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1、word 目录 1夏 2古诗两首 3密西西比河风光 4黄山松 积累与运用（一） 5冬阳 ?童年 ?骆驼队 6唯一的听众 7学会聆听 8回忆爸爸 积累与运用（二） 9恐龙在我们头上飞 10企鹅爸爸 11美丽的地球 12未来我们怎样出行 积累与运用（三） 13毛泽东诗词两首 14翻越大雪山 15黄河大合唱 16抗日英雄杨靖宇 word 积累与运用（四） 17暴风雨的启示 18神奇的丝瓜 19访兰 20天窗 积累与运用（五） 21熟读精思节选 22空城计 23天上偷来的火种 24渔夫和金鱼的故事 积累与运用（六） 25寻找幸运花瓣儿 26我很重要 27我的信念 28毕业赠言 积累与运用（七） wor
2、d 1： 夏 教学目标 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作 者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 背诵课文第一段。 教学准备 教师：准备有关夏天的图片或影像资料。 学生：课前阅读描写夏天的书籍。 教学设计 一、创设情景，导入新课 出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请 学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，小组交流 人们爱吟诵春花秋月， 冬雪的洁白也为人们称道， 夏天却极少被提及。 一说到夏天，人们总会想到骄阳似火， 作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，
3、 提出不明白的字词或不理解的问题。 读课文，以小组为单位，交流预习情况。 用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。 三、细读课文，赞美夏天 文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句 子。 感受夏天的气氛。 （1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“ 夏季、绿草、树林带 ” 各比作 什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？ （2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想 告诉我们夏天怎样的特点？ （3）“ 春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在 田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。” 这两句话蕴含着怎样的意思
4、？ （4）有感情地朗读第一段。 欣赏夏天的色彩。 （1）“ 按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这” 指什么？有怎样的 道理？（出示句子： “ 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之 色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。” 比较研读，深刻体会。） （2）结合对 “ 希望” 、“ 成熟” 等词语的理解，完成填空： 夏天，正当之间，正是一个、的旺季。 （春华秋实承前启后生命 交替） word （3）联系下文，理解句子“ 夏天是一个承前启后、生命交替的旺季” 的 含义。 （4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？ 感悟夏天的旋律。 （1）“ 田家少闲月，五月人倍忙。 ” 出自白
5、居易的观刈麦 。根据搜集 的资料，说说诗句意思。 （出示 “田家少闲月，五月人倍忙 ，他们的肩上挑着夏 秋两季。 ” 引导学生读这句话。） （2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。 （3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。 四、精读全文，拓展积累 引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。 有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。 背诵课文第一段。 文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。 板书： 夏 热烈磅礴之势 金黄旺盛活力 紧张人倍忙赞美春与秋之间的黄金季节 2： 古诗两首 教学目标 自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。 正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两
6、首古诗。 借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句 的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 教师：课文挂图。 学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读四时田园杂兴和写夏天的诗 句。 教学设计 第一课时 ： 四时田园杂兴 一、以图导题，理解题意 仔细观察插图，说说自己的理解。 这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要 写了什么？表达了作者的什么情感？ word 怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二、以疑促读，理解诗意 自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。 默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。 小组交流，全班交流，教师
7、指导。 三、解疑品读，感悟诗情 自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。 指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积累语言 背诵、默写四时田园杂兴 。 搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。 第二课时 ： 六月二十七日望湖楼醉书 一、创设意境，理解课题 老师范读六月二十七日望湖楼醉书 ，你能感受到诗歌写了什么？ 简介作者。 二、渲染气氛，理解词义 配乐朗读，营造气氛。 自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。 运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。 小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。 三、反复吟诵，感悟意境 教师范读，学生想象画面；
8、 指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏； 全班感情朗读。 四、积累语言，拓展延伸 背诵，并默写古诗。 到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。 3： 密西西比河风光 设计思路 老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。 然后引导学生梳理写作思路， 学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光， 体会作者想要 表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生 命的热爱以及对自然美的欣赏。 教学目标 (一)知识目标 1认识密西西比河。 word 2掌握作者描写景物的方法。 (二)能力目标 训练学生正确理解和运用语言文字的能力； (三)情感目标 1培养学生健康高
9、尚的审美情趣和审美能力； 2陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重难点 1体会文章的意境美； 2理解作者描写景物的方法。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备 多媒体课件、投影机等 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入课文。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。 正如黄河是我们的母亲河， 哺育了华夏民族， 密西西比河也以他的伟岸 身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“ 崇高的美 ” 。 这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢， 它跟黄河的 “ 崇 高的美 ” 有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比
10、河两岸的优美风光吧！ （密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西 侧，源头在海拔501 米处的伊塔斯喀湖，全长3950 公里，南北纵贯美国，注入 墨西哥湾。 如果以其支流密苏里河为源，全长则为 6262 公里，是世界第三大河。 密西西比河汇聚了250 多条支流，流域面积达 322万多平方公里， 占全美国领土 的百分之四十多， 居世界流域面积第三。 密西西比河西侧支流大多发源于落基山 脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地， 有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法国19 世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对 当时法国文学有着深刻的影响
11、。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩， 而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但 其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。） 二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。 问题如下： 1用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 2如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？ 3你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？ 在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。 word 所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听， 句子中的意蕴自 然就容易理解了。 三、再读课文，深入分析问题。 问题如下： 1密西西比河两岸的风光有什么不同？
12、2作者描写了众多动物的神态，目的是什么？ 3最后一段作者说 “ 河这边却是一片骚动和聒噪” ，你认为这是褒义还是 贬义？ 在这一阶段， 应该引导学生理解： 密西西比河东、 西两岸风光各有特 点，但并无优劣之分。 同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可 缺少的。作者把目之所及 （动、植物） 、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想 （最 后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。 四、体会作者描写景物意境美。 把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。 例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的 草丛里。看它头上有两弯新月， 看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把
13、它当成河 神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一 想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛， 钻进河心小岛的草丛里 这一段话虽然很短， 但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还 有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在， 我们写 文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。 五、完成课后习题二。 六、课后作业。 1熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。 2练习并且默写课后 “ 写一写、用一用 ” 中的词语。 第二课时 一、复习巩固上一节内容。 1点名学生逐段有感
14、情的朗诵课文。 2听写课后的词语。 二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。 1通过对比来展示景物的不同特点。 首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者 同一事物的两个方面， 放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比， 可以 使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得 更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充， 相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。 然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作 者着重突出了哪些内容？ 提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。 word （1） 第二自然段开头
15、：“ 东岸的风光不同， 同西岸形成令人赞叹的对比。 ” 通过把第一和第二、 三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被 构成比较单一，“ 草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去， 在天际同蓝天连成一片。 ” 而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。 （2）第四自然段开头： “ 如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是 一片骚动和聒噪 ” 通过把第一和第四自然段对比， 又从听觉上道出了东西两岸的不 同之处：西岸万籁无声；东岸“ 却是一片骚动和聒噪 ” 2用不同的词语描摹出事物的不同神态。 不管是动物、植物还是其他景物， 如何通过描写突出它们的这种不同 与众的神态呢！ 这就要我们抓住事物的最鲜明的
16、特点，通过描写， 生动传神的向 读者展示出这些特点。 （1）仔细读第二自然段回答问题。 这一段描写了哪些景物（植物）？ 提示：“ 各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果” 这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“ 高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、 搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。 （2）仔细读第三自然段回答问题。 这一段描写了哪些景物（动物）？ 提示：“ 熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、 红雀、蜂鸟 ” 这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“ 醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞 来飞去 ” 三、课堂练习。 讨论并完成课后习题一、习题三。 四、课后练习。 1课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色 却日益面临着恶化， 要保持住这些优美自然风光， 我们能做些什么呢？和同学们 一起讨论课后习题四。 2你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要 求：抓住事物的本质特点，字数不限。 4： 黄山松 教
