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1、初中物理实验探究能力的养成物理是一门实验学科，新课程物理标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。而对于初学者，如何提高他们的实验探究能力呢？1.提问能力的养成爱因斯坦曾说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的一个技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦的科学生涯也证明了这一结论，他不拘泥于一切传统的观念，以彻底的创新精神革新了旧有
2、观念，建立了相对论，将人们对物质世界的认识向前推进一大步，成为现代物理学的杰出代表。我们在物理教学改革的今天，作为教师要努力培养学生的提问能力。（1）科学探究的要素之一是提出问题，将问题作为探究的出发点，因此在探究活动开始时努力创设物理问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，以激起学生的探究兴趣。如：通过“火箭升空”的图片，让学生提出想要探究的问题，这时学生提出的问题五花八门：火箭是怎样升空的？火箭靠什么力量升空？火箭升空时为什么有浓烟产生？等等，然后再限定条件（如从能的转化情况来看）让学生具体提出问题，学生会立即提出：火箭升空时什么能转化？循序渐进地引导学生提出
3、合理的问题。再如：学习“电压”时，引导学生有感情的朗读课本所配的章首语，并看章首图，启发学生提出问题：电压是什么？电压的作用是什么从而激发学生的探究欲望。（2）现实生活中处处充满着物理知识，在物理教学中要引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，鼓励学生大胆提出问题，并要注意及时表扬。在学习物态变化时，可以要求每位学生联系实际提出一个与物理知识有关的问题。如：冬天玻璃窗户上的冰花是怎样形成的？夏天打开冰棍纸后为什么冒“白气”？在学习光现象时提出：雨后的彩虹是如何形成的等等，培养学生从日常生活、自然现象中发现问题和提出问题的能力。2.实践能力的养成针对学生而言的“实践能力”强调的是主动性、积极性、
4、创造性，这也是培养学生总体素质目标之一。实践是探究式学习的灵魂。因此实施初中物理探究式课堂教学，必须加强实践探索活动。（1）采用多种形式的实验探究培养学生的动手实践能力。可以进行演示实验师生共同探究，如：碘的升华和凝华；可以是学生分组实验探究，如：探究固体的熔化和凝固规律；可以是家庭开放性实验探究，如：让学生自制照相机模型、观察水中筷子的折射情况等。通过近两年来的新课程物理教学实践活动，我们认真研究了学生学习物理的思想状况，发现在做好演示实验和家庭实验探究的基础上，认真做好学生分组实验探究是激发学生学习物理兴趣和提高学生动手实践能力的较好手段。一是要组织好学生实验，如对于“平面镜成像有何特点”
5、等问题，我们不是先公开结论，而是正确指导学生动手进行实验探究，在实践的基础上分析归纳得出结论；二是要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问的方法。同时我们应该结合当地条件和学生实际情况设计多种形式的探究活动，例如，调查研究、实验设计、实验制作、科学讨论、信息收集和整理等等。选择探究的课题应能激发学生的兴趣，要多选择与学生身边有关的科技问题、生活问题、环保问题等。（2）加强实践探索活动，要利用身边的物品开发、设计各种物理实验，丰富课内和课外的探究活动。例如：以兴趣小组活动的方式让学生制作不同的水果电池，并测量其两端的电压，既通过实验学到了知识、提高了实验技能，又激发了学生的学习主动性和积极
6、性，同时通过实验培养了学生的动手实践能力和勇于创新的意识。3.实验探究的实施实验探究既是学生学习物理的重要方式，又是素质教育环境下学习的基本能力要求，而学案导学又是我们为了创设高效课堂，落实学生的主体地位，而一直使用的教学手段，下面以“学案导学”教学模式讲述实验探究的实施过程。（1）揭示目标，明确重点：教师通过对教材、教参的深入研读，结合学情，制定出本堂课的三维目标，明确这节课的重难点，并根据教材实际和学生的认知特点，配以合理的学法指导。学生则可以通过教学目标了解本节课所要掌握的知识，从而可以目标明确，有目的的进行学习，为高效学习做好铺垫。（2）创设情境，引入新课物理是一门以观察和实验为基础的
7、学科，所以教师在课堂的引入上最好用一些简单的小实验引入，也可有目的的运用物理學的小故事、现代教育技术等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和动机，导入新课。让学生步入智力振奋状态，形成良好的课堂氛围，提高学生的学习效率。（3）自主学习，教师点拨：该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下：通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，进行合作研讨。如果本小组解决不了，再向老师提出。教师及时巡视，适时点拨。教师要善于巡视和观察，通过质疑问难、个
8、别询问、学生讨论等形式，对难度较大的共性问题，在学生渴望释疑的状态下，教师针对其疑点，进行课堂上的“二次备课”，快速确定讲的（内容）。抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果（要求），使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。及时对小组自主合作探究学习情况进行评价。（4）小组合作，完成探究分组：把学生分成小组，按小组进行量化比较，同一个小组相互合作，互帮互助，共同提高。 小组的分配按实际情况强弱搭配，以便公平竞争，为了上课便于活动，拟定分四人一组，按期末考试成绩进行蛇形排列，学生再按
9、实际情况自己进行协调，要顾及到学生的情绪，尽量让合得来的同学分在一组，便于将来的相互协作。课上的探究活动：主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。探究的内容应是课程的核心知识，难易要适度，应符合学生的年龄特点和认知水平，并能激发学生的好奇心和求知欲，要有驱动力，使学生愿意参与其中。其次，要巧妙利用演示实验和学生实验的互补作用，分层次进行探究。对于比较复杂的学生感觉难度比较大的，老师可以先对小组长进行培训。课下的探究活动：一般是在教师的指导下，由学生自主设计探究计划，自己主动开展进行。探究的内容应侧重于物理知识的应用，课内学习内
10、容的延伸或者是与物理知识有关的与其他学科的综合应用。（5）归纳总结、拓展提升针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。（6）分层训练，当堂达标教师精心设计适量的检测题，检测题要紧扣教学目标突出重点 ，针对大多数学生，力求人人达标。也可分为必做题和选做题，以满足不同层次学生的需求。检测题要求学生独立完成，实行教师不指导、学生之间不讨论、不准抄袭的“三不政策”。（作者单位：山西省晋城市实验中学校 048000）第 4 页
