的精巧和 韵致。通读全文，既可以感受到作者对白鹭的喜爱、赞美之情，又可以体悟出作 者对美好事物的一种诗意追求。诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”：颜色的 配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、飞行的幽雅等等无不充满韵味， 无不给人以美的享受。教学本文时，宜采用读，细读、精读、品读、赏读，要读
2、出形白鹭的大小适宜、色彩和谐，读出意文中有画，画中有诗，读出情 以心格物， 融通自然， 读出味白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的韵味 无穷。 【设想理念】 阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程， 其重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力。 要让学生借助阅读实践， 在积极的思维与情感活动中， 加深对文本的理解与体验， 受到文本的情感熏陶， 从而获得思想启迪， 享受审美 乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 能结合课文内容理解 “白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗” 的意 思。 2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境
3、美的特点。 3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 部编版小学五年级语文上册教学设计 2 / 36 【教学重难点】 1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是 一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。 3、梳理写作线索。 教 学 过 程 一、课文导入： 张志和在渔歌子中描写了白鹭： “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确 实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来
4、赞美它。 二、作者简介 : 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文 学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后 中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡 文姬 、 屈原等，现有郭沫若全集留世。 三、课文朗读 1、学习生字 隽永 ju n 绮丽 q 睿智 ru 蓑毛 su 喙 hu 铿锵 k ng qi ng 鸿鹄 h ng h 寥廓 li o ku 黛色 d i 嵌入 qi n 嗜好 sh 淳厚 ch n 恬淡 ti n 清澄 ch ng 2、配乐朗读（古筝：高山流水） 四、赏析课文 1、白鹭是一首精巧的诗。 起句
5、用一个比喻从总体上赞美白鹭。 比喻新奇、贴切。 部编版小学五年级语文上册教学设计 3 / 36 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则 嫌短。 宋玉登徒子好色赋：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著 粉则太白，施朱则太赤。 静态美 色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之
6、一忽则嫌 黑 身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短 4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见 白鹤：太大，生硬 朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常 5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的 哲理？ 学习小组讨论，师生共同总结： 世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。 本文是一曲自然美的赞歌。 6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习 小组讨论，师生共同总结： 图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富， 用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在 钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在
7、玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭 在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安 稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 部编版小学五年级语文上册教学设计 4 / 36 清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。 含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。 7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 实在是：由衷的赞叹。 韵在骨子里：强调含蓄之美 散文诗：内涵更丰富、表现力更强。 总结全文，呼应开头 8、课文小结： 1 郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，白鹭更是其中
8、的精品。这 是一曲自然美的赞歌。 作者长于形象和色彩刻画， 比喻新奇贴切，意境清丽悠远， 富有浓浓的诗情画意。 2 晓雪的评论文章从哪些方面谈白鹭？学习小组讨论 散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。 9、作业： 10、搜集描写白鹭的诗词。 11、仿照白鹭写一篇关于动物的小散文。 板书设计 色 素 配 合 悠 然 之 美 精 巧 的 诗 身 段 大 小 静态美 韵 味 无 穷 的 诗 图 画 之 美 清 澄 之 美 含 蓄 之 美 动态美 部编版小学五年级语文上册教学设计 5 / 36 部编版小学五年级语文上册第一单元 第 2 课落花生教学设计 教 学 导 航 【教
9、材分析】 落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获 节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的 品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道 理，表达了作者不为名利， 只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅 很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使 人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法， 如“联系上 下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（钓鱼的启示 通往广场的路不止一条 ）学习了理解含义深刻的句子的方法。
10、因此通过这篇 课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思 想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引 导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借 物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。 【学习目标】 1学会本课 7 个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、 分辨”等词语。会用“居然”造句。 2理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。 3有感情的分角色朗读课文， 能正确抄写第 10 自然段，能背诵课文重点语 句。 4能用自己的话
11、说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体 会这样写的好处。 5初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理 的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重点】 部编版小学五年级语文上册教学设计 6 / 36 1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。 2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理 的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学难点】 体会赞颂花生顽强生命力的语句。 【教学准备】 老舍的落花生和白杨礼赞 松树的风格梅花魂等文章； 演示文稿。 【课时安排】 2 课时 教 学 过 程 第 一
12、 课 时 一、类比导入，揭示主题。 梅花、竹子历来被中国人所喜爱， 他们的清高、 淡雅和坚贞往往被用来比喻 有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击 还坚劲，任尔东西南北风。 以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅 花魂中外公说： 我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到 怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文 都有一个共同的特点， 看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理， 这就是“借 物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作 者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 二、初
13、读课文，整体感知。 （要求：不加字、不漏字，不读破句子， 把课文读正确。） 1学生朗读课文，画出生字新词。 2检查朗读，提示重点字词的读音与结构， 如茅、榨、榴等。 （要求会书写， 会组词。 ） 部编版小学五年级语文上册教学设计 7 / 36 三、再读课文，理清思路。 （要求：默读课文，边读边做批注。 ） 1你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。 （1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。 （2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没 想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
14、 四、品读课文，研析重点。 1花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中 有一句话表现了母亲的高兴， 谁能帮我们找出来读一读。 从这些句子中， 你能感 受到什么 ? 过渡： （是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对 生活是多么的热爱。 这收获的哪里是花生， 分明收获的对生活的热爱和积极乐观 的生活态度啊！） 2读一读 415 段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议 论花生的？ 读“吃花生、议花生”的内容。 过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易 被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 3 默读父亲
15、的话。 （出示演示文稿父亲的一段话： 花生的好处很多，） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ a 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。 比较花生苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启示 b 反复读一读“我”说的话： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。 ”联系生活，先想一想“体面” “讲体面”“只讲体面” 的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。 五、总结全文，深化主题。 朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会 部编版小学五年级语文上册教学设计 8 / 36 “印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 “那一夜我们谈
16、到深夜才散， 花生做的食品都吃完了， 父亲的话却深深地印 在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉 献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他 为抗日奔波劳累过度而去世， 他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一 读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴 的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。） 六、作业。 语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助 同学们更加深刻地理解 “人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处 的人” ，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望 同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中 享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。 书籍（文章）。 老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格 、陈慧英的 梅花魂、周敦颐的爱莲说 ，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。 乐曲： 小草 、 劳动者之歌 板书设计： 落花生顽强的生命力
