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1、最新人教版四年级数学下册教案 （全册） 特别说明：各单元教学内容如下： 第一单元、四则运算 第二单元、观察物体（二） 第三单元、运算定律 第四单元、小数的意义和性质 第五单元、三角形 第六单元、小数的加法和减法 第七单元、图形的运动（二） 第八单元、平均数与条形统计图 第九单元、数学广角鸡兔同笼 第十单元、总复习 全册教材的整体分析 （一） 教学内容包括：1. 四则运算 2. 观察物体（二） 3. 运算定律 4. 小数的意义和性质 5. 三角形 6. 小数的加法和减法 7. 图形的运动（二） 8. 平均数与条形统计图， 9. 数学广角 鸡兔同笼 10. 总复习。 （二）教学目标： 1理解小数的
2、意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数 点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。 2掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和 乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。 3认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边 之和大于第三边以及三角形的内角和是180。 4理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数 据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 5.经历从实际生活中发现问题、 提出问题、 解决问题的过程， 体会数学在日常生
3、活中的作 用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 6让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。 7进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。 8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 （三）教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角 形是本册教材的重点。 （四）教学难点：图形的运动，三角形是本册的难点。 三、教材的编写特点 1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。 2认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。
4、 3提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。 4加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。 5有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。 6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生 的学习兴趣与内在动机。 第一单元教材分析 （一）教材说明： 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的 顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用， 这 里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有： 整理同级运算的顺
5、序， 教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关 0 的运算。 （二）教学目标： 1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、 三步计算的方法解决一些实际问题。 3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 （三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。 （四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。 （五）教学建议： 本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要 掌握运算顺序， 又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角
6、度看， 学生已经有了一定的 运算基础，因此建议： 1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。 2、加强基础运算，保证计算的正确率。 在本单元的教学中， 我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程， 从中 体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中， 学生的思维是自主的， 学生的选择是 开放的，学生的表述也是多样的。 章节名称四则运算课 时 课标要求 教学目标 1、理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。 2、对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。 3、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方
7、法。 内容分析 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算 前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要 教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有： 整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的 运算。 学情分析 四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到 三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步 理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较 丰富的感性经验基础
8、，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。 教学重点 熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。 教学难点 四则混合运算顺序的学习。 学生课前 需要做的 准备工作 教学策略 加减法的意义和各部分间的关系 教学目标： 1从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆 关系。 2初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 课 堂 教学 环节 问题情境与 教师
9、活动 学生 活动 设计 意图 导 入 新课 一、谈话导入 教 学 过 程 设 计 思 路 学习 新知 环 节 二、理解加减法的意义 1、理解加法的意义。 出示例 1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西 宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长 1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ ( 让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814 11421956 或 11428141956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？( 小组讨论 ) ( 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示 什么是加法
10、。) (3) 小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。( 出 示加法的意义)说明加法各部分名称 环 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1) 根据学生的回答，出示例1（2）（ 3）尝试用线段图表 示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理 节 由。 19568141142 或 1956 1142814 (2) 问：怎样的运算是减法？( 小组讨论 ) ( 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表 示) (3) 小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个 加数的运算，叫做减法。( 出示 ) 说明减法各部分名称 环 节 三、探究、理解
11、加法和减法之间的关系。 1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观 察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间 的关系。然后以小组的形式进行讨论。( 小组讨论。个别汇 报) 2根据学生的汇报，出示： 加数 加数 和被减数 减数 差 3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。( 板书 ) 4加法各部分之间的关系。 出示： 81411421956 81419561142 1142 1956814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数 加数和另一个加数 5减法各部分之间的关系。 出示： 800350450 800450350 350800450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各
12、部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数差减数减数被减数差 6. 练习“做一做” 四、 总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么 呢？ 教 学 反 思 乘、除法的意义和各部分间的关系 教学目标： 1理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用 2使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算 3在分析过程中，培养学生的推理、概括能力 4培养学生养成良好的验算习惯 教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算 教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答 教学问题情境与学生设计 课 堂 教
13、学 过 程 设 计 思 路 环节教师活动活动意图 导 入 新课 我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对 于乘除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基 础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解 决实际问题（板书课题：乘除法的意义） 学 习 新 知 环 节 二、理解乘除法的意义 1、乘法的意义 出示例 1（1） 用加法算： 3+3+3+3=12 用乘法算： 34=12 师：为什么用乘法呢？ 那怎样的运算叫做乘法？( 小组讨论 ) ( 根据这两个算式， 结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么 是乘法。 ) 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法 的
14、意义 ) 说明乘法各部分名称 2、理解除法的意义 能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？ 出示例 2（2）（ 3） （ 1）问：与第（1）题相比，第（2）、（ 3）题分别是已知什 么？求什么？怎样算？ 列式计算： 12 3=4 124=3 (2) 问：怎样的运算是除法？( 小组讨论 ) ( 根据这两个算式， 结合已有的知识讨论并试着用语言表示) （ 3） 小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运 算，叫做除法。说明除法各部分名称 （ 4）教学除法是乘法的逆运算 引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？ 明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知 的，在
15、除法中变成已知的也就是乘法是知道两个因数求积， 而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所 以除法是乘法的逆运算 环 节 3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式 总结乘法各部分间的关系教师概括：积因数因数一个因 数积另一个因数（板书）引导学生观察第组算式，自 己总结出除法各部分间的关系 商被除数除数除数被除数商被除数商除数 想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有 什么关系？ 4、做一做 三、总结 教 学 反 思 0 的运算 教学目标： 1、知道关于 0 的运算应该注意的问题。 2、培养学生整理知识的能力。 教学重难点： 0 不能做除数及原因。 课 堂
16、 教 学 过 程 设 计 思 路 教学 环节 问题情境与 教师活动 学生 活动 设计 意图 导 入 新课 口算引入 ( 快速口算 ) 出示： 100+0= 0+568= 078= 023= 128-128= 0 76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 029= 学 习 新 知 环 节 二、探究新知 1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0 的运算都有哪 些。 2、一个数与0 相加；一个数减0；一个数与0 相乘的结果分别是多 少。 3、 0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0. 三、 0 为什么不能做除数（讨论） 0 不能作除数。例如，5 0 不可能得到商，因为找不到一个数同0 相乘得到5。0 0 不可能得到一个确定的商，因为任何数同0 相乘 都得 0。 小结：归纳所有0 的运算 一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。 0 除以一个非0 的数，还得0。一个数和0 相乘，仍得0。 四、课堂测评 1.计算
