《2021年高考语文一轮复习讲练测：考点33古诗文阅读—分析评价古代诗歌的思想内容及作者的观点态度（讲义）（原卷版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年高考语文一轮复习讲练测：考点33古诗文阅读—分析评价古代诗歌的思想内容及作者的观点态度（讲义）（原卷版）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考复习讲练测高考一轮复习讲练测分项解析逐一击破考点33 古诗文阅读分析评价古代诗歌的思想内容及作者的观点态度（讲）一、必备知识(一)评价诗歌的思想内容评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵，并对主观和客观两方面的元素加以评价。从近些年的高考卷来看，真正要求作出评价的试题不多，倒是分析概括诗歌思想感情的试题较多。主要体现在提炼情感主旨和理解诗句意义两方面。1提炼情感主旨诗歌的题材往往决定着诗歌的思想内容，题材不同，表达的思想感情也有所不同，而且在表现手法、抒情方式上也会有所不同。因此，要鉴赏古代诗歌，把握诗歌情感，就必须对不同类别的诗歌题材有
2、充分的了解，并能根据题材对诗歌情感作出较为准确的预判。(1)送别抒怀诗送别抒怀诗是高考命题选取较多的一类诗歌，它的思想内容主要表现在抒发离愁别绪、别后思念之情等方面。古人出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪(宦游) 、征戎、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别，或折柳送别，或摆酒饯行，或写诗相送，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊 。这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。如柳永的雨霖铃等。离别并非全都是伤感的，如王勃的送杜少府之任蜀州一洗送别的悲伤之态，意境开阔而音调爽朗；陈子昂的送魏大从军丝毫不落儿女情长、凄苦悲切的窠臼，从大处着眼，抒发了作者的慷慨
3、壮志和奋发向上的精神，感情豪放激昂，英气逼人，气壮山河。此外还有高适的别董大，表现了对朋友美好的祝愿；岑参的送李副使赴碛西官军，充满豪情壮志，感情慷慨激昂。(2)羁旅思乡诗羁旅思乡诗通常表现行役的艰难、漂泊的辛苦，对家乡亲人、国都君主的思念，以及对安定幸福生活的向往。它往往表达羁旅之苦、行役之难、宦游之艰。阅读这类诗歌要大体了解诗人的经历和遭遇，弄清诗人所思所想和诗歌中寄寓的复杂感情。(3)边塞征战诗边塞征战诗是边塞生活的艺术反映，所涉及的内容主要包括：边塞风光；边疆战士的艰苦生活；杀敌报国、建功立业的抱负；怀才不遇、报国无门的感伤；抨击统治者穷兵黩武，对战争的不满和控诉；思乡念亲或征人思妇的
4、愁苦思情；友人惜别感伤或壮别感奋等。边塞征战诗是最能体现国运兴衰的作品，因此，在接触这类作品时，首先应对作者所处的时代有所了解。(4)山水田园诗山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗源远流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。陶渊明是田园诗的开创者，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。盛唐时代是我国山水田园诗的
5、繁荣时期。(5)怀古咏史诗怀古咏史诗一般是怀念古代的人物和事迹，融合对自然、社会、历史的感触，一般以古代遗迹为生发点，以地名或“览古”“怀古”为标题的一类诗歌。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因。诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，借古伤今、讽今、伤己，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。如苏轼的念奴娇赤壁怀古，抒发了词人对历史、人生的深沉感慨。时光不再，英雄已逝，而那潇洒儒雅、运筹帷幄的周郎，更激起词人双鬓染霜而功业未就的伤己之情。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅作客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。
6、如刘禹锡的乌衣巷，今昔对比，表达了对历史沧桑的感慨。(6)即景感怀诗即景感怀诗，指的是作者因所见景物而引起某种感触的一类诗歌。与借景抒情诗先有“情”后有“景”、是为“情”而找“景”不同的是，即景抒怀诗是先有“景”后有“情”，“情”是因为“景”的触动而生发。这类诗作题材广泛，山水田园诗、送别抒怀诗、边塞征战诗、羁旅怀乡诗都可能是即景感怀之作，但除了这些类别的诗歌外，还有一些诗歌，它们也是诗人面对眼前之景而生发感慨之作，一般就把这些无法归入以上几类的写景诗，归入即景感怀诗。(7)即事感怀诗即事感怀，指的是作者就某件事抒发自己的感慨。古人常以“即事”为题写诗，因一点事由而生发，抒写心中的感慨，或忧国
7、忧民，或反映离乱，或渴望建功立业，或仕途失意，或闺中怀人，或讴歌河山。所谓“即事”诗，一般来说无严格的界定。许多其他题材的作品，例如送别抒怀诗、山水田园诗、边塞征战诗、羁旅怀乡诗等，如果即事感怀，也是“即事感怀诗”。一般就把那些无法归入送别抒怀诗、山水田园诗、边塞征战诗、羁旅怀乡诗等几类的抒怀诗，归入此类。(8)咏物抒怀诗咏物抒怀在中国诗歌中具有悠久的传统，可以追溯到诗经时代。在古代诗歌中，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。作者在细致描摹的同时，寄托自己的感情。这类诗词大致分为两类：一类直接描绘物象，绘形绘声绘色，以求精确逼真或传神；一类托物寓意，借物言
8、志，借题发挥，由此及彼。解题指津诗歌常见情感概括忧国忧民之悲慨 国破家亡之痛楚游子迁客之凄凉 征夫思妇之幽怨怀才不遇之寂寞 报国无门之愤慨建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱惜别友情之真挚 归耕隐居之悠闲黑暗官场之苦闷 蔑视权贵之高洁离别相思之无奈 贬官谪居之愤懑时光易逝之感慨 愤世嫉俗之激愤解答提炼情感主旨类题的方法：抓住诗题，确定诗歌题材，初步感知诗歌情感。抓形象。借助描写的景物和典型的意象，理解诗歌的基本内容，整体把握诗歌的感情基调。抓抒情方式，领悟所要表现的思想情感和主旨。2理解诗句意义评价诗歌思想内容的另一体现是理解诗句意义。解答此类题，要从把握关键字词入手
9、。解题指津解答理解诗句意义类试题的方法：（1）准确理解关键字词，阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意。（2）结合表达技巧甚至全诗主旨来理解诗句的深层意思和蕴含的思想感情。答题规范：（1）紧扣关键词(含典故的词，含意象的词)，由表及里揭示其含意。（2）把句子放在全篇表达的思想感情中来分析其意义(二)评价作者的观点态度作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象表达出来的自己对人和事的看法、倾向以及人生志趣或感悟。它包括：对事物的态度、对人物的态度、对社会现实的态度、对历史事件的态度、对历史人物的态度、对人生的感悟等。所谓“评价”，即在把握作者观点态度的基础上，对作者的观点态度作出自己的评价：作者的观点态度
10、是否正确，认识是否全面，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等。另外，还须要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。评价时允许考生有自己的看法，只要言之成理就行。在高考试题中，因其难度稍大，对此考点的设题相对少一些，但我们还是要予以重视。解题指津1作者在诗歌中所显示的观点、态度与议论文中作者论证观点是不同的：议论文作者是“揭示真理”；诗人是“显示真理”，通过形象或画面来显示。因此，读者对诗歌中作者的观点、态度有时产生“多解”或者见仁见智的现象，不足为怪，这恰恰是文学语言的“张力”所致。出现个性化的解读，甚至互相对立的答案，是允许的。但大多数中国诗歌中，作者的观点和态度是明确的。2对作
11、者观点、态度的评价，应该本着历史唯物主义的态度，从诗人所处的时代出发进行分析，切莫用今天的标准去评价古人。3有古人已对特定诗人和诗歌进行了评价，试题要求我们对古人的评价再作评价时，一定要以原诗作为依据，同时也要历史地看待古代的评价者的评价。答题规范：1明确表明自己的观点。2结合诗句进行分析，找到诗歌中能支撑自己观点的诗句且阐述理由。二、关键能力提问模式：1.这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。2.作为XX诗，本诗洋溢着怎样的感情基调？为什么？请简要回答。3.本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。【答题思路】答题规范：不论是局部设题，还是全局设题皆可按以下步骤答题1先概括。指出表现出
12、了什么思想感情和主旨。如果题干只要求“概括”，就不必有以下的步骤了。2联系诗歌内容，摆出之所以是某种思想感情和主旨的依据。这是一个分析过程。3如果要求鉴赏评价，可在分析之后进行具体评价。【典例分析】一、【2020年全国统一高考语文试卷（新课标)】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。读 史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。（注）黮闇：蒙昧，糊涂。糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，庄子天道：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”1下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A这首诗从大处着眼，并非是
13、针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。2这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？（）二、【2020年全国统一高考语文试卷（新课标卷)】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。（注）袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗
14、。楚辞离骚：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖：这里泛指山崖。沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。1下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。B由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。C作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。D尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。2请简要概括本诗所表达的思想感情。（）三、方法小结（一）考点梳理1.概括诗歌的内容主旨诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和，是表现作者情感和作者观点
15、的关键。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。2.分析诗歌的思想感情“文以载道，诗以言志”，诗歌以表情达意为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩，都是为了解读诗歌的思想感情。鉴赏思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。3.评价作者的观点态度作者的观点态度，指诗人在诗歌中表达出的人生感悟（如苏轼题西林壁寓含的哲理）或生活理念（如刘禹锡的秋词表达的志向）等。所谓“评价”，是指读者在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出评价。如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天又有什么现实意义等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。具体来说，作者的态度包括：对社会现实的态度，对（历史）事件、（历史）人物的态度，对人生感悟的倾吐等等。态度往往是抽象的、概括
