《部编版三年级语文下册习作：我的植物朋友【教案】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文下册习作：我的植物朋友【教案】（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 习作：我的植物朋友 ?教学目标 1. 观察一种植物，做简单的记录卡。 2. 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 3. 感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。 ?教学重难点 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 ?教学策略 提前布置任务，让学生选择身边的一种植物留心观察，并用记录卡记录观察所得。可以结合荷 花的学习进行布置，也可以在教学本单元开始，结合本次习作的要求布置。习作时，指导学生借助记 录卡完成习作。习作后，组织学生交流，分享习作的乐趣 ?教学准备 1. 多媒体课件。 2. 选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。 ?教学课时2
2、 课时 第 1 课时 ?课时目标 1. 观察一种植物，做简单的记录卡。 2. 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 ?教学过程 板块一谈话导入 ,揭题解题 1. 开门见山，直接开课，板书习作题目。( 板书: 我的植物朋友 ) 2. 学生交流自己最喜欢的植物。 3. 师总结：植物是大自然里不可缺少的一部分, 我们的身边就有很多很多的植物呢！让我们看看大屏 幕, 瞧瞧有哪些植物 ! 课件出示植物图片。（板书：花草树木） 2 【设计意图】 谈话导入，展示图片，明确“植物”的含义，激发学生对植物的好奇心，使学生兴趣 浓厚地投入到习作中。 板块二 学习记录卡 , 领会写法 1. 说
3、说你的植物朋友。我们可以把植物朋友的信息记录在记录卡上。 2. 了解记录卡。 (1) 课件出示几份不同的植物记录卡，让学生谈谈发现了什么。 (2) 学生自由交流，教师引导总结。 记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。 可以是图文并茂的形式。 记录的内容有详有略，用关键词或者简短的句子进行记录。 可以查找植物的有关资料，补充记录在“其他”一栏里。 (3) 以教材“桃花”记录卡为例，引导学生做好记录卡。（课件出示记录卡） 课件出示： 名称：桃花 样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。 颜色：粉红 气味：淡淡的清香 其他：春天开放，结出的果实就是
4、桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白 的。 学生交流记录了桃花的哪些方面，重点讲的是哪个方面。 小结 : 简单地记录植物的名称、颜色、气味三个方面，“样子”部分记录得很细致, 讲了花骨朵 儿、已经绽放的桃花花瓣的特征。 （4）根据“桃花”记录卡，修改完善自己的记录卡。 （5）学生交流展示，生生互评。 【设计意图】 让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们 多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到，而要突出重点。学生交流展示也是预习 的延续，意在培养学生的口语交际能力。 板块三示范引路，突破难点 3 1. 记录卡变习作之妙招讨论。
5、 （1）引导学生从“朋友”层面来谈。 （2）师：怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间的那种温暖和亲密？ 2. 例文引路。 （1）课件出示习作例文。 课件出示： 春姑娘来了，山上的桃花也开了。 远远望去，粉红的桃花一片连着一片，就像一朵朵红云。走近一看，桃花开得可真热闹啊！已经绽 放的花朵，一共有五个花瓣儿，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像小朋友红扑扑的脸蛋，围成一个圆形， 可爱极了！还有的是花骨朵儿，它们胀鼓鼓的，像一个个羞涩的小女孩。空气中满是桃花的清香。一阵 风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。 桃花在春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不
6、结果的观赏桃花。桃花的颜色还有鲜红的、 纯白的。这就是我的植物朋友，我很喜欢它。 （2）教师朗读习作例文，并讲解习作例文是如何把桃花的特点说清楚的。 （3）学生交流如何把记录卡的材料转化成习作，需要注意些什么。 （4）师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样， 我们写的植物才会有“朋友”的感觉。 3. 尝试写作：学生对照自己的记录卡，写一写“我喜爱的植物朋友”的“样子”部分。（课件出示 写作要求） 写作有序。 突出植物的特点，详略得当。 写出自己的感受。 【设计意图】 教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思 路。 第
7、2 课时 ?课时目标 1. 组织交流，分享习作的乐趣。 2. 感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。 4 板块一 讲故事，导入新课 ?教学过程 1. 导语：好文章是改出来的，很多伟人的著作都是反复修改后才完成的。 2. 讲托尔斯泰修改作品的故事。 列夫托尔斯泰是 19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他 的作品被称为“最清醒的现实主义”，代表了俄国文学的广度。托尔斯泰写出优秀作品的秘诀是什么 呢？秘诀就是反复修改。 同学们，你们肯定对安娜卡列尼娜开头“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不 幸”这句充满生活哲理的名言不陌生，要知道仅仅只是个开头托尔斯泰就
8、修改了12 次。他的小说为克 莱塞尔乐章而作发表时只有五页，可是手稿却有八百页。托尔斯泰曾在日记中这样写道：“写作真是 个艰难的工作。我不偷懒，可是整整一天只改了五页，还需要再修改。” 在写婀娜小传时，托尔斯泰前后竟修改了上百次。婀娜小传要在报纸上发表了，托尔斯泰 还要亲自校对校样。他时而在文中加标点符号，时而删改字句、段落等。最后，那张校样被改得不可辨 识。幸好他的夫人是个认真细致的人，也习惯了看丈夫写的手稿和惯用的符号，便彻夜不眠地替他誊 清。 第二天早晨，当他的夫人准备把整洁的清样拿去印刷时，托尔斯泰又把清样拿回房间去看“最后一 遍”。到晚间，稿子又几经删改，比原来的校样改得更乱。他的夫
9、人只得再誊写一次。托尔斯泰抱歉地 说：“真对不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天一定发出去。”但是明天复明天，有时甚至延 迟几个星期或几个月，他总是说还有一处要看一下，每次都要改几个字，他的夫人只好一次次誊写。有 时稿子已经发出去了，他觉得有几个字不妥，便打电报去，嘱咐编辑代他改正。 板块二回顾要求，引导修改 1. 课件出示习作要求。 课件出示： 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等。 习作时写出自己看到的、闻到的、想到的，并将感受写清楚。 书写认真，字迹工整。 2. 例文点评，引导修改。 （1）师生共评优秀习作，交流借鉴。 5 课件出示一篇优秀的学生习作。 指名读习作，再全班齐读习作中
10、优美的句子。 交流值得借鉴的地方。先在小组内交流，再选出代表在班内交流。 （2）对照清单，同桌互改。（课件出示清单） 课件出示： 批改清单： 把写清植物的样子、颜色等的句子画上横线。 把写出自己看到的、闻到的、想到的和感受到的句子画上波浪线。 我不明白的地方： _ 我的建议是： _ （3）学生根据建议修改习作。 3. 学生认真书写，誊写作文。 4. 发表习作，欣赏交流。 （1）择优发布在班级展示栏中。 （2）课下组织欣赏佳作。 （3）鼓励学生将满意的作品发布在班级微信群、QQ 群。 【设计意图】 出示写作要求，让学生写作有据可依。先展示优秀习作，引导学生去学习借鉴，再引 导学生品读修改，培养学
11、生修改作文的能力。 ?教学反思 1. 关于如何做好记录卡 。 提醒学生在做记录时，一是要及时；二是记录的要点不限于样子、颜色、气味，可以根据植物的特 点灵活安排；三是不要求用完整的句子做记录，可以用关键词或简短的句子；四是可以查找植物的有关 资料，补充记录在记录卡“其他”一栏里，还可以将观察的植物画下来或拍下来。最后，还可以适当记 录自己观察时的感受。 2. 关于记录卡展示。 要重视跟踪反馈指导，可以举行记录卡交流展示活动，在班级开辟记录卡展示专栏，通过展示交 流，提高学生观察记录的质量，为习作做充分准备。 3. 关于习作目标。 6 本次习作要求学生能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写
12、出自己的感受。三年级习作刚 起步，在教学中，教师要精准定位教学目标，为保护学生习作的兴趣，不宜拔高要求。 7 8 非雪天不能读书 读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神 往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。 我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋 种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。 只有冬天，对我来说是奢侈（sh ch）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火 炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。书读
13、足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后 又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一 年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。 雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧（m ）的落雪声，我时而默诵，时 而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的 最多，也记忆最深。 我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边 书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣， 早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的 几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的 时间却不多。读书，是需要一点生存压力的。清人袁枚在黄生借书说里道，年轻时因家贫，他如饥 似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读 书的时间反倒不多了。 袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人 生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思 的投入和彻骨的深味。
