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1、1 25 宝葫芦的秘密（节选） ?教学目标 1. 认识“妖、矩”等7 个生字，读准 1 个多音字“冲”，会写“介、绍”等15 个字，正确读写“介 绍、声明”等 7 个词语。 2. 默读课文，理解课文内容，感受人物形象。 3. 依据已有的内容，发挥想象，创编故事。 ?教学重难点 1. 理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。 2. 培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。 ?教学准备 1. 预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2. 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2 课时 第 1 课时 ?课时目标 1. 认识“妖、矩”等7 个生字，读准 1 个多音字“冲”，会写“介、绍”等
2、15 个字，正确读写“介 绍、声明、妖怪”等7 个词语。 2. 默读课文，初步了解课文内容。 ?教学过程 一播放视频，引入课题 1. 导入新课。 （1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。 （2）视频播放宝葫芦的秘密。（约一分钟） （3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。 （4）课件出示宝葫芦的秘密的封面。 师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题） 2 师指名读课题。 2. 了解作者。 师述：宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介） 二初读课文，识记生字 1. 初读课文，学习生字词语。 （1）初步了解
3、课文。 师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。 （2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。 2. 检查字词学习情况。 （1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。 （2）交流识记方法。 师引导：你是用什么方法记住这些字的？ 生交流，师小结识记方法。 字源识字法。如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以 “”表示能追逐太阳方位的植物。 形近字识记。如，乖乘。 编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。 （3）指导书写。 课件出示要求会写的字。 师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。 重点指导“乖、瘦”的书写
4、。 a. 乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。 b. 瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的 书写笔顺） 三默读课文，整体感知 1. 自读课文，整体感知。 3 （1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什 么事。 （2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。 师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的 故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦） 师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。 2. 引导质疑。
5、 （1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。 （2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。 （3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件） 3. 生小声读课文，尝试着自己解决疑问。 第 2 课时 ?课时目标 1. 继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。 2. 培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。 ?教学过程 一引入课题，了解形象 1. 导入新课。 师导入：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课 我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究宝葫芦的秘密吧！ 2. 检查复习。
6、（1）出示词语，指名认读。 （2）概括主要内容。 师引导：课文主要写了什么？用文中的语言回答。 示例：“我”和宝葫芦的故事。 3. 了解主人公形象。 （1）师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！ 4 （2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。 （3）交流句子。 课件出示： 我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼） 师指名读这句话，指导朗读。 师引导生理解作者的言外之意，读出自己的理解。 小结方法：找读理解读出理解。 （4）师引导生按以上方法交流下面的语句。 课件出示： 我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事） “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”（有点懒） “我
7、要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想） 4. 师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。 （1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？ （2）生交流。 5. 同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。 二复述故事，感受奇妙 1. 学习第 15、16 自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。 （1）生自由朗读。 （2）汇报交流。（课件出示相关故事梗概） （3）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（出示课件） 课件出示： 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 生齐读。（相机板书：要什么有什么） （4）师引
8、导：张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。（相机出示课件） （5）师小结：这宝葫芦有什么特点？（板书：神奇，真神奇） 2. 理清奶奶讲故事的层次。 （1）师示范： 5 先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 （2）按照“来历作用结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的宝葫芦的秘密。 （3）讲述示例。（出示课件） 课件出示： 李四_ 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望 _ 。 王五_ 。一得到了这个宝葫芦，可就
9、幸福极了，要什么有什么。王五希望 _ 。 赵六_ 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望 _ 。 （4）全班交流。 三放飞想象，创编故事 1. 合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。 （1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自 己 （2）师生合作朗读第 1721 自然段。 （3）师引导：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？ （4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。（出示课件） 课件出示： “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样
10、列式子，就由“”字想到了宝葫芦假如我 有这么一个“那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境） 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样 儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒 也没有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输） 6 （5）师小结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而 富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。（板书：过上好日子） 2. 创编故事。 师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发 生怎样的故事呢？ （1）
11、四人一组合作创编故事宝葫芦的秘密。 （2）小组推荐代表上台讲故事。 （3）师生共同评议。 四总结全文，拓展阅读 1. 课堂总结。 师：宝葫芦的秘密是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智 慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩 的内容在等待着大家去阅读呢！ 2. 拓展阅读。 （1）想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？让我们一起来 看一看。（课件出示相关段落） （2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。 （3）师总结并推荐阅读：宝葫芦的秘密这本书的作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得 不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时 间大家可以继续阅读宝葫芦的秘密，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！ ?板书设计 ?教学反思在教学宝葫芦的秘密 (节选)这篇课文时，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，激 发阅读兴趣，最终达到推荐整本书的目的。
