《2020人教部编版三年级下册数学《年、月、日》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020人教部编版三年级下册数学《年、月、日》说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、年月日说课稿 各位评委，大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科 书 数学 （人教版）三年级下册第六单元年月日第一课时。 下面我将结合我的课堂教学实践分六个阶段来完成说课：一是说教材， 二是 说学情，三是说教法学法， 四是说教学准备， 五是说教学过程，六是说板书设计。 一、教材分析（说教材） 本单元的教学起点是学生已经在三年级上学期学习了时、分、 秒的相关知识， 并在实际生活中积累了年、 月、 日方面的感性经验和有关年、 月、 日方面的知识， 本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。 而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系， 然
2、后介 绍大月、小月的知识和记忆方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合， 融知识性、趣味性、探究性为一体。 课程标准对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了 解它们之间的关系。”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，将 本节课的教学目标，教学重、难点确定如下： 1知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道一年有12 个月，有几个大 月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。 2过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。 3情感态度与价值观：引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生 爱学、乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。 教学重点：初步认识时间单位年、月、
3、日，了解年月日之间的关系。 教学难点：掌握区分大小月的方法。 二、学情分析（说学生） 三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、 月、日方面的感性经验， 有关年月日的知识， 也越来越多的出现在他们的生活之 中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过 渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡， 自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。 三、学习方式和教学方式（说教法学法） 结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“激导探放” 的教学 方式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节， 引起学生的质疑， 采用观察、
4、自主探究、 合作交流的学习方式， 达到培养学生有序观察、 抽象概括能力的目的。 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要 方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识 的形成过程，培养学生主动探究的能力。 四、教学准备（说教学准备） 教师准备：教科书、年历卡、课件学生准备：学习卡 五、教学流程（说教学流程） 本节课的教学流程分四个环节。 环节一：创设情境，导入新课 以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知 欲望的有利措施。 我在导入时创设情境：（出示 201x 年的年历卡）这是一张201x 年的年历，
5、（教师在年历上圈出自己的生日） ，老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个 值得纪念的日子， 大家来猜一猜， 你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出 生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？然后借机引出板书与课题。 环节二：合作学习，探索新知 在导入的基础上，我分两个层次来进行教学。 第一层：教学年月日之间的关系 课标中提出： “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 通过对教材的分析，要使学生找出每月天数的规律，学生可以通过对201x 年历的观察来找出，并总结加深学生记忆。 首先， 我会给每一个人发一张年历卡， 让学生小组合作完
6、成以下的问题： (1) 一年有几个月 , 每个月的天数有什么相同吗？ (2) 哪几个月是 31 天？哪几个月是 30 天？ （3） 根据以前学习的分类知识， 你能把这些月份按照天数的不同分一分吗？ （4）二月份是多少天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的 认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。然后做出小结：一年 有 12 个月，有 31 天的月份是大月， 有 30 天的月份是小月， 201x年的 2 月有 28 天，2 月既不是大月，也不是小月，为下节课学习平年、闰年作好了铺垫。 第二层：学会识记大月、小月的方法 在前面学习的基础上， 我进一步明确：“想和 12 个月交
7、朋友， 首先要记住它 们。你们有什么巧妙的办法？” 接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学 生汇报后，我整理几种识记方法， （左拳法、歌谣法、单双数记忆法）帮助学生 记忆，拓宽思路。 为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动， 一是抢答， 师说 月份，生快速判断是大月还是小月。二是看谁反应快，让一组学生上台，如果是 大月男生蹲下；如果是小月，女生蹲下。 环节三：巧设练习，巩固新知 在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次， 又有梯度； 既考查学生的基 础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习， 拓展了学生 的思维，有利于学生智力发展和能力提高。 （一）基础题 第
8、一关：我会填 1常用的时间单位除了时、分、秒外，还有（） 、 （） 、 （） 。 2。一年有（）个月，其中有（）个大月，分别是（）每 月是（）天；有（）个小月，分别是（） ，每月是（）天。 3. 三、四、五三个月共有（）天。 4. 小明的生日在八月的倒数第二天，他的生日是（）月（）日；爸爸的 生日在 11 月 30 日的后一天，是（）月（）日。 第二关 : 判断（教师口述判断题，学生以抢答方式进行。） 1. 一年中有七个大月，五个小月。（） 2. 凡是单数的月份都是31 天，双数的月份都是30 天。（） 3. 小红说： “我爸爸 4 月 31 日才从北京开会回来。”（） 4. 今天是 5 月
9、30 日，明天就是儿童节了。（） 5.2008 年 11月有 4 个星期零 2 天。（） 第三关 : 解决问题 教材 80 页第 1 小题和第 2 小题。 （二）开放题 你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日吗?如：我的生日是在儿童节的 前一天。 环节四：总结回顾，拓展延伸 让学生将本节课学习收获和大家交流分享。 （学生在回顾本节课知识的同时， 感受时间在现实生活中的应用， 并能在今后的学习生活中懂得珍惜时间，做时间 的主人。 ）同时，知识的拓展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂 带到广阔的生活空间， 使学生更加深刻地体会到 “数学来源于生活， 又应用于生 活” 。因此，我设计了一项
10、课后的实践活动作业, 即让学生自主成立小组， 收集年 月日方面的知识和一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。 六、板书设计（说板书设计） 板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因 此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点 知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。 七、说教学反思 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身 和现实生活， 教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动 态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心 情，再让
11、师生一起记住这难忘的时刻：2008年 4 月 2 日上午 8 时 31分 6 秒。师 问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短 的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很 自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助 课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情， 描述一年、 一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课 本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学” 这一思想在学生头脑中明朗化。 最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同 进入
12、新课。 2、充分体现学生是学习的主人 数学 新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组 织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽 松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发 现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一 年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学， 让学生主动参与 教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一 张 19882004 年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年 一闰的规律， 教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。 这样教学很好 地体现了学生为主体， 教师为主导这一教学原则， 培养学生观察， 分析和判断推 理能力。完成创新教学模式中的探究过程。 3、留给学生充分思考问题的时空 在教学中，教师要留给学生自主探索、 思考问题的自由空间和时间，这样教 学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安 排不够合理， 所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的 时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。 以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫 折中，完善自我。
