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1、 精品范文如梦令教学反思_小学六年级语文教案如梦令教学反思如梦令这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课时，我着重从以下几个方面入手： 1、作为诗词，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计时，我个人认为本堂课的 煽情 或者 铺垫 应该做好。让学生回忆并背诵学过的古诗词，以及词牌名；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵。使学生感受到了学习如梦令的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。 2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方
2、式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出 溪亭日暮 、 藕花深处 、 一滩鸥鹭 这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把 兴尽晚回舟 中的 兴 读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了 兴 的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。 3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中，感受美景、美酒之后美好的心情。当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个 醉 字，
3、引导学生把这三幅画联系在一起，由那个 醉 字使学生体会到词人不仅仅为 美酒 而醉，更为眼前的 美景 而醉，为自己与同行朋友之间的 美情 而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。 学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，教学完这首词后，我又让学生们学习了李清照的另一首如梦令，比较这两首词在感情色彩上有什么不同，从而体会词人在少年时期写作时的快乐喜悦心情，一喜一悲，充分表现了词人在不同时期所表达的不同情感 最后，我还布置了一个作业，让学生根据自己对于词的理解，改写词成记叙文，学生因为在学习时对词的理解比较到位，因此在完成这一作业时都很轻松，这样，本篇课文的教学目标也就达到了。 总的来说
4、，本课的教学还是比较成功的，学生无论是字义、词义，还是句子的理解，学生都能够自己读懂，说到。 如梦令教学反思今天我翻开如梦令准备上校级教研课。首先，认真研读了语文课程标准中对古诗词的教学这样建议： 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 其次认真思考了如何体现 减负增效 的课堂模式，并能切实提高学生的语文素养，在教学李清照的如梦令时，我用了以下方法：一、朗读全词，读出节奏。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。二、结合注解理解内容古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的
5、意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。三、展开想象体悟意境别林斯基说过： 在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。 形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的如梦令向我们展现了 溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭 ，这一幅幅流动的画。教学中，在学生熟读诗文的
6、基础上，在古曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中增加了许多诗词中并未提到的物象，如 一条清澈的河流在茵茵原野上流淌。黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。李清照时而倚亭而立，与朋友们把酒言欢；时而仰望着天，欣赏落日余晖；时而眺望河面，哼着小曲； 使我们想起这样的诗句来 一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红 这样的情景，多么富有诗情画意呀！这一切则能不让学生沉醉？又怎能不让李清照沉醉呢？这
7、时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中浮现的画面，并美美地读一读。让语文能力的训练扎扎实实地落实在有效的课堂教学中。四、把握重点品味语言教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生列举了 醉 、 误 、 深 、 惊 等词语，我并没有否定哪个词不妥，而是让学生交流自己的心得体会。学生做出了不同程度的个性化解读。我肯定了大家说的都有道理，告诉学生李清照留下来的词并不多，但是首首精，字字妙，这首如梦令里边的33个字都值得我们去细细地品味。在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏 醉 字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟 醉 字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。在这节课上，学生不仅能轻松愉快地学好这首词，而且能通过朗读、练写、背诵等形式扎扎实实学语文，每一位学生都能有不同程度的提高。
