最新人教版三年级下册数学78单元教案

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1、第七单元小数的初步认识 新知识点： 1、认识小数。 （ 1）常见的小数与小数的读法。 （ 2）两位小数的含义与写法。 （ 3）两位小数的大小比较。 2、简单的小数加、减法。 （ 1）一位小数的加法。 （ 2）一位小数的减法。 教学要求： 1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加、减法。 教学建议： 1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。 小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都恩能够在 本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应

2、充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和 相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 2、把握好小数初步认识的学习要求。 作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单元不要求离开观察背景和 具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简 单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。 3、放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。 简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要 有信心。教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计

3、算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。 第一课时认识小数 课题认识小数课型新课 教学目标1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、会写小数。 教学重点知道小数的实际含义并会读、会写小数。 教学难点知道小数的实际含义并会读、会写小数。 教具准备米尺，收集的超市收款凭证小票。 教 学 过 程 教学设计个性化设计及反思 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位 间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银

4、台 付完钱以后， 售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这 些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？ 老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收 款凭证，现在老师把它做成了标价牌。( 展示 ) 请同学们仔细观察， 你能不能把这些标价牌中的数分一 分类呢？怎么分？ 左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁 还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点 呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像 这样的数叫做小数 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题 目：认识小数） 2、认识小数。 同学们， 你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的 三个小数和学生拿的凭证小票）

5、 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看 圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示 多少钱。（学生回答，教师板书） 元角分 3 5 0 3元 5 角 0 5 0 5角 0 1 5 1角 5 分 3、学习教材第92 页例 1. 出示例 1 情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的 问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1 米平均分成10 份，每份是多少分米？ 教师总结： 1 米平均分成10 份，每份是 1 分米， 1 分米 也就是 10 份中的 1 份， 所以 1 分米也可以表示为 10 1 米， 还可以写成0.1 米。 教师提问：3分米是几分之几米， 还可

6、以写成零点几米？ （3 分米是 10 3 米，还可以写成0.3 米） 教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米 尺问：把 1 米平均分成100 份，每份是多少厘米？（把 1 米平均分成100 份，每份是1 厘米）那么用分数表示 就是 100 1 米，也就是0.01 米。 3 厘米是几分之几米？ 写成小数是多少米？18 厘米呢？ 教师引导学生讨论：王东身高1 米 30 厘米，写成小数 是多少米。（1 米 30 厘米写成小数是1.30 米或 1.3 米。 因为 30 厘米就是3 分米） 4、完成“做一做”。 请同学们看教材第92 页的“做一做”， 请同学们读题， 先说一说题目的含义再解答。

7、 三、课堂作业新设计 1、教材第94 页练习二十的第1、第 3 题。 2、填单位名称 8.37 元=8（ ）3（ ）7（ ） 2.65 米=2（ ）6（ ）5（） 0.24 米=2（ ）4（） 3.40 元=3（ ）4（ ） 3、填适当的数。 0.25 米= )( )( 米 =（）厘米 0.73 元= )( )( 元 =（ ）元（）角（）分 2.92 米=（ ）米（）厘米 =（）厘米 四、思维训练 按要求涂色。 （1.4 ） （0.5 ） 五、板书设计 第二课时小数比较大小 课题小数比较大小课型新课 教学目标由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。 教学重点会比较小数的

8、大小，并理解小数大小的实际意义。 教学难点会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。 教具准备盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。 教 学 过 程 教学设计个性化设计及反思 一、学前准备 1、读出下面各小数。 5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5 2、说出下列小数的实际含义， 0.3 米 0.72米 23.05元 7.20元 二、探究新知 1、学习教材第93 页例 2. 教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳 高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下 吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。 姓名小明小刚小强小林 成绩 （米） 0.8

9、1.2 1.1 0.9 让学生把成绩单读一下。教师：这是四名男生参加跳高比 赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排 出来。 教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的 盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来， 看哪一组排列得又对又快。 学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几 种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列 的理由。最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择 正确的结果留在黑板上。 1.2 米 1.1 米 0.9 米 0.8 米 第一名第二名第三名第四名 小刚小强小林小明 理由从三点说明：1.2 米是 1 米 2 分米， 1.1 米是

10、 1 米 1 分米， 0.9 米是 9 分米， 0.8 米是 8 分米。 可以把四位同 学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是 120 厘米，110 厘米， 90 厘米和80 厘米。利用手中的卷尺，根据四个 成绩在卷尺上的位置来比较大小。还有的同学可能会说是 直接比较出来的。 让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。 2、完成“做一做”。 请同学们看第93 页的“做一做”。引导学生看图说一说， 一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做 一做”。 三、课堂作业新设计 1、教材第94 页练习二十的第5、第 6 题。 2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。 玩具机器人玩具小飞机汽车皮

11、球 3.8 元 4.2元 15.1元 2.6元 （ ）元（）元（）元（）元 3、看图比大小。 四、思维训练 1、比较下列数据的大小。 7 厘米 0.53米 3分米 7 厘米 1.03米 （）（）（）（） 2、比较大小。 0.5 0.7 5 8.1 5.4元 4 元 6 角 3.3 2.9 6.11 2 4.7米 5 米 1 分米 五、板书设计 第三课时简单的小数加、减法 课题简单的小数加、减法课型新课 教学目标1、掌握小数加、减法的计算方法。 2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和 感悟小数加、减法的算理。 教学重点会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是

12、相同数位对齐。 教学难点在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。 教具准备课件 教 学 过 程 教学设计个性化设计及反思 一、学前准备 1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。 2、笔算下列各题。 32+54= 68-7= 48+9= 25-17= 根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。 （前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位； 第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数 要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从 十位退“ 1”和个位合起来再减，而十位上的数不要 忘了减“ 1”） 3、教师总结：做整数加、减法时，相同数位要对 齐，从个位相加、减。哪位

13、相加满十要向前一位进 1，哪一位不够减要从前一位退1 再减。 二、探究新知 1、学习教材第96 页例 3（1）。 出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图 中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教 师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅 笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法 后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书） 0.8+0.6= 0.8-0.6= 教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们 想怎么计算。 可能会出现这样几种情况：学生用口算就算出来结 果，但要让学生说明他是怎么想的。把0.8 元改写 成 8 角， 0.6 元改写成6 角，相加减完后再改写

14、成以 元为单位的小数。按照前面复习整数加、减法写成 竖式计算。 教师总结并板书： 0.8+0.6=1.4（元） 方法一： 8 角方法二：元角 +6 角 0.8 1元 4 角 +0.6 1.4 答：一共1.4 元。 0.8-0.6=0.2（元） 方法一： 8 角方法二：元角 -6 角 0.8 2角 -0.6 0.2 答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2 元。 教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可 以写上单位， 目的是要将相同数位对齐，这和整数加、 减法的道理是一样的。 2、学习例3（2）。 教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的 铅笔贵多少元，如何列式呢？ 学生可根据学习例391）

15、的经验， 试着自己独立完成。 学生完成后，说一说他们的不同做法。 3、学习教材第97 页例 4. 出示例 4 。 教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同 伴说一说 学生：根据题意可知，小丽有10 元钱，买一个文具 盒花去 6.8 元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和 一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如 果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱 够不够。 教师帮助学生理解题意。 要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求 小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价 钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行 比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文 具。求

16、小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔 的方法与前面相同。 师生共同探究解题方法： 方法一： 10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.1 3.2 ，所以买铅笔够。 方法二： 10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.7 0.6 ，买铅笔够了 0.7 1.2 ，买带橡皮的铅笔不够。 2.5+1.2=3.7（元） 3.7 3.2 ，所以钱不够。 4、对比小数加、减法与整数加、减法。 教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有 什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对 齐，从低位算起；都是满十进1，退 1 当十。不同点： 教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时， 只要小数点对齐，相同数位就对齐了。） 结合第97 页的“做一做“