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1、 9加几 说课稿 1、教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一 年级上册第 9698 页例 1、例 2。 2、教材简析： 9 加几是 20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的 好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对 这一部分内容没有学好， 计算时既慢又容易出错， 以后继续学习口算 和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20 以内的进位加法是进 一步学习数学必须练好的基本功之一。 3、教学目标： 知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9 加几”的进位 加法。 能力目标：培养学生初步观察、 比较、概括能力和动手操作能力， 初步的提出问题， 解决问题的能力，
2、发散学生的思维， 培养创新意识。 情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程， 感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时， 对数学产生亲切感。 4、教学重点： 初步掌握用“凑十法”计算“9 加几”。 5、教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 6、教具准备： 投影片。 7、学具准备： 每人 20 根小棒，水彩色、小鱼图、题卡。 二、说教法、学法 计算不单单是一种技能或能力， 它是一种基本的数学方法和数学 意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。9 加几这部分内容 是学生学习计算的开始， 在教学中，我首先把计算教学放置在多种活 动情境中，给学生创造结合实际提出计算问
3、题和进行计算的空间。比 如借助数果子，让学生提出“9 加几”的计算问题，组织学生讨论、 交流，探讨计算方法。 其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形 式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口 说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，再让学生人人动手摆一 摆或画一画，边实际操作， 边对照算式进行计算，具体形象的操作过 程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发 现问题提出问题思考、讨论、动手解决问题”的系列学 习活动，给学生以充分的观察探讨、 动手、动口、动脑的时间和空间， 这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。 三、说教学程序 （一）复习旧知并借助
4、情境导入新课 1 口答 2、10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9= 10+10= 你是怎样算的这样快的？（十加几就得十几） 十在数学王国里是个神奇的数字，很多计算只要借助它去就会变 得简单多了。 （设计意图：借助复习引出“十”以便于学生在接下来的学习中能够主动想到 借助“十”） 二、自主参与，探索新知 在学生提出问题并列出算式后让学生自主说出自己的算法: 学生可能出现的三种算法： 数数法： 1、2、3、4、 12、13，一共有 13 盒。 接数法：盘子里有9 盒，然后再接着数10、11、12、13，一 共有 13 盒。 凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子子里凑成10 盒，10
5、盒 个再加上剩下的 3 盒，一共是 13盒。 师：你们说的几种方法都很好， 这三种方法中你最喜欢哪一种？ 设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算 “9 加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。 2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有 多少个果子， 也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看 一看第三种方法是怎样计算“9 加几”的？ 师：“ 9 加 4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师边提问边指导学生操作： 盘子里的个再加上几个就凑成了 10 个？这个个是从哪来的？外边的4 个拿走个后还剩多少个？ 10 个与剩下的个合起来是多少个？所
6、以“”等于多少？ 设计意图：从情境中提出问题并解决问题， 使学生初步感知 “凑 十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。 根据学生的回答教师板书如下： =13 1 3 10 师：谁能结合板书完整地说一说， 刚才我们是怎样计算 “” 的？ 3、加深理解，教学9+6=？。这是用直观图出示的 教师引领学生圈一圈，然后放手给孩子 设计意图：学生通过动手圈一圈，又对“凑十”加深了理解， 进一步理解“凑十法”的算理，并通过互相说一说计算过程，内化为 计算方法。 4、巩固提高，发展思维。 （1）独立计算九加几 小组计算 9+1 一直加到 9 是多少，并找规律， 设计意图：练习题的设计由易到难，开始脱
7、离具体的实物，变 为抽象的算式，让学生直接根据算理。去计算 （2）计算 9+1 一直加到 9 是多少，并找规律， 设计意图：再次提高难度，离开算理，让学生能根据规律直接 说出得数，提高计算的速度 5. 拓展：计算 8+9 设计意图，进一步熟练凑十法，开拓学生思维，激起学生的兴 趣。还有可能引出8、7、6、5 加几的方法，为后面三节课的学习做 极好的铺垫 6、总结。 同学们可真棒，这是我们下节课才能学到的知识，我们既可以调 换两个加数的位置，也可以把 8 凑成十，看来凑十法的用处可真大呀， 你还能想到哪些题可以用凑十法来完成呢？下课以后聪明的同学一 定要试试看呦。 设计意图：教师的小结点到为止，不给过多结论性的东西，不 限制学生的算法，更容易培养学生的思考习惯。
