《第23课《京剧趣谈》教学设计(部编版小学六年级语文上册第七单元)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第23课《京剧趣谈》教学设计(部编版小学六年级语文上册第七单元)（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版小学六年级语文上册 第 23 课京剧趣谈教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 京剧趣谈选入教材本单元， 旨在使学生感悟艺术的高妙， 受到美的熏陶。 课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术 有一些了解。 第一部分马鞭是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来 表现真实生活的特点； 第二部分亮相是为了向学生介绍双方打斗场面的表现 手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。 【作者介绍】 徐城北，戏曲研究所研究员，1942 年 10 月 20 日生于重庆，长于北京，肄 业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在新疆和河北工作了15 年， “文革”当中被迫 在全国
2、游走了 22 个省。粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院 担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大 学兼职教授。主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有 梅兰芳与 20 世纪 、 京剧与中国文化、等各类著作共40 余册。经常进入戏 曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。 【教学目标】 1学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。 2有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 【教学重点】 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
3、 【教学难点】 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 【教学准备】 部编版小学六年级语文上册教学设计 2 / 13 京剧演出片段的课件 教 学 过 程 一、谈话导入新课 说起中国的国粹， 有些同学可能会想起京剧。 京剧积淀了中华民族五千年的 丰厚文化底蕴， 每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎 黄子孙的喜爱， 同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术 的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。（板书课题 : 京 剧趣谈）齐读课题。 二、读通读准课文 1课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由 通读全文，要求读准每
4、个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标 记一下。 2出示词语认读： 驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成 绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发 三、了解京剧特点 1出示第一部分马鞭学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？ （3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？ 2小组交流，明确问题答案。 3. 指名汇报，教师点拨指导： 舞台方圆太小， 马无法驰骋， 所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适 的。 （板书：虚拟） 演员手拿马鞭， 骑马
5、人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无 尽的表演自由，随心所欲，不受限制。 （板书：马鞭） 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是拾 部编版小学六年级语文上册教学设计 3 / 13 玉镯中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。 （板书：绱鞋底举杯饮酒） 3全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。 四、感知表达特点 1自由读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的 什么特色。 2读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。 （二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举 杯喝酒，实际上并不真喝。 ） 3作
6、者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说 明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。） 4京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。 （1）多媒体播放：京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。 （2）学生谈观看后的体会。 五、体会表演特点 1出示学习要求： 默读亮相部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清 楚： 这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？ 这两种表演有什么好处？ 2创设情境，运用方法，讲给别人听。 3师生评议。（板书：亮相静止杂技） 4. 片段欣赏，体会好处。 多媒体播放：相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好 处。 六、拓展阅读资料 出
7、示： 京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。 唱指歌唱，念指具有音乐性的念白， 二者相辅相成， 构成歌舞化的京剧表演 艺术两大要素之一的“歌” ，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺， 部编版小学六年级语文上册教学设计 4 / 13 二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功 （唱功老 生） ，有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。但是要求每一个 演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的 艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。 京剧有
8、唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合 性的艺术。 【板书设计】 23. 京剧趣谈 虚拟：马鞭绱鞋底举杯饮酒 亮相：静止杂技 【教学反思】 京剧是中华文明的宝贵遗产， 体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课 文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么 做呢？我认为： 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法获取重要信息， 尤其要进行略读能力的训练， 读懂文章的大 意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外 阅读，适度拓展和 延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指 导下，尝试运用精读课习得
9、的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。 同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。 而略读教学则是一种教学活动， 它承担了更为广泛的任务， 不止是让学生在略读 实践中获取信息， 更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读 方法，从而培养学生的略读能力。 纵观本堂课的教学， 我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去， 不能只把 侧重点放到了形式的研究上。 相信有了不断的反思和改进， 我的课堂教学一定会 更上一层楼。 部编版小学六年级语文上册教学设计 5 / 13 【与文
10、章有关的资料介绍】 京剧：曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡 琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。 徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790 年）起，原在南方演出的三 庆、四喜、春台、和春，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人 合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过 不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直 至民国得到空前的繁荣。 京剧走遍世界各地， 成为介绍、 传播中国传统艺术文化的重要媒介。分布地 以北京为中心，遍及中国。在2010 年 11 月 16 日，京剧被列
11、入“人类非物质文 化遗产代表作名录”。 部编版小学六年级语文上册教学设计 6 / 13 第 23 课京剧趣谈教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 京剧趣谈选入教材本单元， 旨在使学生感悟艺术的高妙， 受到美的熏陶。 课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术 有一些了解。 第一部分马鞭是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来 表现真实生活的特点； 第二部分亮相是为了向学生介绍双方打斗场面的表现 手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。 【教学目标】 （一）知识与技能目标： 1. 学会本课生字词，理解课文中的重点词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文
12、。 3. 了解课文中介绍的关于京剧的常识。 （二）过程与方法目标： 1. 自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。 2. 通过自读课文、 自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的 条理性。 3. 在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。 （三）情感态度与价值观： 1. 了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。 2. 感悟京剧的无穷魅力。 【教学重点】 了解课文介绍的关于京剧的常识， 接受京剧文化的熏陶， 体会表达的条理性。 【教学难点】 京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。 【课前准备】 多媒体课件。 部编版小学六年级语文上册教学设计 7
13、 / 13 教 学 过 程 ： 第 一 课 时 一、创设情境，激趣导入 1. 师：京剧，被成为“国粹” ，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集 了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（学生畅谈。）今天这节课，老师就 带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文 去看个究竟吧！ 2. 师板书课题，生齐读课题。 3. 师: 同学们 , 上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了 解? 课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942 年生于重庆，长于北京，肄 业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧， 后转入学术研究， 曾 任该院研究部主任。 中国作家协
14、会会员、 北京大学兼职教授。主要成果 : 多年专 注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有梅兰芳与20 世纪 、 京剧与中 国文化 、等各类著作共 40 余册。 【设计意图】 在这个环节， 教师通过对京剧艺术的介绍，激发了学生的学习 积极性，也引出了学生的学习任务， 体现了以学生为主体的教学思想，为教学中 发挥学生的主体作用奠定了基础。 二、初读课文，学习字词 1. 师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句 子。 2. 检查一下同学们对生字词的掌握情况。 控制彻底鲜明虚拟仆人唯恐凸显无穷无尽风雨不透 指名读，男女生读，全班齐读。 师指导写生字词。 学生练写生字词。 个别
15、展示，集体评议。 3. 理解词义。 彻底：全面的，充分的。 唯恐：唯独害怕；只怕。 部编版小学六年级语文上册教学设计 8 / 13 无穷无尽：没有止境，没有限度。 【设计意图】准确掌握本课生字词，指导学生读准字音，注意字词的书写， 并理解了重点词语的意思。 三、细读课文，整体感知 1. 默读课文前半部分马鞭 ，想一想：每个自然段都讲了什么？ 学生默读，教师巡视。 2. 指名分自然段读马鞭 。 3. 学生汇报。 第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及 它的独特魅力。 第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。 第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的
16、特点。 4. 师：谁能用简洁的语言说一说马鞭这部分的主要内容。 学生汇报。 课件呈现： 马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用， 以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。 【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文； 二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括马鞭这部分的主要 内容，锻炼了学生的概括能力， 也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环 节，培养了学生自主学习的能力，也为下面的教学做好了准备。 四、研读课文，加深感悟 （一）研读课文第一自然段。 1指名读。说说你知道了什么？ 京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马 没办法在舞台上表现的尴尬。 ） 2出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这 种尴尬用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。 师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？ 学生发言。 师：从这两个词语，我们可以读出： “马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办 法在舞台上表现的尴尬， 而且极具艺术的美感， 这种表演方式十分符合中国的美 部编
