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1、荷叶圆圆说课稿 一、说教材 荷叶圆圆是部编版小学一年级语文下册第六单元第13 课的 课文。这是一首散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小 水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉 伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象； 有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习， 让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇 从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有 5 个自然段，语言生动优美。 课文的插图形象地反映了 课文内容。课文第 2-5 自然段是本文的重点部分， 可以对学生进行朗 读指导和词语训练。课后“我会认”中的12
2、个生字是本课要求会认 的生字。 “我会写”田字格中的 7 个范字是本课要求会写的熟字。 “朗 读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 二、说教学目标 1. 知识目标 : 理解课文内容，背诵全文。 2. 语感目标 : 正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水 珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3. 能力目标 : 培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 4. 品德目标 : 培养学生的团结合作精神。 三、说教法、学法 教法： 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发
3、学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。 由于这篇课文内容浅显易懂， 根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合 作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油， 并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中 训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主 动、有效地参与到教学的全过程。 学法： 一年级的学生， 已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名 字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零 碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需 联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积
4、累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心， 大部分 学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心， 能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信， 较为胆 怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 根据班级学生情况， 教材内容和学生的年龄特点， 兴趣爱好以及 认识水平，因此确定运用“自主读- 合作读- 练习说”的学习方法， 使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能 力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。 四、说教学过程 ( 一)创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。 教师是学生学习的引导
5、者， 要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面， 听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美， 容易产生乐学 的情绪。 先播放课件 : 配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的 动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐 继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里 一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。 小水珠喜欢荷叶， 小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起 在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃 的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧! ( 二)阅读课文整体感知 - 自主读 对于
6、一年级学生而言， 语文教学应培养他们喜欢阅读、 敢于阅读、 乐于阅读的愿望， 整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先 让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基 础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅 读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养 起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整 自由读两遍的基础上， 让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字 音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价 (对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励)，最后读给同桌或
7、好朋友 听。 ( 三)积累语言理解内容 - 合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外， 学 会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。 这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成 初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文 内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇 课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围， 看哪一组同学读得好，配合得好，(小组可以用自己最喜欢的形式: 齐读、分角色读、表演读、一部分同学读一部分同学表演等等)。小 组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不
8、断提高， 并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感 悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团 结合作精神。 ( 四)拓展课文，培养想象 - 练习说 语文课程标准指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能 力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积 极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及 时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发 学生想象 :“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐， 荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用是说句子，说说荷叶 是小朋友的什么 ?”或者“你们要对荷叶说些什么呢?做些什么 ?”这 样的话题，有利于调动学生和生活积累， 发展他们的想象力和创造力， 同时也沟通了语文与生活、 语文与其他学科的联系， 培养了他们综合 应用的能力。 五、说板书 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩 鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能 吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困 难的学生理清了思路。 附板书 : 13 荷叶圆圆 图 文 小水珠摇蓝 小蜻蜓说 停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 荷叶
